通過總結可以對自己的工作、學習等方面的成果進行客觀評價。在總結中要客觀公正，避免主觀色彩過重，注重具體實例和數(shù)據(jù)的支撐。小編為大家準備了一些值得參考的總結范文，希望能夠幫助大家寫出優(yōu)秀的總結。
六年級語文教學工作總結與反思篇一
本單元以《沖突》為主題旨在引導學生了解中國的戲劇，寓言。還有外國的小說，產(chǎn)生共鳴。
共五篇課文《寓言二則》、《小炒寫員》、《大自然的秘密》、《我看見了大海》、《甘羅十二為使臣》。
《寓言二則》：文字特別簡練卻又生動形象，《矛與盾》其中心就是告訴人們說話辦事實事求是，不要言過其實，教學本單元要實終圍繞矛與盾為文章主要線索。
《鷸蚌相爭》：告誡人們做事要權衡得失，不要只想對自己有利的一面，還要顧此失彼?！缎〕瓕憜T》學習本課要理解敘利奧默默忍受父親的誤解，偷偷幫父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家的事，教育學生要主動承擔家務勞動。
《大自然的秘密》：本文通過作者一行人的所見所聞所做所想為線索，說明各種動物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。
《我看見了大?！罚罕疚闹v述了一個身體畸形女孩在繼父的鼓勵下，對生活充滿了樂趣，同時也贊揚繼父高尚品德。
《甘羅十二為使臣》：學習本文要通過甘羅的語言體現(xiàn)他的機智勇敢憂國憂民的思想感情。
六年級語文教學工作總結與反思篇二
富川蓮山洞口完小 葉思濤
【教材分析】
本文是蘇教版六年級語文上冊第六單元“名人風采”中的第二篇課文。本單
元所選的文章，反映了不同時期，不同國家，不同身份名人的愛國之情，讓學生
感受愛國報國的赤子深情,學習描寫人物的不同方法。
《錢學森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也
沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢
獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
【學情分析】
本篇課文不長，條理清晰，易于整體把握。但對于錢學森學生知道的不多，
有必要課前發(fā)動學生查找錢學森的有關資料，最好能將感受最深的資料變成自己
的語言，練習表達，為課上交流做準備。對六年級的學生來說，寫人的文章已經(jīng)
閱讀了不少，基本上能抓住人物的語言、動作、心理等來感受人物，但感受不夠
深刻，對于側面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強引領，讓學生
走向深入。
【教學重難點】
1、聯(lián)系上下文，抓住人物的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思
想感情，學習描寫人物的方法。 2、初步體會倒敘寫法的基本特征和表達的好處。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、了解人物，揭示課題
這一節(jié)咱們就來了解一位身在美國，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒有忘記
祖國的科學家——錢學森（板書課題）
二、檢查預習，了解學情
1、結合你搜集的資料，說說你對錢學森的了解。
（課件出示）介紹人物背景
2、檢查生詞。
（課件出示）我會讀：
屈指一算 魂牽夢繞廣闊無垠
運載火箭劈波斬浪 水天一色
卓越 袒露 眺望 穩(wěn)健 前額
富裕誠懇貢獻 赴美留學
（1）提名讀。
（2）齊讀 。教師及時正音。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）文章讀通順了嗎？本文共7個自然段，選擇你喜歡的一個自然段讀給大家聽，讀完后說說為什么喜歡這一段。
（2）說說讀文后的初步感受。
三、精讀人物語言，體會愛國之情
1、提出要求讀課文
文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌、語言、動作、心理等；這篇文章重點描寫了錢學森的語言。(板書：言為心聲)
（課件出示）請同學們默讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢學森是在什么情況下說這些話的？你從他的話中體會到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。
學生自主學習，小組交流，教師巡堂指導。
2、分析重點語句
（1）（課件出示）“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的
是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> 這段話是錢學森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時候說的，雖然身在美國，但他他一刻也沒有忘記自己的祖國。
錢學森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點事。雖在異國他鄉(xiāng)，但他心里仍然想著祖國，想著祖國的人民。(板書：身在異國、心系祖國)
指導學生朗讀句子。
（2）（課件出示）“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的?！?BR> 這句話是新中國成立后的中秋節(jié)，在美國，留學生勸阻錢學森時，錢學森對留學生們說的。當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因為祖國現(xiàn)在很窮，所以我們更應當回去。正因為他熱愛祖國，才想回去報效祖國。（板書：報效祖國）錢學森明明知道當時我們國家很窮，就是搞起科學研究來也不方便，但他卻愿意放棄在美國的優(yōu)越條件，回到新中國去。因為他是中國人，他要為自己的祖國和人民做貢獻，他想把汗水和智慧灑在中國的土地上，讓自己的祖國早一天強大起來!
要求學生帶著感受讀課文。（學生激情朗讀）
祖國現(xiàn)在很窮，需要我們大家，這個“我們”是指誰？（“我們”指他自己也包括留學生們; 錢學森說話時很誠懇。）
“誠懇”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？
（指導學生結合語境理解誠懇：真誠、懇切；錢學森也希望留學生跟他一起回國創(chuàng)造祖國的美好未來）
過渡：其實，這一段不僅寫了錢學森的語言，還寫了（留學生和美國海軍的語言），為什么要寫他們的語言呢？ （對比描寫更能襯托出錢學森的愛國。） 提名兩生對比朗讀，在對比中感受錢學森的愛國。
（3）美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，
絕不能讓他離開美國!”從美國將領的話中我知道了錢學森是個難得的人才，一個人就抵得上五個師。
（課件出示）美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!”
從這句話中讀出了什么？
從“絕不能”這個詞中我體會到他們堅決不允許錢學森離開美國，回到中國去!
引導學生理解這句話的潛臺詞？
他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如派人監(jiān)視他，或抓起來。
思考：為什么寫美國將領的話？
用美國海軍的話來襯托錢學森回國的決心什么也動搖不了，回國的態(tài)度很堅決。課文不僅寫到了錢學森的話，還寫到了留學生和美國將領的話，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方，.課文通過對其他人物的描寫，從側面烘托錢學森的愛國之情，這叫側面描寫也叫間接描寫。 （板書：側面描寫襯托）
3、我會寫
（課件出示）請任選一個方面寫話。
錢學森想說：。
我想對錢學森說：
四、布置作業(yè)，拓展延伸
這節(jié)課我們學習了錢學森，但對他的了解才剛剛開始。請課后繼續(xù)了解，走近他，找一些關于錢學森的書來讀一讀。
板書設計：
19錢學森
身在異國
正面：（言為心聲 ）心系祖國
錢學森 報效祖國 愛
國
側面： （襯托）
教學反思：
《錢學森》一文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學。主要安排了以下幾個方面：
1、聯(lián)系上下文，體會錢學森說話是的心理活動。
2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。
3、國內、外生活、工作條件的對比，理解錢學森回國的執(zhí)著。
以上三個安排，旨在引導學生更深入地感受錢學森那課拳拳報國之心。為了使錢學森這個人物的形象更加生動，為了讓學生更立體更全面地感受錢學森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。
六年級語文教學工作總結與反思篇三
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了雙龍洞的“外洞、孔隙、內洞”的特點。教學時，我通過板畫的方式，讓學生邊讀書，邊畫出金華雙龍洞的示意圖。通過學生與文本之間的對話，學生們了解了：從金華——羅甸——雙龍洞口——外洞——孔隙——內洞的游覽過程，接著我們分了三個板塊：一、學生自學“路上見聞”部分；二、以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分；三、重點講解“孔隙”的部分。在學習過程中，我結合“引導自學型教學模式”，引導學生歸納學習方法。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。
習作一教后記
一說起作文，同學們就開始抓耳撓腮起來。一個寒假，他們都沒有接觸作文，總覺得作文無事可寫。好在習作一要求學生寫的是《童年趣事》，整篇文章圍繞著一個“趣”字展開。我通過讓學生們回憶過去發(fā)生的有趣的事，激發(fā)他們的寫作熱情。最后指導學生選擇其中兩三個故事為例，注意把人物的神態(tài)、動作、語言寫具體，并進行了作文的講評。
實際上，要想切實提高學生的作文水平，就要激發(fā)學生的寫作熱情，他們只有有了強烈的情感，才會寫出有真情實感的作文來。
練習一教學反思
練習一的《語文與生活》，目的是學習“擬人”的修辭手法，讓學生能把語文學習和生活緊密結合起來，提高學生的語文水平。教學第一部分時，我重點讓學生比較了比喻與擬人之間的區(qū)別，并讓學生通過集體交流聽別人說一說自己寫的句子，激發(fā)了學生的寫作熱情。
《誦讀與積累》部分，通過自讀——競賽背誦的方式，完成了教學任務。并且在學習了這些描寫冬季的詞語之后，我們又補充了有關春季、夏季、秋季的成語，開拓了學生的眼界與思維，達到了教學目標。
六年級語文教學工作總結與反思篇四
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定了下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動。我在教學中主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從四個層次上進行了反思。
一、抓住時機，讓現(xiàn)實與文本結為一體。
在講這篇課文時，奧運會剛剛結束，在奧運會中運動員們的拼搏精神一直感動著我想，這種精神不正與頂碗少年相似嗎？于是我在課文導入時以奧運會中的幾位運動員的拼搏精神導入，重點以杜麗事跡為主引入，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門口奧運上肩負首日奪金的杜麗，由于肩上的擔子重，心里上的壓力大，最終導致痛失金牌的巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾，調整自己的心態(tài)，輕裝上陣，沉著冷靜，為中國射擊隊奪得了在本屆奧運會的第4枚金牌，也是中國代表團在北京奧運會上贏得的第19枚金牌。學生很感興趣。我順勢引導：雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個故事。就這樣很自然地引入新課。
二、在自主、合作、探究中學習。
《新課標》中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教育就是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動過程。自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。”由此可見，倡導自主學習、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念，不僅強調了學習方法的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生，學生的地位得到了進一步的確認。于是在教學中我嘗試著采用一個大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？讓學生圍繞著這個問題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊畫批。這樣不但有效地進行了讀的訓練，而且學生之間也進行了很好的交流。
三、以情促讀，在朗讀中理解課文。
一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。
六年級語文教學工作總結與反思篇五
十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學中也有了教學上的新體驗與新收獲。
在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時間，不斷進行研討，從授課資料到授課方式，從鉆研教材到分析學生，從課件制作到課前準備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了團隊精神，也到達了進行小組教學的目的之一——促進教師們的共同發(fā)展。
本次小組教學我們在課堂教學中，體現(xiàn)了以下幾點：
《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學生的學習水平，完全能夠自讀領悟。在教學中，教師要避免繁瑣的講解，給學生充分自讀、自悟的時間，使學生在讀中感悟。
討論是閱讀教學中教師常用的教學手段，它能夠啟發(fā)學生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的基礎上充分地交流、探索。所以都設計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié)。
《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質兼美的課文，都讓學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學生更好的體會作者的情感，我們都設計了“歌曲渲染”，“補充文章結尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們經(jīng)過這次小組教學，再一次領悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學的根本，在讀的基礎上，引導學生理解課文資料，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。
六年級語文教學工作總結與反思篇六
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學習的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學會寫作時什么時候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容：
通過教學，我取得了以下效果：
1、在進行教學之前，為了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學生查閱有關的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關資料帶來與同學們進行分享，同學們因為之前有所準備，所以，我放開課堂，首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流，同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學習的順利展開，我讓學生們準備一些自己學過的排比句，并觀察它們的結構有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學生們總結排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學們基本能發(fā)現(xiàn)其特點，并糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最后，讓同學們練習寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地了解排比的特點，學會判斷排比和造排比句。
3、對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：
1、課前的準備工作充足，學生們學習的積極性很高。
通過課前的準備工作，學生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學習，通過各種讀，讓學生熟悉古詩的內容，自己解答詩的詩意，并讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩，總結起來，形成了體系學習。
對于這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調動學生們的學習積極性，增加孩子們的學習興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學習起來更加的輕松、有趣。
六年級語文教學工作總結與反思篇七
《表里的生物》是六下第五單元的精讀課文，也是整個小學階段的最后一篇精讀課文，編者的用意可能在于培養(yǎng)孩子們的“科學精神”，并能一直保有愛思考的習慣，對身邊事物和現(xiàn)象多一些關注、好奇。
這是馮至的一篇回憶兒童生活的散文，富有童真童趣，讓人忍俊不禁的同時，又對“我”的推理精神十分欣賞。一個對世界充滿好奇心的小孩子，用有限的經(jīng)驗對陌生的事物做出自己判斷，從大人的“解釋”里為自己的判斷尋找更“確切”的依據(jù)，從而篤定了自己的“認識”——盡管那是兒時的臆斷。
本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，即通過具體的事例來支撐觀點，旨在引導學生初步了解論說類文章常見的表達方法。這篇散文如何落實單元的語文要素“體會文章是如何用具體事例說明觀點的”呢？如何準確地理解課后思考題中隱含的課文學習目標？可以從課后的思考題入手，尋找隱含著的學習目標。
從“事例”到“觀點”，是一種歸納推理的思維方式。而課時設計時，第一課時重在感知童年趣事的內容，并對文中的“我”形成初步的印象——“我”是怎樣的孩子。第二課時，則運用演繹推理，由“我”是怎樣的孩子的結果，尋找具體的論據(jù)，在品詞析句和朗讀指導中，逐步體會人物形象，得以證實。由此引發(fā)讀者的思考并聯(lián)系生活實際替換課題，引申拓展到回憶自己兒時的趣事，升華對“愛思考、好奇心”的理解。第二課時的實際教學中，主要設計了三大板塊：
板塊一：復習回顧，體會“我是怎樣的孩子”。此板塊著力為學生思考奠基鋪路，從問題入手，反向求證。在引導學生驗證觀點的過程中，習得“抓關鍵詞”和“前后內容相關聯(lián)”的閱讀能力，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，巧妙利用課后習題逐步深入，有效總結了學法，為后續(xù)學習搭建支架，效果明顯。
版塊二：借助學法，證實“自己的觀點”。扶放結合，學法遷移。在領會上一環(huán)節(jié)閱讀方法的基礎上，放手去學，圈畫批注，自主思考，積極匯報，思維碰撞。從課堂的交流和思考深度來看，基本達到了預期的目標。部分同學能牢牢抓住“愛思考、好奇心”這一觀點侃侃而談，有理有據(jù)，學會了抓住關鍵詞、聯(lián)系上下文，整體關照，想法獨特，有自己的獨立思辨能力。
板塊三：拓展語用，聯(lián)系生活說趣事。“想必我們乃至每一位讀者，都曾有過與“我”類似的想法、經(jīng)歷，大家小時候是什么樣子的呢？通過具體事例來說一說！”這個板塊，學生興趣濃厚，問題一提出，即刻引起大家的“共鳴”。在這一背景下，不但能夠幫助我們體會文章的表層故事，而且能真正讀懂文章、讀懂馮至，走進了語言文字里去。在自由說的環(huán)節(jié)，大家還用上心理描寫、語言描寫等豐富的表達形式，說得有趣，說得入理，說得細膩。
高段閱讀教學，尤其是六年級的閱讀教學不僅要學生積累單篇課文內容和閱讀指導，更應著眼單元一體化，授人以漁，教給學生通過獨立思考，整體關聯(lián)，習得語言秘妙，獲取作者的寫作方法：
一、讀評結合，相得益彰。
“同學們，課文中描寫的‘我’的經(jīng)歷，你有同感嗎？你覺得作者是怎樣的孩子？哪些地方讓你有這樣的感覺？把它畫出來，讀給大家聽，說說自己的體會?！?BR> 大家交流比較順暢、自由，體會了作者抓住人物的語言、心理活動，生動地描述了一個喜歡觀察、喜歡思考、樂于探究的孩子形象。同學們讀得生動、有趣，在朗讀和點評之中體會到難忘的童真童趣。
“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這是《語文課程標準》對語文閱讀教學提出的新要求。教學中，在理解的同時進行朗讀指導，把自己的體會通過朗讀表達出來。同時，引導學生進行點評，在點評中加深理解。學生在教師的引導下，朗讀引起自己共鳴的語句，在讀中流露出自己的感情，這樣的體會更真摯、更深切。如果教師又同時引導其他學生說出自己的聽后感受，對朗讀的同學作出評價，那么學生在評價的過程中，再一次內化了自己的理解；朗讀的同學在伙伴的點評中感受到了鼓勵與肯定。讀與評相得益彰，既正確理解了課文，又激發(fā)了學生學習的興趣，增強了學習的積極性，更培養(yǎng)了學生的理性思維。如此，課堂更為和美。
二、單元關照，有效融合。
統(tǒng)編版教材單元“語文要素”的設定一般比較籠統(tǒng)，教學中往往會遇到不好精準實施，這時就要想辦法在單元教學的序列中循序漸進，依次實現(xiàn)。如，六下第五單元就是以思想內容或題材為單元的教材體系，往往讓教師在具體的教學過程中忽視文本本身而注重思想、情感等主題方面內容，以體現(xiàn)整體教學。因此精準聚焦，“應文而教”，讓學生習得語文能力顯得尤為必要。無論單元中的議論文體還是散文文體，首先聚焦文體本身，了解其文體特征，以“語文”的方式挖掘文中的語文因素，體會“人們不同的思考和探索”，使得教學中文道統(tǒng)一。
所以，單元教學中，首先要關注讀寫之間的聯(lián)系，有層次、有梯度地落實本單元的語文要素。通過精讀課文的學習，可以引導學生體會用具體事例說明觀點的方法，結合課堂語用訓練，聯(lián)系生活經(jīng)驗遷移運用，加深對文本的認識和理解，如此課堂更生趣。其次，依據(jù)文本的不同特點，選擇恰當?shù)慕虒W策略。針對單元課文課型的多樣性，依據(jù)文本特點，靈活教學。如此精準聚焦文體和內容，有效融合，真正彰顯“語文味”的課堂。
《表里的生物》一課教學，值得我們走進文字，深入思考；走出課堂，由“表”及“里”，在趣說生活中的故事里追求“真理”的妙義，在單元一體化的教學實踐中探尋“融合”的精彩！
六年級語文教學工作總結與反思篇八
《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛國熱情和寧死不屈的民族氣節(jié)。
教學本課，為了更好地突破教學重難點，體現(xiàn)學生為主體的教學模式，我將任務課文劃分為三個大問題，然后將整個課堂拋給學生：
首先，我們所要學習的是一個怎樣的人；
其次，我們?yōu)楹我獙W習這個人；
最后，我們要學習這個人的那些品質。用三個問題將整篇文章融為一個整體，讓學生通過自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過重點句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！
1、在教學過程中，沒有很好的引導學生緊扣文本，通過具體的語句以及文本中對文天祥神態(tài)、動作以及語言的描寫，來領略文天祥的精神品質。
2、教學結束后，缺乏對課堂教學以及學生的收獲做簡單的小結。
總之，在今后的教學中我將繼續(xù)把新型的教學理念運用于教學過程，揚長避短，使自己的教學能力有所提高。
六年級語文教學工作總結與反思篇九
本班學生58人，總分4510.5，平均77.77,優(yōu)秀率31%，及格率93%。
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對六年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。
學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例來編寫寓言，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面亂臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有g題漏題現(xiàn)象。
要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、同音字、四字詞檢查學生的知識與能力?？疾榈淖帧⒃~都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的練習中出現(xiàn)，仍有學生的失分較多。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業(yè)設計更科學、合理，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
積累對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累，不斷提高語文素養(yǎng)。
六年級語文教學工作總結與反思篇十
本單元的主題為“師恩難忘”，安排了《莫泊桑拜師》、《理想的風箏》、《孔子游春》、《明天，我們畢業(yè)》四篇講讀課文。
《莫泊桑拜師》剪裁合理，詳略得當。對如何拜師求教濃墨重彩，詳加敘述，使學生從莫泊桑的成功中悟出寫作成功的秘密，從中懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路，從而有效地指導自己今后的作文。
《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。要人們學習劉老師對人生用心樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
《孔子游春》人物形象個性鮮明，透過人物的言行舉止的描述，使孔子的博大精深、慈祥溫柔、子路的豪爽性急，顏回的善于思考、溫柔謙遜都躍然紙上。文章結構逐層推進，一波三折，跌宕多姿。另外，文章較多地使用四字短語，使得文章語言優(yōu)美生動、瑯瑯上口。《明天，我們畢業(yè)》作者透過對六年學習生活及成長歷程的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，資料真實，感情真摯。
語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的潛力；并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的職責。以到達弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的。以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。
1、以教為重心逐漸轉移到以學為重心。國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發(fā)展智力，培養(yǎng)潛力。創(chuàng)新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學輔導教學法，學導式教學法，都注重調動學生的用心性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學生學語文的興趣，使之不僅僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學生帶給特定的學習情景，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
2、重質疑交流，開展豐富多彩的語文活動課。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！睂W生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態(tài)。教師透過讓學生自己提問來組織教學，引導學生用心參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；透過個體與個體、個體與群體、群體外向學習法等形式的交流，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的潛力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛力；透過課內外結合的教學形式，拓展學生的知識面。
六年級語文教學工作總結與反思篇十一
《麋鹿》是一篇說明文，從外形特征、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹了麋鹿這一珍稀動物。因為文章的語言淺顯易懂，所以我對本課教學作了一些修改。對課堂教學的處理重在選擇教學方法上。對課文的教學，我采用了先激發(fā)興趣，再教學外形特征、生活習性、傳奇經(jīng)歷。在教學麋鹿的奇特外形時，我先讓學生讀書，然后看圖斷哪是麋鹿。在學習外形特征和生活經(jīng)歷時，我讓學生看看書上是如何介紹的，最后再讓學生模仿講解員的形式來介紹麋鹿或把自己當作是姜子牙來向眾神仙夸耀自己的坐騎，學生很感興趣。在學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我采用長文短教。并讓學生說說從這里你感受到了什么。課文教下來，感覺環(huán)節(jié)設計很流暢，教學的方法也很適合。
在這兒，我想說，教學方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學的出路。
1、這是一篇精讀課文，可以先讓學生自由朗讀課文，然后說說課文主要向我們介紹了有關麋鹿的哪些內容。為了能更好地了解麋鹿外形特點，教學時，可以先讓學生找到描寫麋鹿外形特點的句子，邊讀邊想像麋鹿的樣子。有條件的可以出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿的外形特點。
2、課文介紹麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時間的先后順序寫的，條理很清楚。教學時要引導學生體會經(jīng)歷的“傳奇”。目的就是要使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍惜動物，幾經(jīng)滅絕的危險，如今又回到了故鄉(xiāng)中國，我們應該好好保護它。
六年級語文教學工作總結與反思篇十二
教師的成長=經(jīng)驗+反思。在新課程標準實施背景下，教學內容，教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。我在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是我專業(yè)成長的需要。
凡是對看到的、聽到的、親身經(jīng)歷過的教育教學現(xiàn)象我都進行了一番認真思考。用批判和審視的眼光看自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的.實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。
反思是教師教學中一種內省活動，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。在教學中我不斷地對自己及教學進行積極、主動的計劃，檢查評價、反饋、控制和調節(jié)的能力，總結教學經(jīng)驗，彌補不足提高教學效果。
1、提高自我監(jiān)控能力：在教學中我努力在提高課堂教學效果，但從學生掌握知識的情況看并不理想。
2、提高教學監(jiān)控能力。在教學活動之前，我都要充分挖掘教材，做到備教材、被學生、備環(huán)境、備偶發(fā)事件。盡管如此，但教學效果仍不佳。
六年級語文教學工作總結與反思篇十三
回顧《賣火柴的小女孩》順勢講到《凡卡》一課，契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢？學習課文，給學生充分的時間讀熟課文，標注自然段。接著一段一段瀏覽讀，說出每段的大致意思，這樣就自然明白了文章按“準備寫信——寫信——寄信”來寫的。其中寫信部分有信的內容和回憶部分。寫信當中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景，這種寫法就叫插敘。引導學生讀，和學生一起學，一起探究自然對課文有了初步的認識。
深入下去探究文章的內涵，讀信的內容體會凡卡的悲慘生活。從關鍵句，關鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了，從而認識到社會的不合理。讀中說體會，體會中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法，也是心靈和文本對話思考的過程。
六年級語文教學工作總結與反思篇十四
本學期，我繼續(xù)擔任六年二班的語文教學。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的本事和交流合作的本事。上課時我較為充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓團體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。
可是，在教學中也有幾點問題值得反思：
語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須經(jīng)過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生經(jīng)過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經(jīng)過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過朗讀體會人物的性格特征，如何經(jīng)過朗讀來體會，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的.人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
六年級語文教學工作總結與反思篇十五
我們小學教師特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：
生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。
在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應對了。
小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。
當然，學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文能力應該會有很大提高的。
六年級語文教學工作總結與反思篇十六
語文教學一定要有目標，依據(jù)是課程標準，是每個學生要達到的底線，教師在備課的時候一定要明確；同時要用活的眼光看學生，靈活的駕馭課堂，藝術的體現(xiàn)教學目標的落實。
教學手段的實施是為了教學目標的實現(xiàn)，背離了這一點，一節(jié)課是不成功的，于是我設定了“通過人物對話和戰(zhàn)爭場面感知鄭成功這個人物形象?！庇辛嗣鞔_的教學目標，教學的設計更為科學。通過朗讀了解兩軍作戰(zhàn)的情景，抓住重點詞語，想象作戰(zhàn)的激烈和艱難，感受鄭軍官兵的機智英勇，從而感知人物形象。為了能夠靈活的駕馭課堂，我做到每字每句分析透，設想學生會談什么問題，站在更高的點審視這篇文章，在課堂上根據(jù)學生的情況，及時調整自己的教學，收到了很好的教學效果。
語文教學必須突現(xiàn)語文課程特點，全面提高語文素養(yǎng)，這是廣大的語文教育工作者的共識。但是怎樣融合怎樣實施呢？在此，我們必須清楚地認識，語文學科的根本特點是工具性，這是任何學科所沒有的。對于這一特點，我們決不能含糊，要作為第一任務來完成，要把思想教育蘊涵在聽說讀寫的訓練中，決不能把語文課上成思品課。
《課標》中對小學高年級段的閱讀要求明確了標點、詞語、句子、篇章布局、表達方式的訓練。教材則緊緊圍繞著《課標》，精心設計每課的課后習題，我們要在備課中要潛心鉆研課后題，明確本課的教學重點、訓練要點，在實際教學中落實。抓住了這個航標，何愁課堂教學不有效？以本課為例，課后題4就是針對本文的結構特點設計的練習題，這是同單元其它課文沒有的，為此，我突出了結構的學習。在教案的結構設計上，我以文章的最后一節(jié)帶動全文的學習；在感知人物形象上，我抓住文章重點章節(jié)讓學生理解體會。這樣的課堂教學是有效的。
六年級語文教學工作總結與反思篇十七
教材分析:這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內容，準確把握詩歌的思想內涵。2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結的學習方法挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內涵的感悟，提高學生賞析詩歌的綜合水平3、激勵學生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學重點：反復朗讀詩歌，了解詩歌的內容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內涵。
教學難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內涵的感悟。
教完這節(jié)課結束了，我有這么幾點想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學生興趣非常重要，而要想激發(fā)學生興趣，必須充分的了解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看現(xiàn)在的學生們關心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領悟文中蘊涵的深刻道理，結合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀。
六年級語文教學工作總結與反思篇十八
《北京的春節(jié)》教學時，我首先引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
《藏戲》這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學的話，學生會針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。
《和田的維吾爾》這一課，既提高了學生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學生在掌握基礎知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們如何思考也是需要教師去引導的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。
六年級語文教學工作總結與反思篇十九
一學期的語文教學工作即將結束?；仡櫼粋€學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個以前學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。
有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績必須進步。
教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分資料注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。
語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業(yè)，認真復習，平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務必熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還能夠選取反復地抄寫。背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎樣把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎樣變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。
語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，個性是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。
六年級語文教學工作總結與反思篇一
本單元以《沖突》為主題旨在引導學生了解中國的戲劇，寓言。還有外國的小說，產(chǎn)生共鳴。
共五篇課文《寓言二則》、《小炒寫員》、《大自然的秘密》、《我看見了大海》、《甘羅十二為使臣》。
《寓言二則》：文字特別簡練卻又生動形象，《矛與盾》其中心就是告訴人們說話辦事實事求是，不要言過其實，教學本單元要實終圍繞矛與盾為文章主要線索。
《鷸蚌相爭》：告誡人們做事要權衡得失，不要只想對自己有利的一面，還要顧此失彼?！缎〕瓕憜T》學習本課要理解敘利奧默默忍受父親的誤解，偷偷幫父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家的事，教育學生要主動承擔家務勞動。
《大自然的秘密》：本文通過作者一行人的所見所聞所做所想為線索，說明各種動物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。
《我看見了大?！罚罕疚闹v述了一個身體畸形女孩在繼父的鼓勵下，對生活充滿了樂趣，同時也贊揚繼父高尚品德。
《甘羅十二為使臣》：學習本文要通過甘羅的語言體現(xiàn)他的機智勇敢憂國憂民的思想感情。
六年級語文教學工作總結與反思篇二
富川蓮山洞口完小 葉思濤
【教材分析】
本文是蘇教版六年級語文上冊第六單元“名人風采”中的第二篇課文。本單
元所選的文章，反映了不同時期，不同國家，不同身份名人的愛國之情，讓學生
感受愛國報國的赤子深情,學習描寫人物的不同方法。
《錢學森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也
沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢
獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
【學情分析】
本篇課文不長，條理清晰，易于整體把握。但對于錢學森學生知道的不多，
有必要課前發(fā)動學生查找錢學森的有關資料，最好能將感受最深的資料變成自己
的語言，練習表達，為課上交流做準備。對六年級的學生來說，寫人的文章已經(jīng)
閱讀了不少，基本上能抓住人物的語言、動作、心理等來感受人物，但感受不夠
深刻，對于側面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強引領，讓學生
走向深入。
【教學重難點】
1、聯(lián)系上下文，抓住人物的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思
想感情，學習描寫人物的方法。 2、初步體會倒敘寫法的基本特征和表達的好處。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、了解人物，揭示課題
這一節(jié)咱們就來了解一位身在美國，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒有忘記
祖國的科學家——錢學森（板書課題）
二、檢查預習，了解學情
1、結合你搜集的資料，說說你對錢學森的了解。
（課件出示）介紹人物背景
2、檢查生詞。
（課件出示）我會讀：
屈指一算 魂牽夢繞廣闊無垠
運載火箭劈波斬浪 水天一色
卓越 袒露 眺望 穩(wěn)健 前額
富裕誠懇貢獻 赴美留學
（1）提名讀。
（2）齊讀 。教師及時正音。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）文章讀通順了嗎？本文共7個自然段，選擇你喜歡的一個自然段讀給大家聽，讀完后說說為什么喜歡這一段。
（2）說說讀文后的初步感受。
三、精讀人物語言，體會愛國之情
1、提出要求讀課文
文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌、語言、動作、心理等；這篇文章重點描寫了錢學森的語言。(板書：言為心聲)
（課件出示）請同學們默讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢學森是在什么情況下說這些話的？你從他的話中體會到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。
學生自主學習，小組交流，教師巡堂指導。
2、分析重點語句
（1）（課件出示）“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的
是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> 這段話是錢學森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時候說的，雖然身在美國，但他他一刻也沒有忘記自己的祖國。
錢學森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點事。雖在異國他鄉(xiāng)，但他心里仍然想著祖國，想著祖國的人民。(板書：身在異國、心系祖國)
指導學生朗讀句子。
（2）（課件出示）“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的?！?BR> 這句話是新中國成立后的中秋節(jié)，在美國，留學生勸阻錢學森時，錢學森對留學生們說的。當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因為祖國現(xiàn)在很窮，所以我們更應當回去。正因為他熱愛祖國，才想回去報效祖國。（板書：報效祖國）錢學森明明知道當時我們國家很窮，就是搞起科學研究來也不方便，但他卻愿意放棄在美國的優(yōu)越條件，回到新中國去。因為他是中國人，他要為自己的祖國和人民做貢獻，他想把汗水和智慧灑在中國的土地上，讓自己的祖國早一天強大起來!
要求學生帶著感受讀課文。（學生激情朗讀）
祖國現(xiàn)在很窮，需要我們大家，這個“我們”是指誰？（“我們”指他自己也包括留學生們; 錢學森說話時很誠懇。）
“誠懇”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？
（指導學生結合語境理解誠懇：真誠、懇切；錢學森也希望留學生跟他一起回國創(chuàng)造祖國的美好未來）
過渡：其實，這一段不僅寫了錢學森的語言，還寫了（留學生和美國海軍的語言），為什么要寫他們的語言呢？ （對比描寫更能襯托出錢學森的愛國。） 提名兩生對比朗讀，在對比中感受錢學森的愛國。
（3）美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，
絕不能讓他離開美國!”從美國將領的話中我知道了錢學森是個難得的人才，一個人就抵得上五個師。
（課件出示）美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!”
從這句話中讀出了什么？
從“絕不能”這個詞中我體會到他們堅決不允許錢學森離開美國，回到中國去!
引導學生理解這句話的潛臺詞？
他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如派人監(jiān)視他，或抓起來。
思考：為什么寫美國將領的話？
用美國海軍的話來襯托錢學森回國的決心什么也動搖不了，回國的態(tài)度很堅決。課文不僅寫到了錢學森的話，還寫到了留學生和美國將領的話，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方，.課文通過對其他人物的描寫，從側面烘托錢學森的愛國之情，這叫側面描寫也叫間接描寫。 （板書：側面描寫襯托）
3、我會寫
（課件出示）請任選一個方面寫話。
錢學森想說：。
我想對錢學森說：
四、布置作業(yè)，拓展延伸
這節(jié)課我們學習了錢學森，但對他的了解才剛剛開始。請課后繼續(xù)了解，走近他，找一些關于錢學森的書來讀一讀。
板書設計：
19錢學森
身在異國
正面：（言為心聲 ）心系祖國
錢學森 報效祖國 愛
國
側面： （襯托）
教學反思：
《錢學森》一文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學。主要安排了以下幾個方面：
1、聯(lián)系上下文，體會錢學森說話是的心理活動。
2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。
3、國內、外生活、工作條件的對比，理解錢學森回國的執(zhí)著。
以上三個安排，旨在引導學生更深入地感受錢學森那課拳拳報國之心。為了使錢學森這個人物的形象更加生動，為了讓學生更立體更全面地感受錢學森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。
六年級語文教學工作總結與反思篇三
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了雙龍洞的“外洞、孔隙、內洞”的特點。教學時，我通過板畫的方式，讓學生邊讀書，邊畫出金華雙龍洞的示意圖。通過學生與文本之間的對話，學生們了解了：從金華——羅甸——雙龍洞口——外洞——孔隙——內洞的游覽過程，接著我們分了三個板塊：一、學生自學“路上見聞”部分；二、以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分；三、重點講解“孔隙”的部分。在學習過程中，我結合“引導自學型教學模式”，引導學生歸納學習方法。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。
習作一教后記
一說起作文，同學們就開始抓耳撓腮起來。一個寒假，他們都沒有接觸作文，總覺得作文無事可寫。好在習作一要求學生寫的是《童年趣事》，整篇文章圍繞著一個“趣”字展開。我通過讓學生們回憶過去發(fā)生的有趣的事，激發(fā)他們的寫作熱情。最后指導學生選擇其中兩三個故事為例，注意把人物的神態(tài)、動作、語言寫具體，并進行了作文的講評。
實際上，要想切實提高學生的作文水平，就要激發(fā)學生的寫作熱情，他們只有有了強烈的情感，才會寫出有真情實感的作文來。
練習一教學反思
練習一的《語文與生活》，目的是學習“擬人”的修辭手法，讓學生能把語文學習和生活緊密結合起來，提高學生的語文水平。教學第一部分時，我重點讓學生比較了比喻與擬人之間的區(qū)別，并讓學生通過集體交流聽別人說一說自己寫的句子，激發(fā)了學生的寫作熱情。
《誦讀與積累》部分，通過自讀——競賽背誦的方式，完成了教學任務。并且在學習了這些描寫冬季的詞語之后，我們又補充了有關春季、夏季、秋季的成語，開拓了學生的眼界與思維，達到了教學目標。
六年級語文教學工作總結與反思篇四
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定了下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動。我在教學中主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從四個層次上進行了反思。
一、抓住時機，讓現(xiàn)實與文本結為一體。
在講這篇課文時，奧運會剛剛結束，在奧運會中運動員們的拼搏精神一直感動著我想，這種精神不正與頂碗少年相似嗎？于是我在課文導入時以奧運會中的幾位運動員的拼搏精神導入，重點以杜麗事跡為主引入，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門口奧運上肩負首日奪金的杜麗，由于肩上的擔子重，心里上的壓力大，最終導致痛失金牌的巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾，調整自己的心態(tài)，輕裝上陣，沉著冷靜，為中國射擊隊奪得了在本屆奧運會的第4枚金牌，也是中國代表團在北京奧運會上贏得的第19枚金牌。學生很感興趣。我順勢引導：雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個故事。就這樣很自然地引入新課。
二、在自主、合作、探究中學習。
《新課標》中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教育就是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動過程。自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。”由此可見，倡導自主學習、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念，不僅強調了學習方法的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生，學生的地位得到了進一步的確認。于是在教學中我嘗試著采用一個大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？讓學生圍繞著這個問題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊畫批。這樣不但有效地進行了讀的訓練，而且學生之間也進行了很好的交流。
三、以情促讀，在朗讀中理解課文。
一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。
六年級語文教學工作總結與反思篇五
十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學中也有了教學上的新體驗與新收獲。
在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時間，不斷進行研討，從授課資料到授課方式，從鉆研教材到分析學生，從課件制作到課前準備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了團隊精神，也到達了進行小組教學的目的之一——促進教師們的共同發(fā)展。
本次小組教學我們在課堂教學中，體現(xiàn)了以下幾點：
《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學生的學習水平，完全能夠自讀領悟。在教學中，教師要避免繁瑣的講解，給學生充分自讀、自悟的時間，使學生在讀中感悟。
討論是閱讀教學中教師常用的教學手段，它能夠啟發(fā)學生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的基礎上充分地交流、探索。所以都設計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié)。
《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質兼美的課文，都讓學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學生更好的體會作者的情感，我們都設計了“歌曲渲染”，“補充文章結尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們經(jīng)過這次小組教學，再一次領悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學的根本，在讀的基礎上，引導學生理解課文資料，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。
六年級語文教學工作總結與反思篇六
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學習的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學會寫作時什么時候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容：
通過教學，我取得了以下效果：
1、在進行教學之前，為了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學生查閱有關的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關資料帶來與同學們進行分享，同學們因為之前有所準備，所以，我放開課堂，首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流，同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學習的順利展開，我讓學生們準備一些自己學過的排比句，并觀察它們的結構有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學生們總結排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學們基本能發(fā)現(xiàn)其特點，并糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最后，讓同學們練習寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地了解排比的特點，學會判斷排比和造排比句。
3、對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：
1、課前的準備工作充足，學生們學習的積極性很高。
通過課前的準備工作，學生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學習，通過各種讀，讓學生熟悉古詩的內容，自己解答詩的詩意，并讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩，總結起來，形成了體系學習。
對于這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調動學生們的學習積極性，增加孩子們的學習興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學習起來更加的輕松、有趣。
六年級語文教學工作總結與反思篇七
《表里的生物》是六下第五單元的精讀課文，也是整個小學階段的最后一篇精讀課文，編者的用意可能在于培養(yǎng)孩子們的“科學精神”，并能一直保有愛思考的習慣，對身邊事物和現(xiàn)象多一些關注、好奇。
這是馮至的一篇回憶兒童生活的散文，富有童真童趣，讓人忍俊不禁的同時，又對“我”的推理精神十分欣賞。一個對世界充滿好奇心的小孩子，用有限的經(jīng)驗對陌生的事物做出自己判斷，從大人的“解釋”里為自己的判斷尋找更“確切”的依據(jù)，從而篤定了自己的“認識”——盡管那是兒時的臆斷。
本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，即通過具體的事例來支撐觀點，旨在引導學生初步了解論說類文章常見的表達方法。這篇散文如何落實單元的語文要素“體會文章是如何用具體事例說明觀點的”呢？如何準確地理解課后思考題中隱含的課文學習目標？可以從課后的思考題入手，尋找隱含著的學習目標。
從“事例”到“觀點”，是一種歸納推理的思維方式。而課時設計時，第一課時重在感知童年趣事的內容，并對文中的“我”形成初步的印象——“我”是怎樣的孩子。第二課時，則運用演繹推理，由“我”是怎樣的孩子的結果，尋找具體的論據(jù)，在品詞析句和朗讀指導中，逐步體會人物形象，得以證實。由此引發(fā)讀者的思考并聯(lián)系生活實際替換課題，引申拓展到回憶自己兒時的趣事，升華對“愛思考、好奇心”的理解。第二課時的實際教學中，主要設計了三大板塊：
板塊一：復習回顧，體會“我是怎樣的孩子”。此板塊著力為學生思考奠基鋪路，從問題入手，反向求證。在引導學生驗證觀點的過程中，習得“抓關鍵詞”和“前后內容相關聯(lián)”的閱讀能力，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，巧妙利用課后習題逐步深入，有效總結了學法，為后續(xù)學習搭建支架，效果明顯。
版塊二：借助學法，證實“自己的觀點”。扶放結合，學法遷移。在領會上一環(huán)節(jié)閱讀方法的基礎上，放手去學，圈畫批注，自主思考，積極匯報，思維碰撞。從課堂的交流和思考深度來看，基本達到了預期的目標。部分同學能牢牢抓住“愛思考、好奇心”這一觀點侃侃而談，有理有據(jù)，學會了抓住關鍵詞、聯(lián)系上下文，整體關照，想法獨特，有自己的獨立思辨能力。
板塊三：拓展語用，聯(lián)系生活說趣事。“想必我們乃至每一位讀者，都曾有過與“我”類似的想法、經(jīng)歷，大家小時候是什么樣子的呢？通過具體事例來說一說！”這個板塊，學生興趣濃厚，問題一提出，即刻引起大家的“共鳴”。在這一背景下，不但能夠幫助我們體會文章的表層故事，而且能真正讀懂文章、讀懂馮至，走進了語言文字里去。在自由說的環(huán)節(jié)，大家還用上心理描寫、語言描寫等豐富的表達形式，說得有趣，說得入理，說得細膩。
高段閱讀教學，尤其是六年級的閱讀教學不僅要學生積累單篇課文內容和閱讀指導，更應著眼單元一體化，授人以漁，教給學生通過獨立思考，整體關聯(lián)，習得語言秘妙，獲取作者的寫作方法：
一、讀評結合，相得益彰。
“同學們，課文中描寫的‘我’的經(jīng)歷，你有同感嗎？你覺得作者是怎樣的孩子？哪些地方讓你有這樣的感覺？把它畫出來，讀給大家聽，說說自己的體會?！?BR> 大家交流比較順暢、自由，體會了作者抓住人物的語言、心理活動，生動地描述了一個喜歡觀察、喜歡思考、樂于探究的孩子形象。同學們讀得生動、有趣，在朗讀和點評之中體會到難忘的童真童趣。
“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這是《語文課程標準》對語文閱讀教學提出的新要求。教學中，在理解的同時進行朗讀指導，把自己的體會通過朗讀表達出來。同時，引導學生進行點評，在點評中加深理解。學生在教師的引導下，朗讀引起自己共鳴的語句，在讀中流露出自己的感情，這樣的體會更真摯、更深切。如果教師又同時引導其他學生說出自己的聽后感受，對朗讀的同學作出評價，那么學生在評價的過程中，再一次內化了自己的理解；朗讀的同學在伙伴的點評中感受到了鼓勵與肯定。讀與評相得益彰，既正確理解了課文，又激發(fā)了學生學習的興趣，增強了學習的積極性，更培養(yǎng)了學生的理性思維。如此，課堂更為和美。
二、單元關照，有效融合。
統(tǒng)編版教材單元“語文要素”的設定一般比較籠統(tǒng)，教學中往往會遇到不好精準實施，這時就要想辦法在單元教學的序列中循序漸進，依次實現(xiàn)。如，六下第五單元就是以思想內容或題材為單元的教材體系，往往讓教師在具體的教學過程中忽視文本本身而注重思想、情感等主題方面內容，以體現(xiàn)整體教學。因此精準聚焦，“應文而教”，讓學生習得語文能力顯得尤為必要。無論單元中的議論文體還是散文文體，首先聚焦文體本身，了解其文體特征，以“語文”的方式挖掘文中的語文因素，體會“人們不同的思考和探索”，使得教學中文道統(tǒng)一。
所以，單元教學中，首先要關注讀寫之間的聯(lián)系，有層次、有梯度地落實本單元的語文要素。通過精讀課文的學習，可以引導學生體會用具體事例說明觀點的方法，結合課堂語用訓練，聯(lián)系生活經(jīng)驗遷移運用，加深對文本的認識和理解，如此課堂更生趣。其次，依據(jù)文本的不同特點，選擇恰當?shù)慕虒W策略。針對單元課文課型的多樣性，依據(jù)文本特點，靈活教學。如此精準聚焦文體和內容，有效融合，真正彰顯“語文味”的課堂。
《表里的生物》一課教學，值得我們走進文字，深入思考；走出課堂，由“表”及“里”，在趣說生活中的故事里追求“真理”的妙義，在單元一體化的教學實踐中探尋“融合”的精彩！
六年級語文教學工作總結與反思篇八
《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛國熱情和寧死不屈的民族氣節(jié)。
教學本課，為了更好地突破教學重難點，體現(xiàn)學生為主體的教學模式，我將任務課文劃分為三個大問題，然后將整個課堂拋給學生：
首先，我們所要學習的是一個怎樣的人；
其次，我們?yōu)楹我獙W習這個人；
最后，我們要學習這個人的那些品質。用三個問題將整篇文章融為一個整體，讓學生通過自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過重點句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！
1、在教學過程中，沒有很好的引導學生緊扣文本，通過具體的語句以及文本中對文天祥神態(tài)、動作以及語言的描寫，來領略文天祥的精神品質。
2、教學結束后，缺乏對課堂教學以及學生的收獲做簡單的小結。
總之，在今后的教學中我將繼續(xù)把新型的教學理念運用于教學過程，揚長避短，使自己的教學能力有所提高。
六年級語文教學工作總結與反思篇九
本班學生58人，總分4510.5，平均77.77,優(yōu)秀率31%，及格率93%。
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對六年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。
學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例來編寫寓言，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面亂臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有g題漏題現(xiàn)象。
要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、同音字、四字詞檢查學生的知識與能力?？疾榈淖帧⒃~都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的練習中出現(xiàn)，仍有學生的失分較多。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業(yè)設計更科學、合理，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
積累對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累，不斷提高語文素養(yǎng)。
六年級語文教學工作總結與反思篇十
本單元的主題為“師恩難忘”，安排了《莫泊桑拜師》、《理想的風箏》、《孔子游春》、《明天，我們畢業(yè)》四篇講讀課文。
《莫泊桑拜師》剪裁合理，詳略得當。對如何拜師求教濃墨重彩，詳加敘述，使學生從莫泊桑的成功中悟出寫作成功的秘密，從中懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路，從而有效地指導自己今后的作文。
《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。要人們學習劉老師對人生用心樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
《孔子游春》人物形象個性鮮明，透過人物的言行舉止的描述，使孔子的博大精深、慈祥溫柔、子路的豪爽性急，顏回的善于思考、溫柔謙遜都躍然紙上。文章結構逐層推進，一波三折，跌宕多姿。另外，文章較多地使用四字短語，使得文章語言優(yōu)美生動、瑯瑯上口。《明天，我們畢業(yè)》作者透過對六年學習生活及成長歷程的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，資料真實，感情真摯。
語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的潛力；并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的職責。以到達弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的。以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。
1、以教為重心逐漸轉移到以學為重心。國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發(fā)展智力，培養(yǎng)潛力。創(chuàng)新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學輔導教學法，學導式教學法，都注重調動學生的用心性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學生學語文的興趣，使之不僅僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學生帶給特定的學習情景，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
2、重質疑交流，開展豐富多彩的語文活動課。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！睂W生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態(tài)。教師透過讓學生自己提問來組織教學，引導學生用心參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；透過個體與個體、個體與群體、群體外向學習法等形式的交流，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的潛力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛力；透過課內外結合的教學形式，拓展學生的知識面。
六年級語文教學工作總結與反思篇十一
《麋鹿》是一篇說明文，從外形特征、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹了麋鹿這一珍稀動物。因為文章的語言淺顯易懂，所以我對本課教學作了一些修改。對課堂教學的處理重在選擇教學方法上。對課文的教學，我采用了先激發(fā)興趣，再教學外形特征、生活習性、傳奇經(jīng)歷。在教學麋鹿的奇特外形時，我先讓學生讀書，然后看圖斷哪是麋鹿。在學習外形特征和生活經(jīng)歷時，我讓學生看看書上是如何介紹的，最后再讓學生模仿講解員的形式來介紹麋鹿或把自己當作是姜子牙來向眾神仙夸耀自己的坐騎，學生很感興趣。在學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我采用長文短教。并讓學生說說從這里你感受到了什么。課文教下來，感覺環(huán)節(jié)設計很流暢，教學的方法也很適合。
在這兒，我想說，教學方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學的出路。
1、這是一篇精讀課文，可以先讓學生自由朗讀課文，然后說說課文主要向我們介紹了有關麋鹿的哪些內容。為了能更好地了解麋鹿外形特點，教學時，可以先讓學生找到描寫麋鹿外形特點的句子，邊讀邊想像麋鹿的樣子。有條件的可以出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿的外形特點。
2、課文介紹麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時間的先后順序寫的，條理很清楚。教學時要引導學生體會經(jīng)歷的“傳奇”。目的就是要使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍惜動物，幾經(jīng)滅絕的危險，如今又回到了故鄉(xiāng)中國，我們應該好好保護它。
六年級語文教學工作總結與反思篇十二
教師的成長=經(jīng)驗+反思。在新課程標準實施背景下，教學內容，教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。我在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是我專業(yè)成長的需要。
凡是對看到的、聽到的、親身經(jīng)歷過的教育教學現(xiàn)象我都進行了一番認真思考。用批判和審視的眼光看自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的.實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。
反思是教師教學中一種內省活動，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。在教學中我不斷地對自己及教學進行積極、主動的計劃，檢查評價、反饋、控制和調節(jié)的能力，總結教學經(jīng)驗，彌補不足提高教學效果。
1、提高自我監(jiān)控能力：在教學中我努力在提高課堂教學效果，但從學生掌握知識的情況看并不理想。
2、提高教學監(jiān)控能力。在教學活動之前，我都要充分挖掘教材，做到備教材、被學生、備環(huán)境、備偶發(fā)事件。盡管如此，但教學效果仍不佳。
六年級語文教學工作總結與反思篇十三
回顧《賣火柴的小女孩》順勢講到《凡卡》一課，契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢？學習課文，給學生充分的時間讀熟課文，標注自然段。接著一段一段瀏覽讀，說出每段的大致意思，這樣就自然明白了文章按“準備寫信——寫信——寄信”來寫的。其中寫信部分有信的內容和回憶部分。寫信當中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景，這種寫法就叫插敘。引導學生讀，和學生一起學，一起探究自然對課文有了初步的認識。
深入下去探究文章的內涵，讀信的內容體會凡卡的悲慘生活。從關鍵句，關鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了，從而認識到社會的不合理。讀中說體會，體會中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法，也是心靈和文本對話思考的過程。
六年級語文教學工作總結與反思篇十四
本學期，我繼續(xù)擔任六年二班的語文教學。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的本事和交流合作的本事。上課時我較為充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓團體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。
可是，在教學中也有幾點問題值得反思：
語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須經(jīng)過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生經(jīng)過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經(jīng)過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過朗讀體會人物的性格特征，如何經(jīng)過朗讀來體會，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的.人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
六年級語文教學工作總結與反思篇十五
我們小學教師特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：
生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。
在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應對了。
小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。
當然，學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文能力應該會有很大提高的。
六年級語文教學工作總結與反思篇十六
語文教學一定要有目標，依據(jù)是課程標準，是每個學生要達到的底線，教師在備課的時候一定要明確；同時要用活的眼光看學生，靈活的駕馭課堂，藝術的體現(xiàn)教學目標的落實。
教學手段的實施是為了教學目標的實現(xiàn)，背離了這一點，一節(jié)課是不成功的，于是我設定了“通過人物對話和戰(zhàn)爭場面感知鄭成功這個人物形象?！庇辛嗣鞔_的教學目標，教學的設計更為科學。通過朗讀了解兩軍作戰(zhàn)的情景，抓住重點詞語，想象作戰(zhàn)的激烈和艱難，感受鄭軍官兵的機智英勇，從而感知人物形象。為了能夠靈活的駕馭課堂，我做到每字每句分析透，設想學生會談什么問題，站在更高的點審視這篇文章，在課堂上根據(jù)學生的情況，及時調整自己的教學，收到了很好的教學效果。
語文教學必須突現(xiàn)語文課程特點，全面提高語文素養(yǎng)，這是廣大的語文教育工作者的共識。但是怎樣融合怎樣實施呢？在此，我們必須清楚地認識，語文學科的根本特點是工具性，這是任何學科所沒有的。對于這一特點，我們決不能含糊，要作為第一任務來完成，要把思想教育蘊涵在聽說讀寫的訓練中，決不能把語文課上成思品課。
《課標》中對小學高年級段的閱讀要求明確了標點、詞語、句子、篇章布局、表達方式的訓練。教材則緊緊圍繞著《課標》，精心設計每課的課后習題，我們要在備課中要潛心鉆研課后題，明確本課的教學重點、訓練要點，在實際教學中落實。抓住了這個航標，何愁課堂教學不有效？以本課為例，課后題4就是針對本文的結構特點設計的練習題，這是同單元其它課文沒有的，為此，我突出了結構的學習。在教案的結構設計上，我以文章的最后一節(jié)帶動全文的學習；在感知人物形象上，我抓住文章重點章節(jié)讓學生理解體會。這樣的課堂教學是有效的。
六年級語文教學工作總結與反思篇十七
教材分析:這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內容，準確把握詩歌的思想內涵。2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結的學習方法挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內涵的感悟，提高學生賞析詩歌的綜合水平3、激勵學生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學重點：反復朗讀詩歌，了解詩歌的內容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內涵。
教學難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內涵的感悟。
教完這節(jié)課結束了，我有這么幾點想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學生興趣非常重要，而要想激發(fā)學生興趣，必須充分的了解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看現(xiàn)在的學生們關心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領悟文中蘊涵的深刻道理，結合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀。
六年級語文教學工作總結與反思篇十八
《北京的春節(jié)》教學時，我首先引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
《藏戲》這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學的話，學生會針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。
《和田的維吾爾》這一課，既提高了學生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學生在掌握基礎知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們如何思考也是需要教師去引導的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。
六年級語文教學工作總結與反思篇十九
一學期的語文教學工作即將結束?；仡櫼粋€學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個以前學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。
有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績必須進步。
教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分資料注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。
語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業(yè)，認真復習，平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務必熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還能夠選取反復地抄寫。背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎樣把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎樣變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。
語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，個性是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。