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考查“真”語(yǔ)文，突出語(yǔ)文因素 ——2013年河北省中考語(yǔ)文試卷評(píng)析
今年我省中考語(yǔ)文試卷依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，遵循《河北省2013年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說(shuō)明》的各項(xiàng)要求，秉承著“穩(wěn)定中謀求發(fā)展，變化中力求創(chuàng)新”的原則，充分彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，試題選材貼近學(xué)生生活實(shí)際,試題難易比例搭配合理,卷面布局美觀大方，具有良好的區(qū)分度，也有利于發(fā)揮教學(xué)的導(dǎo)向作用。
一、具有濃郁的語(yǔ)文因素
打開今年我省的語(yǔ)文試卷，學(xué)科特點(diǎn)更加鮮明突出，濃濃的語(yǔ)文味撲面而來(lái)。
試卷第一部分考查的內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。第1題考查了語(yǔ)文工具書的使用，要求考生分別用音序檢字法和部首檢字法檢索給出的漢字，填補(bǔ)了我省中考試題的空白。此外，還考查了在具體語(yǔ)境中對(duì)錯(cuò)別字的辨識(shí)與修改，這道題對(duì)正確書寫漢字、減少錯(cuò)別字是一個(gè)良好的導(dǎo)向;第2題考查名句名篇的默寫，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文課本中名句名篇積累的重視;第3題考查成語(yǔ)的正確理解與運(yùn)用，意在引導(dǎo)學(xué)生確切把握成語(yǔ)的含義，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力;第4題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，意在引導(dǎo)重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文中亂用標(biāo)點(diǎn)的傾向，培養(yǎng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣;第5題考查對(duì)語(yǔ)病的修改，意在引導(dǎo)加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言感受能力;第6題要求從《西游記》這部文學(xué)名著中選取一個(gè)人物及其相關(guān)的故事，并根據(jù)所給的例句仿寫句子。既考查了對(duì)文學(xué)名著的閱讀情況，又考查了語(yǔ)言的運(yùn)用，可謂一舉兩得。
試卷第二部分考查學(xué)生的閱讀能力，也有濃郁的語(yǔ)文味。古代詩(shī)詞曲閱讀，選取的是元代著名戲曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。第8題要求從所給出的四個(gè)古詩(shī)句中選出與“斷腸人在天涯”表達(dá)的思想感情不同的一項(xiàng)。既考查了對(duì)這首散曲所表達(dá)的思想感情的理解，同時(shí)也考查了對(duì)其他四首詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容的理解，這就擴(kuò)大了閱讀的范圍。這道題設(shè)題非常巧妙，是這份試卷的亮點(diǎn)題目之一。文言文閱讀，無(wú)論是考查常見文言虛詞的意義和用法，文言語(yǔ)句的翻譯，還是考查對(duì)選文內(nèi)容的理解和概括，都是語(yǔ)文因素的考查。其中第10題要求用朱自清《春》中的句子描述加線句子“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”所寫的景物，既考查了對(duì)加線句子內(nèi)容的理解，也考查了對(duì)現(xiàn)代文名篇的背誦，使古今語(yǔ)言相溝通。說(shuō)明文閱讀，選取的是社科說(shuō)明文《中國(guó)第五大發(fā)明——漢字》。無(wú)論是選文內(nèi)容，還是試題的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了語(yǔ)文因素。其中第18題要求從“塵、吠、誹”中任選一個(gè)，說(shuō)出這個(gè)字所引發(fā)的想象和聯(lián)想。這是根據(jù)漢字形音義三位一體的特點(diǎn)而設(shè)置的，知識(shí)性與趣味性兼具，是一道不可多得的亮點(diǎn)試題。記敘文閱讀，也是如此，無(wú)論是填寫表現(xiàn)心理變化的詞語(yǔ)，還是對(duì)詞語(yǔ)特定含義的理解，還是分析加線句子的表達(dá)效果，以及為選文補(bǔ)寫描寫雪景的文字，等等，都具有鮮明的語(yǔ)文印記。
今年的作文試題，要求根據(jù)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的”這一開頭進(jìn)行續(xù)寫，所寫素材是課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從考查的內(nèi)容與形式來(lái)看，同樣體現(xiàn)了語(yǔ)文因素。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”今年我省的中考語(yǔ)文試卷，充分體現(xiàn)了“真”語(yǔ)文的理性回歸，凸顯了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
二、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間
今年的語(yǔ)文試卷具有更為寬闊的語(yǔ)文視野，體現(xiàn)了鮮明的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。這是試卷的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是在課堂上、課本中，它的天地是非常廣闊的。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有與生活相聯(lián)通，才能煥發(fā)出旺盛的生機(jī)和活力。第3題考查成語(yǔ)的理解和使用，涉及的社會(huì)生活情景包括四川蘆山地震、歐債危機(jī)、電視詩(shī)歌朗誦會(huì)、古村落旅游，這些都是真實(shí)的生活情境。第5題考查語(yǔ)病修改，選擇的是生活中的兩則廣告語(yǔ)。如“優(yōu)質(zhì)的服務(wù)使宴賓酒樓在開業(yè)不久就引起業(yè)界矚目的重要原因”，這句話的病因是句式雜糅。如“本產(chǎn)品具有抗紫外線、抗摩擦和防靜電，能夠滿足室內(nèi)外環(huán)境要求”，這句話的病因是成分殘缺。從生活中選取語(yǔ)言材料加以考查，意在學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題。第6題考查名著閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)名著，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求，只有這樣才能豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，真正提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。目前，學(xué)生缺乏閱讀興趣、閱讀量過小、閱讀面過于狹窄、用大量做題代替閱讀實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。今年試題對(duì)閱讀教學(xué)的正確導(dǎo)向作用是不言而喻的。 文言文閱讀逐漸從課內(nèi)向課外延伸。今年的文言文閱讀與往年相比具有明顯的變化。一是課內(nèi)外文言文各自獨(dú)立，分別單獨(dú)命題;二是課外文言文的文字量、題目數(shù)量、分值均多于課內(nèi)文言文。真正考查學(xué)生利用注釋閱讀淺易文言文的能力。
作文試題進(jìn)一步把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外。這樣的命題形式在我省中考語(yǔ)文試卷中尚屬首次，具有開創(chuàng)性的意義。這樣的作文試題，既有一定的限制性，又有很大的開放性，學(xué)生寫作的空間范圍是非常廣闊的。就題材而言，電影中的精彩對(duì)白，電視中的詩(shī)歌朗誦，網(wǎng)絡(luò)中的精彩博文，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域;學(xué)校組織的演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)中的精彩發(fā)言，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊等都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所;自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗人情、方言土語(yǔ)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容;家人、同學(xué)、朋友等都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的老師。應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村的學(xué)生都可以找到屬于自己的寫作素材。就體裁來(lái)說(shuō)，可記敘課外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，寫成記敘文;也可以發(fā)表對(duì)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和看法，寫成議論文。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，使學(xué)生寫出“自己的感受和認(rèn)識(shí)”。今年的作文試題寫作內(nèi)容廣泛，為考生展示寫作才華搭建了更為廣闊的平臺(tái)。
今年的作文題其價(jià)值不僅僅有利于考查了學(xué)生的寫作能力，更在于寫作本文的過程也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)的過程，這必將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，從而對(duì)其自身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 語(yǔ)文教師需要重新審視自己的語(yǔ)文教學(xué)，不能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅局限于狹小的空間中，要有更為廣闊的語(yǔ)文視野。今年的語(yǔ)文試題對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)必將產(chǎn)生積極的影響。
三、突出運(yùn)用能力考查
以能力立意為主，突出運(yùn)用能力的考查，是這份試卷的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。
試卷重點(diǎn)考查了理解能力、概括能力、分析能力以及綜合能力。如第9題“簡(jiǎn)要分析„夕陽(yáng)西下?一句的表達(dá)作用”，考查了理解和分析問題的能力。“夕陽(yáng)西下”一句在這首元曲中的作用很重要，不容忽視。這個(gè)句子點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間，渲染了悲涼的氣氛，同時(shí)使全曲情景交融，渾然一體。這道題具有較高的思維價(jià)值，分析這個(gè)句子的表達(dá)作用，要結(jié)合全曲的內(nèi)容，不能孤立地來(lái)分析。
文言文閱讀第11題“這段文字描寫的內(nèi)容是什么?蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?”考查的是對(duì)文言語(yǔ)段的概括和理解的能力。這段文字節(jié)選自明代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》，是一段優(yōu)美的寫景文字。它生動(dòng)形象地描寫了滿井明媚的早春景色，字里行間蘊(yùn)涵著作者欣喜愉悅的感情。文言文閱讀第13題要求把“每一文成，必粘稿于壁，逐日熟視，輒去十余字”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，考查的是對(duì)文言語(yǔ)句的理解能力。解答這道題需要積累一定數(shù)量的常見文言詞語(yǔ)，并能夠遷移運(yùn)用。這道題啟示我們：在文言文教學(xué)中，不要機(jī)械背誦譯文，要把積累常見文言詞語(yǔ)放到重要的地位。只有這樣才能更好地學(xué)會(huì)遷移和運(yùn)用，進(jìn)而提高閱讀淺易文言文的能力。
說(shuō)明文閱讀注重考查提取信息、整合信息和運(yùn)用信息的能力。第17題：“根據(jù)選文第④段，你認(rèn)為西方學(xué)者針對(duì)拼音文字提出的„開發(fā)右腦?的主張，是否適合使用漢字的中國(guó)人?請(qǐng)說(shuō)明理由。”這道題需要考生認(rèn)真閱讀文本，并從文本中找出相關(guān)的信息進(jìn)行分析，以此為根據(jù)，對(duì)選文中未有的信息進(jìn)行推斷。這道題目對(duì)目前說(shuō)明文閱讀模式化傾向，有著很好的匡正作用。閱讀說(shuō)明文首先要走進(jìn)文本，讀懂文本說(shuō)明了什么;更要走出文本，用文本所介紹的知識(shí)和道理來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)以致用，閱讀才更有價(jià)值。
記敘文閱讀第21題，“結(jié)合具體語(yǔ)境，分析文中„雪片像是無(wú)數(shù)只海鷗扇著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn)?這句話的表達(dá)效果。”這道題考查對(duì)語(yǔ)句的賞析能力。這句話運(yùn)用了比喻修辭的手法，生動(dòng)形象地描繪了大雪紛飛的情景，烘托了“我”內(nèi)心的紛亂和煩躁之情，同時(shí)也為下文情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。這道題目體現(xiàn)了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的閱讀要求，意在提醒教師在教學(xué)中要重視語(yǔ)言分析的過程，而不能只呈現(xiàn)一個(gè)分析的結(jié)果，更不能以“公式”的形式代替具體的語(yǔ)言分析。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”今年的語(yǔ)文試題踐行了這一理念，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。
四、關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展
語(yǔ)文不僅是學(xué)好其他課程的工具性學(xué)科，更是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 注重培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。試卷首頁(yè)第1題考查了工具書的使用，意在落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法”的要求。從學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，不僅培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更能給學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展插上放飛夢(mèng)想的翅膀。教育部、財(cái)政部聯(lián)合為全國(guó)中小學(xué)生免費(fèi)配備《新華字典》的舉措，足見國(guó)家對(duì)這一問題的重視和工具書使用對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要意義。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀。試卷第15題，要求考生根據(jù)說(shuō)明文第①段文字，就內(nèi)容方面提出一個(gè)有思考價(jià)值的問題。這是我省連續(xù)三年在中考語(yǔ)文試卷上讓學(xué)生自己來(lái)提問題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在閱讀中要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神”。但我們的課堂教學(xué)，“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答”依然是主要模式。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。能夠提出自己的疑問，是獨(dú)立的、深入的、個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的閱讀的表現(xiàn)。不但是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的一種尊重。也只有學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受得到尊重，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為學(xué)生終身閱讀埋下一顆優(yōu)良的種子。這道題的考查，目的在于引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
注重學(xué)生人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性。記敘文閱讀選取的是《雪一化就有路了》。選文融事、景、情、理為一體，文質(zhì)兼美。閱讀這篇選文可以使學(xué)生懂得“充滿陽(yáng)光的心靈能夠?qū)捤『腿诨`解和誹謗，能夠消除心頭煩惱”的道理，使學(xué)生受到有益的人生啟迪。對(duì)其形成良好的個(gè)性和健全的人格必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
應(yīng)該說(shuō)，今年的語(yǔ)文試卷彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有著濃厚的語(yǔ)文味道，不失為一份理念超前、視野開闊、亮點(diǎn)紛呈、啟人深思的好試卷。
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