韓國高等職業(yè)學校的辦學特色
總體來看，韓國的職業(yè)技術學校，所設專業(yè)大多是社會需要的技術型人才，例如保鏢、廚師、化妝師、美容師、健身指導教練等。
課程的安排也同樣是因為職業(yè)性學校的特點和普通大學有所不同，學生入學沒有公共課教學，直接進入專業(yè)技能的課程學習。學生的學習和實踐是結合在一起的，解決方法是學校開辦美容、美體、化妝和美發(fā)的收費場所，對外營業(yè)。
就如同國內高校里所設置的工作室的形式，由一名教授帶著若干名學生組成。在校的師生都可以在這里消費，既給學生實際操作的機會，同時也學生也學會里如何去經營和管理這樣一家店面。
職業(yè)技術型學校里的老師的組成結構就相對來講復雜一些。學校經常會聘請社會上比較有知名度的化妝師來授課，但是這些化妝或是形象設計師可能是沒有學歷的，只是在實際操作中很有能力。這是在國內的公立大學里很難做到，也是韓國私立大學在師資引進上的靈活性。
總體來看，韓國的職業(yè)技術學校，所設專業(yè)大多是社會需要的技術型人才，例如保鏢、廚師、化妝師、美容師、健身指導教練等。
課程的安排也同樣是因為職業(yè)性學校的特點和普通大學有所不同，學生入學沒有公共課教學，直接進入專業(yè)技能的課程學習。學生的學習和實踐是結合在一起的，解決方法是學校開辦美容、美體、化妝和美發(fā)的收費場所，對外營業(yè)。
就如同國內高校里所設置的工作室的形式，由一名教授帶著若干名學生組成。在校的師生都可以在這里消費，既給學生實際操作的機會，同時也學生也學會里如何去經營和管理這樣一家店面。
職業(yè)技術型學校里的老師的組成結構就相對來講復雜一些。學校經常會聘請社會上比較有知名度的化妝師來授課，但是這些化妝或是形象設計師可能是沒有學歷的，只是在實際操作中很有能力。這是在國內的公立大學里很難做到，也是韓國私立大學在師資引進上的靈活性。