2013年高考即將到來，出國留學(xué)網(wǎng)高考頻道為各位考生精心收集整理了大量的高考作文復(fù)習(xí)資料，希望可以幫助大家寫出一篇優(yōu)秀的高考作文，歡迎考生同學(xué)們參考借鑒。出國留學(xué)網(wǎng)在此祝愿大家考出一個好成績。
(2012高考湖南卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
伸出是溫暖的服務(wù)，攤開是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂……
根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。
【審題導(dǎo)引】
在今年十六份材料作文中，湖南卷較為特殊，所給的材料除了文字外，還配了一幅圖畫，而圖畫還是以照的形式呈現(xiàn)，有別于一般的新聞圖畫或者漫畫圖畫，這是高考中第一次出現(xiàn)的新的命題形式。命題形式很有創(chuàng)意，與眾不同，也豐富了材料作文的命題樣式。雖然命題形式新穎，但配上的四句文字材料給圖畫做了提示，一定程度上降低了難度。
命題的創(chuàng)新給了考生多角度發(fā)揮的余地，因為文字提示給了考生方向，寫作中只要抓住材料的核心意象“手”，再結(jié)合文字提示——“服務(wù)”、“想象”、“創(chuàng)造”、“收獲”四個關(guān)鍵詞語，考生可以選擇其中一個詞語作為寫作的話題，即可演繹成一篇符合要求的考場作文來。如側(cè)重于寫“溫暖服務(wù)的手”、 “創(chuàng)造力量的手”等。
也可以綜合多個方面成文，從四個點下手展開行文，通過自然圓潤的過渡升華主題，更能突顯考生的文字駕馭能力，得高分的可能性會比較大。但同時在篇章結(jié)構(gòu)和語言等方面必須有較高的駕馭能力才行。
審準材料的意義仍然是首要的。由于材料的多維性，其意義也就具有多向性。一定要注意寫作要求中的“根據(jù)上述圖文”中的“圖文”，應(yīng)把圖文看作統(tǒng)一體來理解?！笆帧笔且粋€意像，一份寓意，一種語言，一種表達。應(yīng)當說，每一種理解均可以成為一個思維的觸發(fā)點，聯(lián)想的拓展點，創(chuàng)意的生長點。如“溫暖”，如“想像”，如“創(chuàng)造”，如“收獲”，均可成文。同時，這些點與點之間的呼應(yīng)、組合、重構(gòu)，又可能營建更大的思維空間與意義空間。如“溫暖”+“想像”+“創(chuàng)造”或“想像”+“創(chuàng)造”+“希望”等等，或某兩個元素的疊加。這種組合顯然是多向的、多維的、多層的。僅從言說與成文的角度看，你可以寫那種有情境、有細節(jié)、有體驗的溫暖故事，以情取勝，以感動為目的;當然也可以發(fā)表關(guān)于想像、創(chuàng)造、希望之類的各種議論，并佐以各種例證。
與其他十五份材料作文不同的是，該材料具有較強的文學(xué)性，為寫作記敘體文章留下了巨大的空間?！笆帧弊鳛槊}的重要元素，它的獨特性在于它是形象的、傳情的、隱喻的。形象是文學(xué)的存在方式，審美的存在方式。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么，手便是愛與溫暖的傳遞?！盃渴帧笔菒蹜伲胺质帧笔莻?， “捧手”是呵護，“放手”是飛翔，“動手”是創(chuàng)造。與“手”相關(guān)的一切想像，基本上指向明媚的精神氣息和感動的心靈世界。如果考生足夠地心思細膩，均能從 “手”這個細節(jié)出發(fā)，讓創(chuàng)意走得很遠，亦很美。
二、關(guān)于內(nèi)容
(一)審題
今年的作文題為圖文結(jié)合的材料作文，文字表達具有發(fā)散性，末尾的省略號表示還可以對“這雙手”展開其他聯(lián)想和立意，所以盡管從整體而言考生在題意方面區(qū)分度不大，但仍有部分考生題意可能要判為“基本符合題意”或“偏離題意”，故對今年的作文題意，特做如下說明：
1.題目中對圖像的提示性解說用的是四個主謂式短語，且都運用了比喻的修辭方式，但對其后的省略號的理解可以不局限于此種表述方式，如考生聯(lián)想到“某人的一雙手” “這雙手干過什么” “手有何功用、意義”等，亦應(yīng)視為“符合題意”，但應(yīng)理解為第二等之“符合題意”。
2.材料中的圖像及文字都是關(guān)于“手”及這一“張開的手”的形象的隱喻或聯(lián)想引申意義的，提示語中 “根據(jù)上述圖文”中的“圖文”，應(yīng)理解為圖文統(tǒng)一體，所以考生立意，應(yīng)在此整體意向上生發(fā)，如果考生作文只是就某一句中的某個詞(如“想象”“收獲”)展開立意，而完全未涉及“手”這個主體及其能動性，應(yīng)視為“基本符合題意”。
3.完全與材料無涉，明顯屬于抄襲、宿構(gòu)的，即使在其題旨范圍之外插入了有關(guān)“手”的個別文句，應(yīng)視為“偏離題意”。
4.未加說明的其他立意的情況，請評卷員與組長商議。對于“偏離題意”的判決，必須通過組長審核。
(二)內(nèi)容
1.文章材料豐富、扎實、恰當，且內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)較好，應(yīng)視為“內(nèi)容充實”。
2.文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說明什么問題，或整篇文章意思發(fā)散、讓人不知所云，應(yīng)視為“內(nèi)容不當”。
(三)中心
1.文章符合題意，有明確的主題貫穿全文;主次詳略得當，視為“中心突出”。
2.文章無中心，或有多個中心且互相矛盾沖突，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，視為“中心不明確”。
【提示：就今年的作文情況而言，有部分考生四個或多個意向都寫到了，這類文章應(yīng)視其具體內(nèi)容加以判斷：如果其不同意向有一主要觀念加以統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)視為“中心明確”;或者在未有主旨句的情況下，其意向的流轉(zhuǎn)自然圓潤(如從“創(chuàng)造”到“收獲”)，也應(yīng)視為“中心明確”或“中心突出”。而文章意思明顯發(fā)散，有較強斷裂感的，應(yīng)視為“中心基本明確”或“中心不明確”?！?BR> (四)感情
1.文章所寫的景、情、事、理，含有自己真切的感受、體驗、體悟，符合情理，與文 章的內(nèi)容和諧一致，視為“感情真摯”。
2.文章表達的感情符合情理，視為“感情真實”。
3.文章表達的感情基本符合情理，視為“感情基本真實”。
4.文章表達的感情不符合情理，或與文章的內(nèi)容沖突，視為“感情不真實”。
三、關(guān)于表達
(一)語言
1.語言規(guī)范，語句結(jié)構(gòu)完整，沒有語病，語意連貫性強，視為“語言流暢”。
2.語言規(guī)范，語意基本連貫，或有2、3處語病，視為“語言通順”。
3.語言大致規(guī)范，語意不夠連貫，或有4、5處語病，視為“語言基本通順”。
4.語言不夠規(guī)范，語意不連貫，多處使用與現(xiàn)行規(guī)范漢語語言文字不符的語言符號，或有5處以上語病，視為“語言不通順”。
(二)文體
1.試題明確要求寫成“議論文”或“記敘文”，“評分標準”也有“符合文體要求”一項，因此考生寫的文章，應(yīng)該符合“議論文”或“記敘文”的文體要求。
2.所謂議論文，是指圍繞某一觀點展開，表達方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達方式以敘述、描寫為主，寫人記事的文章。但對文體的判定不宜過于死板，應(yīng)從考生作文實際出發(fā)，綜合考慮，靈活處理。如隨筆或主要以議論手法抒情的文章，可視為議論文;敘事性散文，可視為記敘文;童話、小小說，也可視為記敘文。
3.文章包含了多種文體因素，內(nèi)在聯(lián)系不緊密，視為“基本符合文體要求”。
4.文章包含了多種文體因素，文體之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，或者大量地違反所用文體的基本規(guī)范，應(yīng)視為“不符合文體要求”。
(三)結(jié)構(gòu)
1.文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接自然，有較強的內(nèi)在聯(lián)系，視為“結(jié)構(gòu)嚴謹”。
2.文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接較自然，視為“結(jié)構(gòu)完整”。
3.文章具有必要的組成部分，且大致圍繞中心，視為“結(jié)構(gòu)基本完整”。
4.文章缺乏必要的組成部分，內(nèi)在聯(lián)系混亂，條理不清楚，或者內(nèi)在邏輯十分混亂，或文章沒有完篇，嚴重影響到文章的完整，應(yīng)視為“結(jié)構(gòu)混亂”。
發(fā)展等級部分：
1.不宜把發(fā)展等級分的標準定得過高。應(yīng)從高中學(xué)生實際出發(fā)，保證大多數(shù)考生都能得到一定的發(fā)展等級分，有較強寫作能力的考生，能得到較高的發(fā)展等級分。
2.發(fā)展等級分與基礎(chǔ)等級分之間應(yīng)有聯(lián)系，但不一定是成正比例。在基礎(chǔ)等級段得分較低的，在發(fā)展等級段可得分較高。但在基礎(chǔ)等級段評為四等的，原則上不給發(fā)展等級分。在基礎(chǔ)等級段評為三等的，發(fā)展等級分最多不超過12分。
3.發(fā)展等級段16個評分點中，有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分。其他情況按此標準折算。即只一點比較突出給10分，一點達到要求給6分，兩點達到要求給12分。
4.所謂“達到要求”，指基本符合發(fā)展等級段評分點的要求。“比較突出”指全面符合某個評分點的要求，“突出”指不僅全面符合某個評分點的要求，而且在某一方面有優(yōu)異的表現(xiàn)。
5.“豐富”之“論據(jù)充足”一點，不是指舉例很多，因為“論據(jù)”不等于事實，它還包括道理，是與對事理的充分論證分不開的。
6.“有文采”之“文句有表現(xiàn)力”，不僅是指排比、反復(fù)等句式表現(xiàn)出的“有氣勢”，而更應(yīng)理解為文句在內(nèi)容表現(xiàn)方面的有意蘊或簡明精確。
其他：
1.有確鑿證據(jù)判定考生的文章是按照某一篇文章仿寫的，且構(gòu)思、內(nèi)容、文字等與仿寫的文章有許多相似之處，該文的實際得分，按應(yīng)得分數(shù)的70%執(zhí)行。
2.文章不足400字但已完篇的，給一個總分(最多不超過24分)，不再分項分等評分，也不再扣字數(shù)不足分。
3.照抄試卷中閱讀材料的，若照抄部分字數(shù)超過全文篇幅80%，總分最多不超過10分;字數(shù)占全文篇幅50～80%的，總分不超過24分;低于50%的，根據(jù)實際情況在25～42分的范圍內(nèi)記分，個別文句的引用除外。
【考場標桿例文】
【評點】 作者對試題寫作材料的圖文理解與把握準確，文章緊扣“暖暖的手”，用“送溫暖”貫穿全文，中心突出，所選材料豐富、恰當，內(nèi)容充實，有自己真切的認識與思考，感情真摯，內(nèi)容項可在一等上限計分。文章以議論為主，符合文體要求。行文圍繞中心，銜接自然，內(nèi)在聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，字跡工整。表達項可在一等中上限計分。發(fā)展等級可從“較豐富”、“較有文采”兩個方面計分。
總分：內(nèi)容20+表達19+發(fā)展19=58分
【評點】 本文從“將命運掌握在自己手中”立論，符合題意。論證過程中用了名人/凡人，正面/反面的事例，有一定思維層次，但因為陳賢妹、仲永等事例與觀點聯(lián)系牽強，內(nèi)容只能算是“較充實”，中心介于“突出”與“明確”之間，感情真實。結(jié)構(gòu)完整，語言表達介于“流暢”與“通順”之間，符合文體要求?！氨磉_”項可在一等中下檔計分。發(fā)展等級可在“文采”和“豐富”方面給14分。
總分：內(nèi)容16+表達17+發(fā)展14=47分。
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高考作文