出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年07月05日 12時訊
由美國進(jìn)展中心（Center for American Progress）所發(fā)布的報告，陳述學(xué)校并未採取有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的科技使用方法。目前全美舉國上下正花費數(shù)十億美元採購科技設(shè)備，然而，學(xué)生卻使用科技設(shè)備練習(xí)低層次技能，如重複性的練習(xí)程式。該中心資深研究員，同時也是報告的作者Ulrich Boser表示：「依據(jù)報告的成果，我們建議學(xué)校應(yīng)充分善用科技，以改善教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)歷程。課堂上，許多學(xué)生并非以精巧的方式來應(yīng)用科技，卻常常使用電腦來進(jìn)行制式化的練習(xí)，而不是使用如統(tǒng)計或空白程式表格（spreadsheet）等程式，進(jìn)行益智性活動。」
Boser所分析的資料來自于國家教育進(jìn)展測驗（National Assessment of Educational Progress），在2009到2011年所蒐集的學(xué)生問卷；另外，在2013年2月，他還進(jìn)行問卷調(diào)查國務(wù)院教育網(wǎng)站，探究他們是否曾進(jìn)行任何評估學(xué)?？萍纪顿Y的回報。
他發(fā)現(xiàn)三分之一的中學(xué)生，在數(shù)學(xué)課固定使用電腦進(jìn)行制式練習(xí)，只有24%的學(xué)生，使用計算程式來完成作業(yè)，18%的學(xué)生使用統(tǒng)計程式。鮮少有學(xué)生在科學(xué)課使用電腦來培養(yǎng)思維或科學(xué)技能，但73%的學(xué)生定期在科學(xué)課觀看電影或影片。
Boser承認(rèn)，科技確有幫助學(xué)生提昇學(xué)習(xí)成就的潛能，但他指出妨礙成功的不利因素。他認(rèn)為，各州未評估花費在科技上的成果，只是一味專注于是否擁有科技硬體，而非它所能帶來的成效。此外，來自低收入或家庭背景不利的學(xué)生，少有機會參與科技為本位的學(xué)習(xí)。Boser指出，黑人學(xué)生與白人學(xué)生相較，超過20%的機率使用電腦進(jìn)行制式化練習(xí)。
依報告分析，Boser提出3點建議：
1、政策制定者需設(shè)計更多策略來提升主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括給與老師所需的適切資源和訓(xùn)練以成功使用科技，學(xué)校需要獎勵在課堂的科技創(chuàng)新使用者。
2、學(xué)校需確保不同背景的學(xué)生能公平地獲得科技使用機會。
3、使用科技提倡者，必需研究花費在科技的效益，以評估科技是否能創(chuàng)造出成功、正向的成果。
資料來源：http://www.educationnews.org/technology/report-schools-are-wasting-education-technologys-potential/
休士頓教育組 余立棠 編譯
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
由美國進(jìn)展中心（Center for American Progress）所發(fā)布的報告，陳述學(xué)校并未採取有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的科技使用方法。目前全美舉國上下正花費數(shù)十億美元採購科技設(shè)備，然而，學(xué)生卻使用科技設(shè)備練習(xí)低層次技能，如重複性的練習(xí)程式。該中心資深研究員，同時也是報告的作者Ulrich Boser表示：「依據(jù)報告的成果，我們建議學(xué)校應(yīng)充分善用科技，以改善教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)歷程。課堂上，許多學(xué)生并非以精巧的方式來應(yīng)用科技，卻常常使用電腦來進(jìn)行制式化的練習(xí)，而不是使用如統(tǒng)計或空白程式表格（spreadsheet）等程式，進(jìn)行益智性活動。」
Boser所分析的資料來自于國家教育進(jìn)展測驗（National Assessment of Educational Progress），在2009到2011年所蒐集的學(xué)生問卷；另外，在2013年2月，他還進(jìn)行問卷調(diào)查國務(wù)院教育網(wǎng)站，探究他們是否曾進(jìn)行任何評估學(xué)?？萍纪顿Y的回報。
他發(fā)現(xiàn)三分之一的中學(xué)生，在數(shù)學(xué)課固定使用電腦進(jìn)行制式練習(xí)，只有24%的學(xué)生，使用計算程式來完成作業(yè)，18%的學(xué)生使用統(tǒng)計程式。鮮少有學(xué)生在科學(xué)課使用電腦來培養(yǎng)思維或科學(xué)技能，但73%的學(xué)生定期在科學(xué)課觀看電影或影片。
Boser承認(rèn)，科技確有幫助學(xué)生提昇學(xué)習(xí)成就的潛能，但他指出妨礙成功的不利因素。他認(rèn)為，各州未評估花費在科技上的成果，只是一味專注于是否擁有科技硬體，而非它所能帶來的成效。此外，來自低收入或家庭背景不利的學(xué)生，少有機會參與科技為本位的學(xué)習(xí)。Boser指出，黑人學(xué)生與白人學(xué)生相較，超過20%的機率使用電腦進(jìn)行制式化練習(xí)。
依報告分析，Boser提出3點建議：
1、政策制定者需設(shè)計更多策略來提升主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括給與老師所需的適切資源和訓(xùn)練以成功使用科技，學(xué)校需要獎勵在課堂的科技創(chuàng)新使用者。
2、學(xué)校需確保不同背景的學(xué)生能公平地獲得科技使用機會。
3、使用科技提倡者，必需研究花費在科技的效益，以評估科技是否能創(chuàng)造出成功、正向的成果。
資料來源：http://www.educationnews.org/technology/report-schools-are-wasting-education-technologys-potential/
休士頓教育組 余立棠 編譯
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)