育部長王瑞杰宣布，將投入更多資源協(xié)助每所中學最遲在2017年推出應用學習項目和生活教育項目。他希望最終每一個鄰里都有具備不同專長項目的學校，供家長和學生選擇。從小對組建東西感興趣的余立仁(14歲)加入海星天主教中學后，有機會上機械人課程，現(xiàn)已能善用科學及數(shù)學原理編寫復雜程序，讓機械人幫助解決問題。
王瑞杰表示投入更多資源助新加坡中學發(fā)展專長項目。能自動調節(jié)風力的機器人、能把垃圾壓扁的機器人……機器人時代還未正式來臨，海星天主教中學的好些學生已懂得讓機器人為他們做事，甚至服務大眾。海星天主教中學自2004年起開設機械人(Robotics)課程，取得不俗成效。2011年，機械人課程正式成為該校的專長項目，所有中一至中四快捷及普通源流學生可分別透過設計與科技及電腦數(shù)據分析科目，接觸與機械人相關的課程內容;中二生則有機會在必修的跨學科專題作業(yè)中實踐所學，設計能解決問題的機械人。對機械人有濃厚興趣的學生還可加入機械人學會。從2014年起，該校學生有更多機會從機械人課程中受益。教育部長王瑞杰9月25日在教育部工作藍圖大會上宣布，將投入更多資源協(xié)助每所中學最遲在2017年推出應用學習項目(Applied Learning Programme)和生活教育項目(Learning for Life Programme)。這兩個項目可拓展自學校既有的專長項目。應用學習項目的例子包括工商企業(yè)、環(huán)境科學與機械人等，美術與戶外探險等活動則可列為生活教育項目。兩者將與學校的核心學術課程及學生發(fā)展計劃相互配合，從深度、廣度及遠度三方面給予學生全面的教育。
新加坡將投入更多資源協(xié)助每所中學推出應用學習、生活教育項目。專長項目拓展學生視野，王瑞杰說，應用學習項目讓學生能學以致用，生活教育項目能加深學生對自身和他人的了解，各?？蛇x擇最適合的專長項目。他希望最終每一個鄰里都有具備不同專長項目的學校，供家長和學生選擇。歐南中學校長羅長明對這項宣布深感鼓舞。他說：“現(xiàn)在教育部給學校更大的自主空間去發(fā)掘自己的強項，并給予資源上的支持。這有助提高公眾對學校的辨識度。以歐南中學為例，學生多來自社會經濟地位較低的家庭，我們通過工商企業(yè)(Business and Enterprise)讓學生有機會學習經商之道，培養(yǎng)企業(yè)家精神，透過另一個視角，看到未來生活的各種可能性。”在海星天主教中學，其專長項目機械人也同樣拓展了學生的視野。校長蔡淑蓮發(fā)現(xiàn)學生變得更勇于探索和冒險。她表示，有了教育部的支援，學校計劃從明年起，逐步將每周40分鐘的機械人課編入各年級正課中，輔助學生學習數(shù)學及科學。學校也能購置更多機械人，讓更多學生有機會加入機械人學會，進一步發(fā)展他們的興趣。海星天主教中學中二快捷班學生余立仁說，他從小就喜歡組建東西，會選讀這所中學就是“看重”學校的機械人專長項目。他目前是機械人學會會員，剛與四名同學花了三個月時間，利用數(shù)學和科學原理，設計一個能依據周遭環(huán)境的風勢自動調節(jié)風速的智能電風扇，作為專題作業(yè)的研究項目。這臺智能電風扇能有效節(jié)能。接下來，他希望能讓機械人發(fā)揮更大用途。普通工藝源流中三生娜蒂亞則說，機械人程序編寫的過程強化了她的邏輯思維，加深她對數(shù)學和科學的理解能力。“我剛開始接觸機械人相關課程時擔心自己沒法應付，現(xiàn)在卻很喜歡，因為我發(fā)現(xiàn)可以利用所學的技能來解決問題。”
王瑞杰表示投入更多資源助新加坡中學發(fā)展專長項目。能自動調節(jié)風力的機器人、能把垃圾壓扁的機器人……機器人時代還未正式來臨，海星天主教中學的好些學生已懂得讓機器人為他們做事，甚至服務大眾。海星天主教中學自2004年起開設機械人(Robotics)課程，取得不俗成效。2011年，機械人課程正式成為該校的專長項目，所有中一至中四快捷及普通源流學生可分別透過設計與科技及電腦數(shù)據分析科目，接觸與機械人相關的課程內容;中二生則有機會在必修的跨學科專題作業(yè)中實踐所學，設計能解決問題的機械人。對機械人有濃厚興趣的學生還可加入機械人學會。從2014年起，該校學生有更多機會從機械人課程中受益。教育部長王瑞杰9月25日在教育部工作藍圖大會上宣布，將投入更多資源協(xié)助每所中學最遲在2017年推出應用學習項目(Applied Learning Programme)和生活教育項目(Learning for Life Programme)。這兩個項目可拓展自學校既有的專長項目。應用學習項目的例子包括工商企業(yè)、環(huán)境科學與機械人等，美術與戶外探險等活動則可列為生活教育項目。兩者將與學校的核心學術課程及學生發(fā)展計劃相互配合，從深度、廣度及遠度三方面給予學生全面的教育。
新加坡將投入更多資源協(xié)助每所中學推出應用學習、生活教育項目。專長項目拓展學生視野，王瑞杰說，應用學習項目讓學生能學以致用，生活教育項目能加深學生對自身和他人的了解，各?？蛇x擇最適合的專長項目。他希望最終每一個鄰里都有具備不同專長項目的學校，供家長和學生選擇。歐南中學校長羅長明對這項宣布深感鼓舞。他說：“現(xiàn)在教育部給學校更大的自主空間去發(fā)掘自己的強項，并給予資源上的支持。這有助提高公眾對學校的辨識度。以歐南中學為例，學生多來自社會經濟地位較低的家庭，我們通過工商企業(yè)(Business and Enterprise)讓學生有機會學習經商之道，培養(yǎng)企業(yè)家精神，透過另一個視角，看到未來生活的各種可能性。”在海星天主教中學，其專長項目機械人也同樣拓展了學生的視野。校長蔡淑蓮發(fā)現(xiàn)學生變得更勇于探索和冒險。她表示，有了教育部的支援，學校計劃從明年起，逐步將每周40分鐘的機械人課編入各年級正課中，輔助學生學習數(shù)學及科學。學校也能購置更多機械人，讓更多學生有機會加入機械人學會，進一步發(fā)展他們的興趣。海星天主教中學中二快捷班學生余立仁說，他從小就喜歡組建東西，會選讀這所中學就是“看重”學校的機械人專長項目。他目前是機械人學會會員，剛與四名同學花了三個月時間，利用數(shù)學和科學原理，設計一個能依據周遭環(huán)境的風勢自動調節(jié)風速的智能電風扇，作為專題作業(yè)的研究項目。這臺智能電風扇能有效節(jié)能。接下來，他希望能讓機械人發(fā)揮更大用途。普通工藝源流中三生娜蒂亞則說，機械人程序編寫的過程強化了她的邏輯思維，加深她對數(shù)學和科學的理解能力。“我剛開始接觸機械人相關課程時擔心自己沒法應付，現(xiàn)在卻很喜歡，因為我發(fā)現(xiàn)可以利用所學的技能來解決問題。”