出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年06月21日 03時(shí)訊
德國(guó)勞工部長(zhǎng)馮德˙萊恩（Ursula von der Leyen）指出，歐盟中失業(yè)率最低（尤其是年輕人）的兩個(gè)國(guó)家，德國(guó)和奧地利，都設(shè)有雙重教育體系（dual education systems）。德國(guó)和瑞士一樣，正式教育體制同時(shí)也結(jié)合了傳統(tǒng)的學(xué)徒制。她表示，「這樣一來(lái)，教育永遠(yuǎn)符合市場(chǎng)需求。」當(dāng)年輕人畢業(yè)時(shí)，通常就可以找到工作。
由于德國(guó)和奧地利年輕人的失業(yè)率只有不到8%，相較于西班牙的56%和義大利的38%，馮德˙萊恩引起了歐洲的注意。德國(guó)最近與希臘、義大利、拉脫維亞、葡萄牙、斯洛伐克以及西班牙簽署備忘錄，同意協(xié)助建立技職教育體系（vocational-educational systems）。最近馮德˙萊恩出訪至馬德里和巴黎時(shí)，即談到相關(guān)的議題。甚至有人討論替歐洲建立「新政策」，包括讓經(jīng)濟(jì)受創(chuàng)歐洲國(guó)家的年輕人到德國(guó)工作并提供更多貸款等。
德國(guó)在歐元區(qū)國(guó)家里，以推行財(cái)政緊縮、結(jié)構(gòu)性改革等宏觀經(jīng)濟(jì)舉措出名。因此德國(guó)現(xiàn)在似乎應(yīng)該幫助其他國(guó)家的年輕人就業(yè)，對(duì)政治也有幫助。但德國(guó)的雙重教育體系是否值得獲得這幺多的掌聲？其他國(guó)家也應(yīng)該效法採(cǎi)用嗎？
這個(gè)體系是根據(jù)較古老的傳統(tǒng)，于1969年正式成立。當(dāng)時(shí)，沒(méi)興趣念大學(xué)或不符合資格的年輕人可以報(bào)名參加這項(xiàng)計(jì)畫，一星期替公司工作3-4天，公司付他們薪資，同時(shí)也教導(dǎo)相關(guān)技能；其他時(shí)間則在學(xué)校，唸的大多是專業(yè)課程。商會(huì)和企業(yè)協(xié)會(huì)得確保工作和教學(xué)相輔相成。約三年的時(shí)間，受訓(xùn)人可獲得證書；如果表現(xiàn)突出，也許還可以成為公司的全職員工。
德國(guó)的年輕人約有三分之二通過(guò)這個(gè)體系，分別進(jìn)入350種不同的職業(yè)。有的人成為藍(lán)領(lǐng)，有的人進(jìn)入銷售和行銷、運(yùn)輸業(yè)、農(nóng)業(yè)、藥理學(xué)和會(huì)計(jì)。這樣的教育體系本質(zhì)上佔(zhàn)有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闈撛诠椭骱蛦T工在受訓(xùn)期間都可以彼此進(jìn)行過(guò)濾篩選。
不過(guò)這套體系是在1990年代，德國(guó)還是「歐洲病夫」且面臨高失業(yè)率時(shí)就存在的體系。德國(guó)今天的成功，當(dāng)然主要?dú)w因于其勞動(dòng)市場(chǎng)、十年前的福利改革，以及工會(huì)的薪資限制。面對(duì)老化和逐漸減少的人口，德國(guó)的人口分布狀況也提供助益，因?yàn)榈聡?guó)的畢業(yè)生人數(shù)變少，可選擇的職缺也就相對(duì)變多。
慕尼黑依佛研究所（Ifo Institute）的經(jīng)濟(jì)學(xué)家伍斯曼（Ludger Wossmann）認(rèn)為，技職教育體系也有副作用。在他的研究中，結(jié)合教育與工作的國(guó)家（德國(guó)、奧地利、丹麥和瑞士）的確在讓年輕人進(jìn)入職場(chǎng)方面上，成效較佳。但提早就業(yè)訓(xùn)練可能在受訓(xùn)者進(jìn)入50歲時(shí)變成了不利就業(yè)的因素，因?yàn)樵诩悸氂?xùn)練中學(xué)得的技術(shù)似乎「更快遭到淘汰」。因此今天年輕人失業(yè)率低的國(guó)家，代價(jià)可能就是未來(lái)老年人的高失業(yè)率。
不可否認(rèn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)的國(guó)家如希臘、葡萄牙和西班牙來(lái)說(shuō)，這樣的代價(jià)還顯得有點(diǎn)抽象。伍斯曼表示，如果不選擇技職教育就沒(méi)有教育、沒(méi)有就業(yè)機(jī)會(huì)的話，那幺應(yīng)該嚐試雙重教育體系。雖說(shuō)如此，但德國(guó)體系內(nèi)的國(guó)家、工會(huì)、雇主和學(xué)校之間的合作發(fā)展已歷經(jīng)好幾個(gè)世代，剛開(kāi)始發(fā)展這套體系的國(guó)家不可能立即解決其經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
資料來(lái)源：綜合整理2013年6月1-7日，經(jīng)濟(jì)學(xué)人（The Economist） ，「German education and traning Ein neuer Deal?」
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(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
德國(guó)勞工部長(zhǎng)馮德˙萊恩（Ursula von der Leyen）指出，歐盟中失業(yè)率最低（尤其是年輕人）的兩個(gè)國(guó)家，德國(guó)和奧地利，都設(shè)有雙重教育體系（dual education systems）。德國(guó)和瑞士一樣，正式教育體制同時(shí)也結(jié)合了傳統(tǒng)的學(xué)徒制。她表示，「這樣一來(lái)，教育永遠(yuǎn)符合市場(chǎng)需求。」當(dāng)年輕人畢業(yè)時(shí)，通常就可以找到工作。
由于德國(guó)和奧地利年輕人的失業(yè)率只有不到8%，相較于西班牙的56%和義大利的38%，馮德˙萊恩引起了歐洲的注意。德國(guó)最近與希臘、義大利、拉脫維亞、葡萄牙、斯洛伐克以及西班牙簽署備忘錄，同意協(xié)助建立技職教育體系（vocational-educational systems）。最近馮德˙萊恩出訪至馬德里和巴黎時(shí)，即談到相關(guān)的議題。甚至有人討論替歐洲建立「新政策」，包括讓經(jīng)濟(jì)受創(chuàng)歐洲國(guó)家的年輕人到德國(guó)工作并提供更多貸款等。
德國(guó)在歐元區(qū)國(guó)家里，以推行財(cái)政緊縮、結(jié)構(gòu)性改革等宏觀經(jīng)濟(jì)舉措出名。因此德國(guó)現(xiàn)在似乎應(yīng)該幫助其他國(guó)家的年輕人就業(yè)，對(duì)政治也有幫助。但德國(guó)的雙重教育體系是否值得獲得這幺多的掌聲？其他國(guó)家也應(yīng)該效法採(cǎi)用嗎？
這個(gè)體系是根據(jù)較古老的傳統(tǒng)，于1969年正式成立。當(dāng)時(shí)，沒(méi)興趣念大學(xué)或不符合資格的年輕人可以報(bào)名參加這項(xiàng)計(jì)畫，一星期替公司工作3-4天，公司付他們薪資，同時(shí)也教導(dǎo)相關(guān)技能；其他時(shí)間則在學(xué)校，唸的大多是專業(yè)課程。商會(huì)和企業(yè)協(xié)會(huì)得確保工作和教學(xué)相輔相成。約三年的時(shí)間，受訓(xùn)人可獲得證書；如果表現(xiàn)突出，也許還可以成為公司的全職員工。
德國(guó)的年輕人約有三分之二通過(guò)這個(gè)體系，分別進(jìn)入350種不同的職業(yè)。有的人成為藍(lán)領(lǐng)，有的人進(jìn)入銷售和行銷、運(yùn)輸業(yè)、農(nóng)業(yè)、藥理學(xué)和會(huì)計(jì)。這樣的教育體系本質(zhì)上佔(zhàn)有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闈撛诠椭骱蛦T工在受訓(xùn)期間都可以彼此進(jìn)行過(guò)濾篩選。
不過(guò)這套體系是在1990年代，德國(guó)還是「歐洲病夫」且面臨高失業(yè)率時(shí)就存在的體系。德國(guó)今天的成功，當(dāng)然主要?dú)w因于其勞動(dòng)市場(chǎng)、十年前的福利改革，以及工會(huì)的薪資限制。面對(duì)老化和逐漸減少的人口，德國(guó)的人口分布狀況也提供助益，因?yàn)榈聡?guó)的畢業(yè)生人數(shù)變少，可選擇的職缺也就相對(duì)變多。
慕尼黑依佛研究所（Ifo Institute）的經(jīng)濟(jì)學(xué)家伍斯曼（Ludger Wossmann）認(rèn)為，技職教育體系也有副作用。在他的研究中，結(jié)合教育與工作的國(guó)家（德國(guó)、奧地利、丹麥和瑞士）的確在讓年輕人進(jìn)入職場(chǎng)方面上，成效較佳。但提早就業(yè)訓(xùn)練可能在受訓(xùn)者進(jìn)入50歲時(shí)變成了不利就業(yè)的因素，因?yàn)樵诩悸氂?xùn)練中學(xué)得的技術(shù)似乎「更快遭到淘汰」。因此今天年輕人失業(yè)率低的國(guó)家，代價(jià)可能就是未來(lái)老年人的高失業(yè)率。
不可否認(rèn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)的國(guó)家如希臘、葡萄牙和西班牙來(lái)說(shuō)，這樣的代價(jià)還顯得有點(diǎn)抽象。伍斯曼表示，如果不選擇技職教育就沒(méi)有教育、沒(méi)有就業(yè)機(jī)會(huì)的話，那幺應(yīng)該嚐試雙重教育體系。雖說(shuō)如此，但德國(guó)體系內(nèi)的國(guó)家、工會(huì)、雇主和學(xué)校之間的合作發(fā)展已歷經(jīng)好幾個(gè)世代，剛開(kāi)始發(fā)展這套體系的國(guó)家不可能立即解決其經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
資料來(lái)源：綜合整理2013年6月1-7日，經(jīng)濟(jì)學(xué)人（The Economist） ，「German education and traning Ein neuer Deal?」
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