出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年07月05日 12時(shí)訊
由美國(guó)進(jìn)展中心（Center for American Progress）所發(fā)布的報(bào)告，陳述學(xué)校并未採(cǎi)取有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的科技使用方法。目前全美舉國(guó)上下正花費(fèi)數(shù)十億美元採(cǎi)購(gòu)科技設(shè)備，然而，學(xué)生卻使用科技設(shè)備練習(xí)低層次技能，如重複性的練習(xí)程式。該中心資深研究員，同時(shí)也是報(bào)告的作者Ulrich Boser表示：「依據(jù)報(bào)告的成果，我們建議學(xué)校應(yīng)充分善用科技，以改善教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)歷程。課堂上，許多學(xué)生并非以精巧的方式來(lái)應(yīng)用科技，卻常常使用電腦來(lái)進(jìn)行制式化的練習(xí)，而不是使用如統(tǒng)計(jì)或空白程式表格（spreadsheet）等程式，進(jìn)行益智性活動(dòng)?！?BR> Boser所分析的資料來(lái)自于國(guó)家教育進(jìn)展測(cè)驗(yàn)（National Assessment of Educational Progress），在2009到2011年所蒐集的學(xué)生問(wèn)卷；另外，在2013年2月，他還進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查國(guó)務(wù)院教育網(wǎng)站，探究他們是否曾進(jìn)行任何評(píng)估學(xué)?？萍纪顿Y的回報(bào)。
他發(fā)現(xiàn)三分之一的中學(xué)生，在數(shù)學(xué)課固定使用電腦進(jìn)行制式練習(xí)，只有24%的學(xué)生，使用計(jì)算程式來(lái)完成作業(yè)，18%的學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)程式。鮮少有學(xué)生在科學(xué)課使用電腦來(lái)培養(yǎng)思維或科學(xué)技能，但73%的學(xué)生定期在科學(xué)課觀看電影或影片。
Boser承認(rèn)，科技確有幫助學(xué)生提昇學(xué)習(xí)成就的潛能，但他指出妨礙成功的不利因素。他認(rèn)為，各州未評(píng)估花費(fèi)在科技上的成果，只是一味專注于是否擁有科技硬體，而非它所能帶來(lái)的成效。此外，來(lái)自低收入或家庭背景不利的學(xué)生，少有機(jī)會(huì)參與科技為本位的學(xué)習(xí)。Boser指出，黑人學(xué)生與白人學(xué)生相較，超過(guò)20%的機(jī)率使用電腦進(jìn)行制式化練習(xí)。
依報(bào)告分析，Boser提出3點(diǎn)建議：
1、政策制定者需設(shè)計(jì)更多策略來(lái)提升主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括給與老師所需的適切資源和訓(xùn)練以成功使用科技，學(xué)校需要獎(jiǎng)勵(lì)在課堂的科技創(chuàng)新使用者。
2、學(xué)校需確保不同背景的學(xué)生能公平地獲得科技使用機(jī)會(huì)。
3、使用科技提倡者，必需研究花費(fèi)在科技的效益，以評(píng)估科技是否能創(chuàng)造出成功、正向的成果。
資料來(lái)源：http://www.educationnews.org/technology/report-schools-are-wasting-education-technologys-potential/
休士頓教育組 余立棠 編譯
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
由美國(guó)進(jìn)展中心（Center for American Progress）所發(fā)布的報(bào)告，陳述學(xué)校并未採(cǎi)取有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的科技使用方法。目前全美舉國(guó)上下正花費(fèi)數(shù)十億美元採(cǎi)購(gòu)科技設(shè)備，然而，學(xué)生卻使用科技設(shè)備練習(xí)低層次技能，如重複性的練習(xí)程式。該中心資深研究員，同時(shí)也是報(bào)告的作者Ulrich Boser表示：「依據(jù)報(bào)告的成果，我們建議學(xué)校應(yīng)充分善用科技，以改善教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)歷程。課堂上，許多學(xué)生并非以精巧的方式來(lái)應(yīng)用科技，卻常常使用電腦來(lái)進(jìn)行制式化的練習(xí)，而不是使用如統(tǒng)計(jì)或空白程式表格（spreadsheet）等程式，進(jìn)行益智性活動(dòng)?！?BR> Boser所分析的資料來(lái)自于國(guó)家教育進(jìn)展測(cè)驗(yàn)（National Assessment of Educational Progress），在2009到2011年所蒐集的學(xué)生問(wèn)卷；另外，在2013年2月，他還進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查國(guó)務(wù)院教育網(wǎng)站，探究他們是否曾進(jìn)行任何評(píng)估學(xué)?？萍纪顿Y的回報(bào)。
他發(fā)現(xiàn)三分之一的中學(xué)生，在數(shù)學(xué)課固定使用電腦進(jìn)行制式練習(xí)，只有24%的學(xué)生，使用計(jì)算程式來(lái)完成作業(yè)，18%的學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)程式。鮮少有學(xué)生在科學(xué)課使用電腦來(lái)培養(yǎng)思維或科學(xué)技能，但73%的學(xué)生定期在科學(xué)課觀看電影或影片。
Boser承認(rèn)，科技確有幫助學(xué)生提昇學(xué)習(xí)成就的潛能，但他指出妨礙成功的不利因素。他認(rèn)為，各州未評(píng)估花費(fèi)在科技上的成果，只是一味專注于是否擁有科技硬體，而非它所能帶來(lái)的成效。此外，來(lái)自低收入或家庭背景不利的學(xué)生，少有機(jī)會(huì)參與科技為本位的學(xué)習(xí)。Boser指出，黑人學(xué)生與白人學(xué)生相較，超過(guò)20%的機(jī)率使用電腦進(jìn)行制式化練習(xí)。
依報(bào)告分析，Boser提出3點(diǎn)建議：
1、政策制定者需設(shè)計(jì)更多策略來(lái)提升主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括給與老師所需的適切資源和訓(xùn)練以成功使用科技，學(xué)校需要獎(jiǎng)勵(lì)在課堂的科技創(chuàng)新使用者。
2、學(xué)校需確保不同背景的學(xué)生能公平地獲得科技使用機(jī)會(huì)。
3、使用科技提倡者，必需研究花費(fèi)在科技的效益，以評(píng)估科技是否能創(chuàng)造出成功、正向的成果。
資料來(lái)源：http://www.educationnews.org/technology/report-schools-are-wasting-education-technologys-potential/
休士頓教育組 余立棠 編譯
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)