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2013年青島市初級(jí)中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試題關(guān)注基礎(chǔ)，重視能力，面向全體，既有利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考查，又有利于高一級(jí)學(xué)校的選拔。
1、試題立足教材。通過(guò)對(duì)教材部分題目的改編或拓展，引導(dǎo)教師重視教材、研究教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)教材、學(xué)活教材。
2、緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情景，體現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的教學(xué)導(dǎo)向.
試題以學(xué)生身邊熟悉的背景為載體，順應(yīng)中學(xué)生關(guān)心社會(huì)、富有強(qiáng)烈的探究欲望等認(rèn)知心理;試卷陳述流暢、清晰、規(guī)范，語(yǔ)言閱讀量適中，圖形、文字能緊扣學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，較為新穎，有利于考查學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)水平.
3、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的考查，體現(xiàn)了課標(biāo)的數(shù)學(xué)價(jià)值觀
試卷滲透了對(duì)方程、函數(shù)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)學(xué)建模等多種思想方法的考查，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀，同時(shí)關(guān)注學(xué)生基本技能的發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中注重方法教學(xué)，避免機(jī)械計(jì)算.
4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)向.
試卷注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，以課題學(xué)習(xí)的研究思路為線索，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí).
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、歸納、類比等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，發(fā)展思維能力、感悟知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)整體性認(rèn)識(shí).引導(dǎo)教師在教學(xué)中，在重視雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注教材的研究和方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程方法的經(jīng)歷與體驗(yàn).
5、關(guān)注核心內(nèi)容的考查，加強(qiáng)高、初中銜接.
如：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情景，對(duì)函數(shù)圖像的意義給予高度關(guān)注，加強(qiáng)高、初中銜接，不僅較好地考查了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)具有很好的導(dǎo)向作用.
6、試卷整體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)合理，具有較好的區(qū)分度.
本卷注重試題安排的整體性，全卷試題安排由易到難，整卷結(jié)構(gòu)分明，試題表達(dá)清晰明了，問(wèn)題情境呈現(xiàn)方式多樣化，整卷的設(shè)計(jì)安排有利于學(xué)生答題，為學(xué)生考出信心和水平提供了客觀條件.
此外，試卷通過(guò)精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題、數(shù)學(xué)探究問(wèn)題、數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題.題目設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、清晰自然，使得不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解并展現(xiàn)自己解決問(wèn)題的能力，在一定程度上確保了試題能合理區(qū)分不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.
立足教材 緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題
通過(guò)對(duì)教材部分題目的改編或拓展，引導(dǎo)教師重視教材、研究教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)教材、學(xué)活教材。創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情景，體現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的教學(xué)導(dǎo)向。試題以學(xué)生身邊熟悉的背景為載體，順應(yīng)中學(xué)生關(guān)心社會(huì)、富有強(qiáng)烈的探究欲望等認(rèn)知心理;試卷陳述流暢、清晰、規(guī)范，語(yǔ)言閱讀量適中，圖形、文字能緊扣學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，較為新穎，有利于考查學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)水平。
關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、學(xué)習(xí)過(guò)程及核心內(nèi)容的考查
試卷滲透了對(duì)方程、函數(shù)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)學(xué)建模等多種思想方法的考查，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀，同時(shí)關(guān)注學(xué)生基本技能的發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中注重方法教學(xué)，避免機(jī)械計(jì)算。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。試卷注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，以課題學(xué)習(xí)的研究思路為線索，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、歸納、類比等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，發(fā)展思維能力、感悟知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)整體性認(rèn)識(shí).引導(dǎo)教師在教學(xué)中，在重視雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注教材的研究和方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程方法的經(jīng)歷與體驗(yàn)。關(guān)注核心內(nèi)容的考查，加強(qiáng)高、初中銜接。如：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情景，對(duì)函數(shù)圖像的意義給予高度關(guān)注，加強(qiáng)高、初中銜接，不僅較好地考查了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)具有很好的導(dǎo)向作用。
注重試卷整體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)合理
具有較好的區(qū)分度。本卷注重試題安排的整體性，全卷試題安排由易到難，整卷結(jié)構(gòu)分明，試題表達(dá)清晰明了，問(wèn)題情境呈現(xiàn)方式多樣化，整卷的設(shè)計(jì)安排有利于學(xué)生答題，為學(xué)生考出信心和水平提供了客觀條件。
此外，試卷通過(guò)精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題、數(shù)學(xué)探究問(wèn)題、數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題.題目設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、清晰自然，使得不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解并展現(xiàn)自己解決問(wèn)題的能力，在一定程度上確保了試題能合理區(qū)分不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2013年青島市初級(jí)中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試題關(guān)注基礎(chǔ)，重視能力，面向全體，既有利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考查，又有利于高一級(jí)學(xué)校的選拔。
1、試題立足教材。通過(guò)對(duì)教材部分題目的改編或拓展，引導(dǎo)教師重視教材、研究教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)教材、學(xué)活教材。
2、緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情景，體現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的教學(xué)導(dǎo)向.
試題以學(xué)生身邊熟悉的背景為載體，順應(yīng)中學(xué)生關(guān)心社會(huì)、富有強(qiáng)烈的探究欲望等認(rèn)知心理;試卷陳述流暢、清晰、規(guī)范，語(yǔ)言閱讀量適中，圖形、文字能緊扣學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，較為新穎，有利于考查學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)水平.
3、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的考查，體現(xiàn)了課標(biāo)的數(shù)學(xué)價(jià)值觀
試卷滲透了對(duì)方程、函數(shù)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)學(xué)建模等多種思想方法的考查，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀，同時(shí)關(guān)注學(xué)生基本技能的發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中注重方法教學(xué)，避免機(jī)械計(jì)算.
4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)向.
試卷注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，以課題學(xué)習(xí)的研究思路為線索，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí).
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、歸納、類比等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，發(fā)展思維能力、感悟知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)整體性認(rèn)識(shí).引導(dǎo)教師在教學(xué)中，在重視雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注教材的研究和方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程方法的經(jīng)歷與體驗(yàn).
5、關(guān)注核心內(nèi)容的考查，加強(qiáng)高、初中銜接.
如：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情景，對(duì)函數(shù)圖像的意義給予高度關(guān)注，加強(qiáng)高、初中銜接，不僅較好地考查了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)具有很好的導(dǎo)向作用.
6、試卷整體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)合理，具有較好的區(qū)分度.
本卷注重試題安排的整體性，全卷試題安排由易到難，整卷結(jié)構(gòu)分明，試題表達(dá)清晰明了，問(wèn)題情境呈現(xiàn)方式多樣化，整卷的設(shè)計(jì)安排有利于學(xué)生答題，為學(xué)生考出信心和水平提供了客觀條件.
此外，試卷通過(guò)精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題、數(shù)學(xué)探究問(wèn)題、數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題.題目設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、清晰自然，使得不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解并展現(xiàn)自己解決問(wèn)題的能力，在一定程度上確保了試題能合理區(qū)分不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.
立足教材 緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題
通過(guò)對(duì)教材部分題目的改編或拓展，引導(dǎo)教師重視教材、研究教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)教材、學(xué)活教材。創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情景，體現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的教學(xué)導(dǎo)向。試題以學(xué)生身邊熟悉的背景為載體，順應(yīng)中學(xué)生關(guān)心社會(huì)、富有強(qiáng)烈的探究欲望等認(rèn)知心理;試卷陳述流暢、清晰、規(guī)范，語(yǔ)言閱讀量適中，圖形、文字能緊扣學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，較為新穎，有利于考查學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)水平。
關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、學(xué)習(xí)過(guò)程及核心內(nèi)容的考查
試卷滲透了對(duì)方程、函數(shù)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)學(xué)建模等多種思想方法的考查，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀，同時(shí)關(guān)注學(xué)生基本技能的發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中注重方法教學(xué)，避免機(jī)械計(jì)算。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。試卷注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，以課題學(xué)習(xí)的研究思路為線索，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、歸納、類比等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，發(fā)展思維能力、感悟知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)整體性認(rèn)識(shí).引導(dǎo)教師在教學(xué)中，在重視雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注教材的研究和方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程方法的經(jīng)歷與體驗(yàn)。關(guān)注核心內(nèi)容的考查，加強(qiáng)高、初中銜接。如：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情景，對(duì)函數(shù)圖像的意義給予高度關(guān)注，加強(qiáng)高、初中銜接，不僅較好地考查了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)具有很好的導(dǎo)向作用。
注重試卷整體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)合理
具有較好的區(qū)分度。本卷注重試題安排的整體性，全卷試題安排由易到難，整卷結(jié)構(gòu)分明，試題表達(dá)清晰明了，問(wèn)題情境呈現(xiàn)方式多樣化，整卷的設(shè)計(jì)安排有利于學(xué)生答題，為學(xué)生考出信心和水平提供了客觀條件。
此外，試卷通過(guò)精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題、數(shù)學(xué)探究問(wèn)題、數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題.題目設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、清晰自然，使得不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解并展現(xiàn)自己解決問(wèn)題的能力，在一定程度上確保了試題能合理區(qū)分不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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