2009年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試
1.19世紀末20世紀初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學說是
A.實驗教育學 B.文化教育學C.批判教育學 D.科學教育學
2.人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著
A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要
C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準備
3.人力資本理論認為，人力資本是經(jīng)濟增長的關鍵，教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主
缺陷是
A.忽視了教育的其他社會功能B.有教育萬能論的傾向
C.忽視了勞動力市場中的其他篩選標準D.夸大了教育對人力資本的作用
4.聯(lián)合國教科文組織在《教育--財富蘊藏其中》中提出面向21世紀教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和 A.學會關心 B.學會生存 C.學會創(chuàng)造 D.學會交往
5.馬克思主義經(jīng)典作家關于人的全面發(fā)展的基本涵義是
A.人的勞動能力的全面發(fā)展 B.德智體全面發(fā)展C.人的獨立個性全面發(fā)展 D.人的身心全面發(fā)展
6.小明的爺爺當年就讀于半工半讀學校，半天讀書，半天勞動，既學到了系統(tǒng)的文化知識，又掌握了勞動技能。他接受的教育屬于A.正規(guī)教育 B.半正規(guī)教育C.非正規(guī)教育 D.業(yè)余教育
7.18一19世紀的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級特權(quán)痕跡的雙軌學制。其“雙軌”是指
A.公立學校系統(tǒng)與私立學校系統(tǒng)B.職業(yè)學校系統(tǒng)與普通學校系統(tǒng)
C.大學一中學系統(tǒng)與小學一初等職業(yè)學校系統(tǒng)D.義務教育系統(tǒng)與非義務教育系統(tǒng)
8.班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學習效果不很理想，但非常努力，如果注意改進學習方法，相信成績會不斷提高。”其中的評價屬于
A.配置性評價 B.形成性評價C.終結(jié)性評價 D.鑒定性評價
9.學科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是
A.綜合課程 B.核心課程C.選修課程 D.活動課程
10.發(fā)現(xiàn)并重視團體生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是
A.集體教育模式 B.道德認知發(fā)展模式C.社會學習模式 D.體諒模式
11.泰勒的課程編制原理主要強調(diào)
A.課程目標的主導作用 B.教師對課程的再開發(fā)C.管理者對課程的監(jiān)控 D.學生對課程的評價
12.按照布盧姆目標分類學的基本要求，下列選項中，不宜作為教學目標的表述是
A.培養(yǎng)學生的思維能力B.培養(yǎng)學生區(qū)別事實與假設的能力
C.培養(yǎng)學生運用特定信息檢驗假設一致性的能力
D.培養(yǎng)學生領會一個段落中各種觀念之間的相互關系的能力
13.下列選項中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是
A.指導學生學習與發(fā)展的權(quán)利B.對學校進行管理與領導的權(quán)利
C.選擇教材教法開展教學工作的權(quán)利D.檢查與評價學生品行、學業(yè)、身體的權(quán)利
14.對于先秦儒家學者所概括出的五種人倫關系，董仲舒最為強調(diào)的三種是
A.君臣、父子、兄弟 B.君臣、父子、夫婦C.君臣、父子、朋友 D.父子、兄弟、夫婦
15.魏晉南北朝時期，南朝宋在學校制度方面的一大改革是分科設學，設立
A.玄儒文史四館 B.玄儒律算四館C.文史律算四館 D.文史書算四館
16.“熙寧興學”之后，宋代太學中曾經(jīng)普遍實施的一種將學生平時品行、學業(yè)表現(xiàn)與考試成績結(jié)合考察的教學評價和管理制度，稱為
A.“蘇湖教法” B.“三舍法”C.“積分法” D.“六等黜陟法”
17.王守仁的修養(yǎng)方法強調(diào)“事上磨煉”，其所謂“事”是指
A.家事 B.農(nóng)事 C.人事 D.心事
18.下列選項中，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是
A.廢除八股考試 B.頒布近代學制C.設立京師大學堂 D.書院改學堂
19.在中國教育制度發(fā)展史上，中學階段最早兼顧升學和就業(yè)雙重需要的學制是
A.“癸卯學制” B.“壬子癸丑學制”C.“壬戌學制” D.“戊辰學制”
20.蔡元培對大學精神的解釋是
A.“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”B.“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”
C.“大學者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學府也”D“學術獨立，思想自由，政羅教綱無羈絆之學府也
21.抗日戰(zhàn)爭時期，為強化學校訓育，國民政府規(guī)定在中等以上學校中推行
A.專任制 B. 導生制C.導師制 D.輔導制
22.立足于文化傳統(tǒng)來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是
A.晏陽初 B.梁漱溟C.黃炎培 D.陶行知
23.在教育本質(zhì)的問題上，楊賢江認為教育是
A.社會的經(jīng)濟基礎 B.勞動力再生產(chǎn)手段C.不偏不倚的公正事業(yè) D.觀念形態(tài)的勞動領域之一
24.在公元前8世紀以后出現(xiàn)于古印度的婆羅門學校中，教師被稱為
A.“拉比” B.“古儒”C.“書吏” D.“校父”
25.在古希臘教育史上，首次將算術、幾何、天文、音樂四門課程(即“四藝”)列入教學科目的教育家是A.畢達格拉斯 B.蘇格拉底C.柏拉圖 D.亞里士多德
26.赫爾巴特提出教學形式階段理論，認為任何教學活動都必須經(jīng)歷的四個階段是
A.注意、期待、要求、行動 B.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法
C.注意、期待、相關、集中 D.明了、聯(lián)合、提示、鞏固
27.下列選項中，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現(xiàn)的教育觀念是
A.建立國家教育制度B.人人享有接受教育的機會和權(quán)利
C.教育內(nèi)容的世俗化D.教育實施的終身化
28.提出“把一切事物教給一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應該進學校”的歐洲近代教育家是
A.盧梭 B.夸美紐斯C.烏申斯基 D.福祿培爾
29.1886年，日本明治政府頒布的《中學校令》中，將中學分為
A.職業(yè)中學和普通中學 B.私立中學和公立中學C.文科中學和實科中學 D.尋常中學和高等中學
30.1944年，英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是
A.《巴特勒法案》 B.《巴爾福教育法》C.《費舍教育法》 D.《福斯特教育法》
31.在進步教育運動中，美國教育家克伯屈的主要貢獻在于創(chuàng)立了
A.葛雷制 B.昆西教學法C.道爾頓制 D.設計教學法
32.20世紀五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學與發(fā)展實驗中，提出教學過程就是促進學生的
A.一般發(fā)展 B.特殊發(fā)展C.全面發(fā)展 D.個性發(fā)展
33.在現(xiàn)代歐美教育思潮中，主張傳授學科的基本概念和原理、提倡發(fā)現(xiàn)學習的是
A.改造主義教育 B.要素主義教育C永恒主義教育 D.結(jié)構(gòu)主義教育
34.首先提出“教育的心理學化”主張的學者是A.裴斯泰洛齊 B.夸美紐斯C.詹姆斯 D.赫爾巴特
35.若問小明“為什么偷東西是不對的?”他的回答是‘‘抓住了會挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認知發(fā)展處于A.前習俗水平 B.習俗水平 C.后習俗水平 D.準習俗水平
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