為什么人們熱衷去美國留學(xué)？美國大學(xué)本科相比較其它國家本科是有優(yōu)勢很多，重點介紹一下在教育理念和制度上的巨大優(yōu)勢：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力
從教學(xué)理念來講，美國高等教育注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。課堂上多是啟發(fā)式的提問和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽提問，甚至挑戰(zhàn)教授。美國的學(xué)生不會安靜的聽完教 授講課，相反地，他們會積極踴躍的提問、質(zhì)疑，甚至辯論。教授也有意識的鼓勵學(xué)生大膽的獨立思考。筆者就讀普林斯頓大學(xué)的時候，教授經(jīng)常拿出學(xué)術(shù)權(quán)威的論 文讓大家閱讀和分析，在學(xué)生們指出研究的不足的時候，教授會點評：不要偏信所謂學(xué)術(shù)權(quán)威的觀點，要獨立思考。在現(xiàn)代中國，“創(chuàng)新”的口號一直在提，但是學(xué) 生并不鼓勵去獨立思考，高等教育依然是填鴨式教學(xué)。因此，沒有“獨立思考”的前提，“創(chuàng)新”如無源之水。
二、注重培養(yǎng)個體 重視學(xué)生潛能
從培養(yǎng)重點來講，美國高等教育注重培養(yǎng)健全的個體，文明的社會公民;重視每個學(xué)生的潛能。首先體現(xiàn)在課程設(shè)置上，學(xué)生可以選擇所上課程。美國的大學(xué)生在進(jìn) 入大學(xué)時沒有專業(yè)之分，而是學(xué)習(xí)一些公共科目，范圍涉及文史、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)和工程。學(xué)生在通過兩年的高校學(xué)習(xí)后，更加清楚自己的興趣，從而選擇適合自 己的專業(yè)。而且，學(xué)生還可以根據(jù)興趣選擇非專業(yè)的課程。學(xué)校會給每個學(xué)生配有一名導(dǎo)師，提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校在考核學(xué)生的時候，期末成績也不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，平 時的作業(yè)和測試，上課的參與程度，和團(tuán)隊合作等都會被考慮。而在現(xiàn)代中國，本科教育的重點在于培養(yǎng)可用型人才，即“工具型”人才。
三、教育體制靈活 轉(zhuǎn)專業(yè)方便
它的教育體制非常靈活，比如在中國考計算機(jī)專業(yè)沒有考上，被調(diào)劑比如采礦工程，讀兩年再轉(zhuǎn)幾乎不可以，或者考清華差三分，先進(jìn)二類學(xué)校第二年轉(zhuǎn)清華。這樣情況不可能，但是在美國可以，一個美國大學(xué)生沒有轉(zhuǎn)專業(yè)幾乎不可能，一開始學(xué)計算機(jī)后來發(fā)現(xiàn)自己不適合，就轉(zhuǎn)歷史學(xué)，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，完全可以，這一點是非常吸引人的，因為我們都從學(xué)生時代經(jīng)歷過，當(dāng)初自己心目中的專業(yè)在你學(xué)習(xí)到一半時也許就會發(fā)現(xiàn)其實這個專業(yè)并不適合自己，但是沒辦法只能管它合適不合適繼續(xù)學(xué)下去，所以現(xiàn)在的大學(xué)生門走出校門就從事了與自己專業(yè)不符的工作的原因了。
在美國讀書時，如果你學(xué)習(xí)了電子專業(yè)但是感覺自己不合適，沒關(guān)系，轉(zhuǎn)學(xué)其它專業(yè)就可以。比如在一般大學(xué)，我能力很強轉(zhuǎn)到其他大學(xué)，其他大學(xué)都認(rèn)可你學(xué)分,簽證加急預(yù)約，只要你學(xué)習(xí)優(yōu)秀，這個體制非常靈活。這樣確保教育出來人真正想從事我喜歡的東西，不是像中國，中國教育體系沒有辦法我只能學(xué)這個專業(yè)，只能做這個工作，其實我不喜歡。
四、注重實踐和研究項目
很多大學(xué)注重實踐，不像中國填鴨教學(xué)，請大家記住以后我要提問，考試要考。美國老師經(jīng)常會說這個問題我也不清楚，我想聽聽你是怎么想，咱們一起討論一下。實習(xí)非常多，讓學(xué)生學(xué)以致用。
在美國的大學(xué)里，課外實踐機(jī)會非常的多。學(xué)生在大學(xué)一年級就有機(jī)會進(jìn)入實驗室參與科研項目。很多優(yōu)秀的高年級本科生可以獨立承擔(dān)研究課題。學(xué)校還有各種社 會實踐和國際交流項目。讓學(xué)生積極參與到政治、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)、國際關(guān)系等領(lǐng)域。另外，學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康。每個學(xué)校都有專門的心理諮詢部門。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力
從教學(xué)理念來講，美國高等教育注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。課堂上多是啟發(fā)式的提問和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽提問，甚至挑戰(zhàn)教授。美國的學(xué)生不會安靜的聽完教 授講課，相反地，他們會積極踴躍的提問、質(zhì)疑，甚至辯論。教授也有意識的鼓勵學(xué)生大膽的獨立思考。筆者就讀普林斯頓大學(xué)的時候，教授經(jīng)常拿出學(xué)術(shù)權(quán)威的論 文讓大家閱讀和分析，在學(xué)生們指出研究的不足的時候，教授會點評：不要偏信所謂學(xué)術(shù)權(quán)威的觀點，要獨立思考。在現(xiàn)代中國，“創(chuàng)新”的口號一直在提，但是學(xué) 生并不鼓勵去獨立思考，高等教育依然是填鴨式教學(xué)。因此，沒有“獨立思考”的前提，“創(chuàng)新”如無源之水。
二、注重培養(yǎng)個體 重視學(xué)生潛能
從培養(yǎng)重點來講，美國高等教育注重培養(yǎng)健全的個體，文明的社會公民;重視每個學(xué)生的潛能。首先體現(xiàn)在課程設(shè)置上，學(xué)生可以選擇所上課程。美國的大學(xué)生在進(jìn) 入大學(xué)時沒有專業(yè)之分，而是學(xué)習(xí)一些公共科目，范圍涉及文史、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)和工程。學(xué)生在通過兩年的高校學(xué)習(xí)后，更加清楚自己的興趣，從而選擇適合自 己的專業(yè)。而且，學(xué)生還可以根據(jù)興趣選擇非專業(yè)的課程。學(xué)校會給每個學(xué)生配有一名導(dǎo)師，提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校在考核學(xué)生的時候，期末成績也不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，平 時的作業(yè)和測試，上課的參與程度，和團(tuán)隊合作等都會被考慮。而在現(xiàn)代中國，本科教育的重點在于培養(yǎng)可用型人才，即“工具型”人才。
三、教育體制靈活 轉(zhuǎn)專業(yè)方便
它的教育體制非常靈活，比如在中國考計算機(jī)專業(yè)沒有考上，被調(diào)劑比如采礦工程，讀兩年再轉(zhuǎn)幾乎不可以，或者考清華差三分，先進(jìn)二類學(xué)校第二年轉(zhuǎn)清華。這樣情況不可能，但是在美國可以，一個美國大學(xué)生沒有轉(zhuǎn)專業(yè)幾乎不可能，一開始學(xué)計算機(jī)后來發(fā)現(xiàn)自己不適合，就轉(zhuǎn)歷史學(xué)，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，完全可以，這一點是非常吸引人的，因為我們都從學(xué)生時代經(jīng)歷過，當(dāng)初自己心目中的專業(yè)在你學(xué)習(xí)到一半時也許就會發(fā)現(xiàn)其實這個專業(yè)并不適合自己，但是沒辦法只能管它合適不合適繼續(xù)學(xué)下去，所以現(xiàn)在的大學(xué)生門走出校門就從事了與自己專業(yè)不符的工作的原因了。
在美國讀書時，如果你學(xué)習(xí)了電子專業(yè)但是感覺自己不合適，沒關(guān)系，轉(zhuǎn)學(xué)其它專業(yè)就可以。比如在一般大學(xué)，我能力很強轉(zhuǎn)到其他大學(xué)，其他大學(xué)都認(rèn)可你學(xué)分,簽證加急預(yù)約，只要你學(xué)習(xí)優(yōu)秀，這個體制非常靈活。這樣確保教育出來人真正想從事我喜歡的東西，不是像中國，中國教育體系沒有辦法我只能學(xué)這個專業(yè)，只能做這個工作，其實我不喜歡。
四、注重實踐和研究項目
很多大學(xué)注重實踐，不像中國填鴨教學(xué)，請大家記住以后我要提問，考試要考。美國老師經(jīng)常會說這個問題我也不清楚，我想聽聽你是怎么想，咱們一起討論一下。實習(xí)非常多，讓學(xué)生學(xué)以致用。
在美國的大學(xué)里，課外實踐機(jī)會非常的多。學(xué)生在大學(xué)一年級就有機(jī)會進(jìn)入實驗室參與科研項目。很多優(yōu)秀的高年級本科生可以獨立承擔(dān)研究課題。學(xué)校還有各種社 會實踐和國際交流項目。讓學(xué)生積極參與到政治、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)、國際關(guān)系等領(lǐng)域。另外，學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康。每個學(xué)校都有專門的心理諮詢部門。