出國留學(xué)網(wǎng)高考頻道在考試后及時(shí)公布各科高考試題答案和高考作文及試卷專家點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)廣大考生家長關(guān)注。時(shí)光飛逝，暑假過去了，新學(xué)期開始了，不管情愿與否，無論準(zhǔn)備與否，我們已走進(jìn)高三，走近我們的夢(mèng)!祝愿決戰(zhàn)2014高考的新高三學(xué)員能倍加努力，在2014年高考中也能取得優(yōu)異的成績。
作文中的語言訓(xùn)練
知識(shí)例話
在實(shí)際運(yùn)用中, 在實(shí)際運(yùn)用中,語言的基本要 求是簡明 連貫、得體、有文采。 簡明、 求是簡明、連貫、得體、有文采。 對(duì)于高考作文， 對(duì)于高考作文，這幾點(diǎn)也是評(píng)判 語言水平的基本標(biāo)準(zhǔn)。 語言水平的基本標(biāo)準(zhǔn)。
簡明
所謂簡明，就是簡潔、明白， 所謂簡明，就是簡潔、明白， 能準(zhǔn)確、扼要地傳遞信息， 能準(zhǔn)確、扼要地傳遞信息，使對(duì) 方迅速地了解自己的意圖。 方迅速地了解自己的意圖。簡與 當(dāng)以明為先。簡而不明， 明，當(dāng)以明為先。簡而不明，是 為簡陋。 為簡陋。
要使語言清晰、明白，首先不能有歧義。 要使語言清晰、明白，首先不能有歧義。 如果能夠正確分析句子的結(jié)構(gòu)，弄清主干， 如果能夠正確分析句子的結(jié)構(gòu)，弄清主干， 或?qū)⒊煞謴?fù)雜的長句分解成幾個(gè)意義明晰的 短句，有助于避免歧義。 短句，有助于避免歧義。 要使語言簡潔、扼要， 要使語言簡潔、扼要，就要盡量去掉多余 的話，盡量選用精當(dāng)?shù)脑~語。 的話，盡量選用精當(dāng)?shù)脑~語。如果一個(gè)詞語 刪除以后，并未影響句子的表達(dá)， 刪除以后，并未影響句子的表達(dá)，這個(gè)詞語 就是多余的。 就是多余的。
連貫
一個(gè)句子的容量有限， 一個(gè)句子的容量有限，要表 達(dá)一個(gè)完整的意思， 達(dá)一個(gè)完整的意思，常常需要若 干的句子， 干的句子，還要把句子有機(jī)地組 合起來。 合起來。這就必須注意語言的連 貫。
做到語言連貫一般須考慮這幾個(gè)方面： 做到語言連貫一般須考慮這幾個(gè)方面：前 后話題是否統(tǒng)一， 表述的角度、 后話題是否統(tǒng)一 ， 表述的角度 、 句式是否一 各句之間是否有合理的順序， 致 ， 各句之間是否有合理的順序 ， 是否有必 要的銜接、 過渡， 等等。 另外， 要的銜接 、 過渡 ， 等等 。 另外 ， 還有其他一 些技巧， 有助于加強(qiáng)語言的連貫性， 些技巧 ， 有助于加強(qiáng)語言的連貫性 ， 例如合 理地運(yùn)用排比、 對(duì)偶、 反復(fù)、 頂真、 理地運(yùn)用排比 、 對(duì)偶 、 反復(fù) 、 頂真 、 拈連等 修辭方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用代詞，等等。 修辭方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用代詞，等等。
得體
所謂得體， 所謂得體，就是說用語要注意 場合，注意對(duì)象，注意語體和文體。 場合，注意對(duì)象，注意語體和文體。 對(duì)于高考作文，明確文體， 對(duì)于高考作文，明確文體，運(yùn)用與 之相適應(yīng)的語言，特別重要。 之相適應(yīng)的語言，特別重要。
有文采
在近兩年的高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 有文采主要包括語言是否 中，有文采主要包括語言是否 生動(dòng)、是否善用修辭手法、 生動(dòng)、是否善用修辭手法、文 句是否有意蘊(yùn)等幾個(gè)方面 等幾個(gè)方面。 句是否有意蘊(yùn)等幾個(gè)方面。
幾個(gè)容易操作的方法
善于聯(lián)想，巧用修辭。 1、善于聯(lián)想，巧用修辭。 語言無味，往往是由于缺乏聯(lián)想，而直陳的效果， 語言無味，往往是由于缺乏聯(lián)想，而直陳的效果， 又很難引人聯(lián)想和想象，審美效果一定不會(huì)好。 又很難引人聯(lián)想和想象，審美效果一定不會(huì)好。如說 生活中處處有美，美是多姿多彩的” 很乏味。 “生活中處處有美，美是多姿多彩的”，很乏味。但 如果善用比喻、描寫，再輔之以排比， 如果善用比喻、描寫，再輔之以排比，寫出下面的句 效果迥然不同。 子，效果迥然不同。如:“美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘 美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘 美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云; 雪;美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云;美是跳躍在湖面 上的一抹夕陽;美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。 上的一抹夕陽;美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。”這 幾個(gè)句子的鋪排，由于有了比喻、描寫、排比的運(yùn)用， 幾個(gè)句子的鋪排，由于有了比喻、描寫、排比的運(yùn)用， 將美這一抽象的概念具體化，既點(diǎn)明了美“ 將美這一抽象的概念具體化，既點(diǎn)明了美“處處都 又表現(xiàn)了美的“多姿多彩” 有”，又表現(xiàn)了美的“多姿多彩”,給人感覺生動(dòng)形 有感染力。 象，有感染力。
引用或化用古詩詞 高三學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)外積累了大量古詩詞(或名句)， )，考試 高三學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)外積累了大量古詩詞(或名句)，考試 作文中我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)，善于引用或化用古代詩詞， 作文中我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)，善于引用或化用古代詩詞，讓詩 詞之花在作文中大放異彩!請(qǐng)看下面的文段： 詞之花在作文中大放異彩!請(qǐng)看下面的文段： 生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護(hù)花” 生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護(hù)花”的獻(xiàn) 身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死， 身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗 青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前 的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少， 流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚， 流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚， 恨別鳥驚心”的無奈與感傷。 恨別鳥驚心”的無奈與感傷。 這段文字直接引用古人詩詞，闡釋了生命的內(nèi)涵， 這段文字直接引用古人詩詞，闡釋了生命的內(nèi)涵，給人留下 深刻的印象。 深刻的印象。 另一種方式就是不直接引用，而是化用， 另一種方式就是不直接引用，而是化用，這就有了自己的 創(chuàng)造”成分在里面了。 “創(chuàng)造”成分在里面了。如：“樂觀就是那直上青天的一行 白鷺，樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆， 白鷺，樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，樂觀就是那鸚鵡洲 頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草， 頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落 這里分別化用了古人詩詞，恰到好處， 紅。”這里分別化用了古人詩詞，恰到好處，增強(qiáng)了句子的 意蘊(yùn)。 意蘊(yùn)。
3、注入人文精神，增強(qiáng)文化含量。 注入人文精神，增強(qiáng)文化含量。 在闡釋某一概念的內(nèi)涵， 在闡釋某一概念的內(nèi)涵，如果能在文章中把比喻和增加文章的 文化含量或人文精神結(jié)合起來，就能使語言更有意蘊(yùn)。 文化含量或人文精神結(jié)合起來，就能使語言更有意蘊(yùn)。可以在 平時(shí)的寫作中有意識(shí)地開掘和訓(xùn)練，這包括名人掌故、典故、 平時(shí)的寫作中有意識(shí)地開掘和訓(xùn)練，這包括名人掌故、典故、 名言警句等方面。 名言警句等方面。如：“命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那 一聲仰天長嘯， 一聲仰天長嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩 問，命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯 的交響，命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝 的交響， 煌的華章” 這段文字， 煌的華章”。這段文字，巧妙地將名人的事例從不同角度排比 運(yùn)用，構(gòu)成了含意豐富、有文化厚度的句子。 運(yùn)用，構(gòu)成了含意豐富、有文化厚度的句子。 4、運(yùn)用層遞。 運(yùn)用層遞。 即層層深入，造成語義上的不斷深化，使之層次分明， 即層層深入，造成語義上的不斷深化，使之層次分明，有 力度，有氣勢。例如： 寬容的朋友一定情同手足， 力度，有氣勢。例如：“寬容的朋友一定情同手足，寬容的家 庭一定幸福美滿，寬容的民族一定強(qiáng)盛不衰， 庭一定幸福美滿，寬容的民族一定強(qiáng)盛不衰，寬容的世界一定 和平美麗” 和平美麗”。
話題演練
一位叔叔領(lǐng)著侄子到城里的醫(yī)院看眼疾，由于手術(shù)費(fèi)用太高， 一位叔叔領(lǐng)著侄子到城里的醫(yī)院看眼疾，由于手術(shù)費(fèi)用太高， 無力承擔(dān)，只好沿街討乞。某報(bào)記者獲知此情況，就將他們 無力承擔(dān)，只好沿街討乞。某報(bào)記者獲知此情況， 的處境寫了篇報(bào)道刊登在報(bào)紙上，呼吁社會(huì)各界給他們以幫 的處境寫了篇報(bào)道刊登在報(bào)紙上， 助。沒想到的是，報(bào)道發(fā)出的第二天，就有許多人來報(bào)社捐 沒想到的是，報(bào)道發(fā)出的第二天， 款。更沒想到的是，竟有一位下崗工人，領(lǐng)著自己殘疾的兒 更沒想到的是，竟有一位下崗工人， 子來捐款。記者問他，為何在自己如此困難的情況下還要去 子來捐款。記者問他， 幫助別人，那位年齡不大但顯得很蒼老的父親說：窮人再拿 幫助別人，那位年齡不大但顯得很蒼老的父親說： 出一點(diǎn)來，還是窮人，這是不會(huì)改變的;不同的是，當(dāng)我拿 出一點(diǎn)來，還是窮人，這是不會(huì)改變的;不同的是， 出來一點(diǎn)的時(shí)候，我感覺到了自己的自尊和富有。 出來一點(diǎn)的時(shí)候，我感覺到了自己的自尊和富有。
請(qǐng)以“貧窮和富有”為話題， 請(qǐng)以“貧窮和富有”為話題，分別寫一篇記敘文和 一篇議論文，題目自定，字?jǐn)?shù)800左右， 800左右 一篇議論文，題目自定，字?jǐn)?shù)800左右，注意以不同 文體對(duì)語言的不同要求，力求做到簡潔、連貫、 文體對(duì)語言的不同要求，力求做到簡潔、連貫、得 有文采。 體、有文采。
寫作提示
貧窮與富有似乎是人類命運(yùn)與心靈的兩 生花， 生花，物質(zhì)匱乏的人或許恰恰具備一顆高 貴而富有的心靈， 貴而富有的心靈，而世俗意義上的富者卻 并不一定具有精神的財(cái)富。 并不一定具有精神的財(cái)富。如果是寫記敘 文，要注意動(dòng)用各種描寫手法，使語言在 要注意動(dòng)用各種描寫手法， 簡潔、連貫、 簡潔、連貫、得體的前提下能夠生動(dòng)而又 深刻;如果是寫議論文， 深刻;如果是寫議論文，要注意語言的思 辯色彩，文字中注入作者的人文關(guān)懷。 辯色彩，文字中注入作者的人文關(guān)懷。
(甘泉中學(xué) 邱龍濤)
高考作文