中俄教育體制差異
在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今世界，教育在各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。甚至稱(chēng)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是教育的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)目前把教育放到了前所未有的地位，中國(guó)政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并提出了“科技興國(guó)”的戰(zhàn)略決策。“面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)”是中國(guó)教育發(fā)展的方向，也是進(jìn)行教育改革和建設(shè)的指南。為了發(fā)展高等教育中國(guó)先后提出了211工程和985工程。 俄羅斯是一個(gè)教育發(fā)達(dá)、科技實(shí)力很強(qiáng)的國(guó)家，特別是高等教育是世界上最具實(shí)力的高等教育體系之一。在前蘇聯(lián)以及蘇聯(lián)解體后的俄羅斯，共有16位科學(xué)家分別在物理學(xué)、化學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生理或醫(yī)學(xué)以及和平獎(jiǎng)方面獲得過(guò)獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，其中物理學(xué)方面獲獎(jiǎng)的人數(shù)最多。俄羅斯的教育水平在世界名列前茅，在每萬(wàn)人中的大學(xué)生人數(shù)僅次于美國(guó)、加拿大，位居第三位，國(guó)民受教育程度普遍很高。俄羅斯也在著手教育改革，政府也在逐年加大教育的投入，加速與世界教育體制接軌的進(jìn)程。
1中國(guó)教育體制
1.1 學(xué)前教育 指3～5歲得兒童在幼兒園接受的教育過(guò)程。我國(guó)幼兒園一般由單位和民間興辦，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市已基本滿(mǎn)足幼兒接受學(xué)前教育的需要，而在農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，只能普及1年的學(xué)前教育。
1.2 初等教育 指6～11歲的兒童在小學(xué)接受的教育過(guò)程。我國(guó)小學(xué)一般由地方政府興辦，也有企業(yè)和私人創(chuàng)辦的，目前我國(guó)由企業(yè)興辦的各類(lèi)學(xué)?；旧弦岩平坏胤秸芾?。
1.3 中等教育 指12～17歲的少年在中等學(xué)校接受教育的過(guò)程。初中、普通高中、職業(yè)高中和中專(zhuān)均屬于中等教育。普通中學(xué)分為初中和高中，學(xué)制各為3年，初中畢業(yè)生一部分升入高中，一部分升入職業(yè)高中和中專(zhuān)。中等學(xué)校一般都是由政府興辦。
1.4 高等教育 指專(zhuān)科、本科、研究生教育。中國(guó)實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)為大學(xué)、學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校。高等學(xué)校具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大功能。為促進(jìn)高等院校的發(fā)展和改革，國(guó)家“九五”期間，提出了“211工程”，即面向二十一世紀(jì)，重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。除此之外，我國(guó)還提出了建設(shè)“世界一流大學(xué)”的“985”工程，意在建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)為主要目標(biāo)。
1.5 繼續(xù)教育 指成人技術(shù)培訓(xùn)、成人非學(xué)歷高等教育及職業(yè)教育等。中國(guó)職業(yè)教育體系包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校教育分為初、中、高等職業(yè)教育。
2 俄羅斯教育體制
2.1 學(xué)前教育 俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)有托兒所、幼兒園和托兒所-幼兒園，托兒所一般招收2個(gè)月—3歲得兒童，幼兒園招3～7歲的兒童進(jìn)入幼兒園接受學(xué)前教育，托兒所-幼兒園招收2個(gè)月—7歲得兒童。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)由國(guó)家、市區(qū)、村鎮(zhèn)以及國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企事業(yè)單位或其他社會(huì)團(tuán)體開(kāi)辦。學(xué)前教育開(kāi)設(shè)的主要任務(wù)和作用是幫助家庭教育兒童，并為有子女的婦女提供工作條件。
2.2 普通教育 俄羅斯的普通教育相當(dāng)于我國(guó)的中小學(xué)教育。蘇聯(lián)——俄羅斯時(shí)的普通教育最早是十年一貫制的，從1993年起實(shí)施了新《教育法》，俄羅斯的普通教育為十一年制中小學(xué)義務(wù)教育，到2001年俄羅斯政府通過(guò)了教育改革方案，以中小學(xué)12年學(xué)制取代11年學(xué)制。目前，俄羅斯的部分學(xué)校在進(jìn)行教改試驗(yàn)，但政府并不強(qiáng)制所有的學(xué)校執(zhí)行。 普通教育分為三個(gè)階段：第一階段為初級(jí)普通教育，相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)，學(xué)制三或四年;第二階段為基礎(chǔ)普通教育，相當(dāng)于我國(guó)的初中，學(xué)制五年;第三階段為完全普通教育，相當(dāng)于我國(guó)的高中，學(xué)制為兩到三年。 上述三個(gè)階段的教育由不同類(lèi)型的學(xué)校負(fù)責(zé)完成。
目前，普通教育的學(xué)校大致分為：
(1)普通教育學(xué)校，
(2)側(cè)重某些學(xué)科的專(zhuān)門(mén)學(xué)校
(3)一般重點(diǎn)中學(xué)(一般從小學(xué)四、五年級(jí)開(kāi)始)
(4)高級(jí)重點(diǎn)中學(xué)(一般從八年級(jí)開(kāi)始，學(xué)?；蛘咂?，或者偏理，在這樣的學(xué)校里，所偏重的科目以及所學(xué)的內(nèi)容的深度和廣度都高出普通教育學(xué)校很多)
(5)夜校
(6)為生理、心理發(fā)展有障礙的學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)校
(7)補(bǔ)習(xí)學(xué)校(為有特殊愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)校)。 俄羅斯聯(lián)邦《教育法》規(guī)定，初級(jí)普通教育和基礎(chǔ)普通為義務(wù)教育，這就意味著普通教育就是免費(fèi)教育，而且學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生提供教科書(shū)和課間加餐。各類(lèi)普通教育學(xué)校的主要任務(wù)是為學(xué)生個(gè)體的智力、道德、情感和身體的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，使學(xué)生掌握自然、社會(huì)、任何勞動(dòng)的系統(tǒng)知識(shí)以及從事獨(dú)立活動(dòng)的能力。 接受完普通教育后，學(xué)生開(kāi)始分流，一部分升入高級(jí)中學(xué)接受完全普通教育，另一部分進(jìn)入職業(yè)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí);其余或就業(yè)，或參加夜校和函授學(xué)校的學(xué)習(xí)。
2.3 高等職業(yè)教育 俄羅斯的高等職業(yè)教育有五種：不完全職業(yè)教育，基礎(chǔ)職業(yè)教育，完全高等職業(yè)教育，后高等職業(yè)教育和補(bǔ)充教育。
3中俄教育體制的比較
3.1 中俄普通教育的比較 在俄羅斯的普通教育中，初級(jí)普通教育學(xué)制比我國(guó)的小學(xué)的學(xué)制要短二至三年，而俄羅斯的基礎(chǔ)普通教育(相當(dāng)于我國(guó)的初中)的學(xué)制要比我國(guó)長(zhǎng)二至三年。另外，俄羅斯的高級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的特點(diǎn)是，學(xué)?；蛘咂匚目?，或者偏重理科，而且所偏重的科目以及所學(xué)的內(nèi)容的深度和廣度要高出普通學(xué)校很多。難怪在俄羅斯的歷史上出現(xiàn)了很多位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的人才。筆者個(gè)人認(rèn)為，中國(guó)可以借鑒一下俄羅斯的做法，給有些文科或理科的特長(zhǎng)學(xué)生提早發(fā)展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而我國(guó)目前的高中只在高中二年級(jí)的時(shí)候才分文科和理科，照比俄羅斯從8年級(jí)就開(kāi)始文理分科，而我國(guó)要到11年級(jí)(高二)才分，顯得晚一些。此外，俄羅斯為生理、心理有障礙的學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，也非常值得學(xué)習(xí)。另外，我國(guó)可以參考俄羅斯的普通教育中初中的學(xué)制適當(dāng)加長(zhǎng)，把小學(xué)的學(xué)制適當(dāng)縮短，因?yàn)槟壳拔覈?guó)的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，尤其到了小學(xué)高年級(jí)，知識(shí)點(diǎn)較少。而到了初中學(xué)生非常不適應(yīng)，一下子讓孩子們不知所措，不僅知識(shí)難度跨度大，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。
3.2 中俄考試制度的比較 我國(guó)的中學(xué)畢業(yè)后有中考，按成績(jī)選擇高中，而高中畢業(yè)后，要參加全國(guó)統(tǒng)助家庭教育兒童，并為有子女的婦女提供工作條件。
2.2 普通教育 俄羅斯的普通教育相當(dāng)于我國(guó)的中小學(xué)教育。蘇聯(lián)——俄羅斯時(shí)的普通教育最早是十年一貫制的，從1993年起實(shí)施了新《教育法》，俄羅斯的普通教育為十一年制中小學(xué)義務(wù)教育，到2001年俄羅斯政府通過(guò)了教育改革方案，以中小學(xué)12年學(xué)制取代11年學(xué)制。目前，俄羅斯的部分學(xué)校在進(jìn)行教改試驗(yàn)，但政府并不強(qiáng)制所有的學(xué)校執(zhí)行。 普通教育分為三個(gè)階段：第一階段為初級(jí)普通教育，相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)，學(xué)制三或四年;第二階段為基礎(chǔ)普通教育，相當(dāng)于我國(guó)的初中，學(xué)制五年;第三階段為完全普通教育，相當(dāng)于我國(guó)的高中，學(xué)制為兩到三年。
上述三個(gè)階段的教育由不同類(lèi)型的學(xué)校負(fù)責(zé)完成。
目前，普通教育的學(xué)校大致分為：
(1)普通教育學(xué)校，
(2)側(cè)重某些學(xué)科的專(zhuān)門(mén)學(xué)校
(3)一般重點(diǎn)中學(xué)(一般從小學(xué)四、五年級(jí)開(kāi)始)
(4)高級(jí)重點(diǎn)中學(xué)(一般從八年級(jí)開(kāi)始，學(xué)?；蛘咂?，或者偏理，在這樣的學(xué)校里，所偏重的科目以及所學(xué)的內(nèi)容的深度和廣度都高出普通教育學(xué)校很多)
(5)夜校
(6)為生理、心理發(fā)展有障礙的學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)校
(7)補(bǔ)習(xí)學(xué)校(為有特殊愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)校)。 俄羅斯聯(lián)邦《教育法》規(guī)定，初級(jí)普通教育和基礎(chǔ)普通為義務(wù)教育，這就意味著普通教育就是免費(fèi)教育，而且學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生提供教科書(shū)和課間加餐。各類(lèi)普通教育學(xué)校的主要任務(wù)是為學(xué)生個(gè)體的智力、道德、情感和身體的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，使學(xué)生掌握自然、社會(huì)、任何勞動(dòng)的系統(tǒng)知識(shí)以及從事獨(dú)立活動(dòng)的能力。 接受完普通教育后，學(xué)生開(kāi)始分流，一部分升入高級(jí)中學(xué)接受完全普通教育，另一部分進(jìn)入職業(yè)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí);其余或就業(yè)，或參加夜校和函授學(xué)校的學(xué)習(xí)。
2.3 高等職業(yè)教育 俄羅斯的高等職業(yè)教育有五種：不完全職業(yè)教育，基礎(chǔ)職業(yè)教育，完全高等職業(yè)教育，后高等職業(yè)教育和補(bǔ)充教育。
3中俄教育體制的比較
3.1 中俄普通教育的比較 在俄羅斯的普通教育中，初級(jí)普通教育學(xué)制比我國(guó)的小學(xué)的學(xué)制要短二至三年，而俄羅斯的基礎(chǔ)普通教育(相當(dāng)于我國(guó)的初中)的學(xué)制要比我國(guó)長(zhǎng)二至三年。另外，俄羅斯的高級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的特點(diǎn)是，學(xué)?；蛘咂匚目?，或者偏重理科，而且所偏重的科目以及所學(xué)的內(nèi)容的深度和廣度要高出普通學(xué)校很多。難怪在俄羅斯的歷史上出現(xiàn)了很多位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的人才。筆者個(gè)人認(rèn)為，中國(guó)可以借鑒一下俄羅斯的做法，給有些文科或理科的特長(zhǎng)學(xué)生提早發(fā)展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而我國(guó)目前的高中只在高中二年級(jí)的時(shí)候才分文科和理科，照比俄羅斯從8年級(jí)就開(kāi)始文理分科，而我國(guó)要到11年級(jí)(高二)才分，顯得晚一些。此外，俄羅斯為生理、心理有障礙的學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，也非常值得學(xué)習(xí)。另外，我國(guó)可以參考俄羅斯的普通教育中初中的學(xué)制適當(dāng)加長(zhǎng)，把小學(xué)的學(xué)制適當(dāng)縮短，因?yàn)槟壳拔覈?guó)的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，尤其到了小學(xué)高年級(jí)，知識(shí)點(diǎn)較少。而到了初中學(xué)生非常不適應(yīng)，一下子讓孩子們不知所措，不僅知識(shí)難度跨度大，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。
3.2 中俄考試制度的比較 我國(guó)的中學(xué)畢業(yè)后有中考，按成績(jī)選擇高中，而高中畢業(yè)后，要參加全國(guó)統(tǒng)
一的高考。不過(guò)最近幾年也在進(jìn)一步改革，逐步實(shí)行各省自主命題，也有部分學(xué)校采取自主招生等。俄羅斯目前的升學(xué)制度是，中學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)本學(xué)校命題的考試即可拿到畢業(yè)文憑，而要想考大學(xué)，還必須通過(guò)各高校的入學(xué)考試。但俄羅斯大學(xué)升學(xué)考試是由各高校命題。另外，俄羅斯升學(xué)考試的弊端是，中學(xué)畢業(yè)后學(xué)生必須親自到各高校參加入學(xué)考試。一些學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法到其他城市參加考試，只好放棄了進(jìn)入名牌大學(xué)的機(jī)會(huì)。目前，俄羅斯教育考試制度正在改革，改革后，學(xué)生不需要離開(kāi)自己居住的城市，就可以參加全國(guó)統(tǒng)考，然后通過(guò)郵局將統(tǒng)考成績(jī)寄往各大學(xué)就可以了。因此統(tǒng)考成績(jī)可以使年輕人接受高等教育的機(jī)會(huì)均等。此外，我國(guó)的考試實(shí)行的是百分制，而俄羅斯的考試實(shí)行的是五分制。在俄羅斯很多考試不用筆試，而是用口試。
中國(guó)和俄羅斯的教育體制各有特點(diǎn)，綜觀兩國(guó)百年的教育發(fā)展史，俄羅斯是一個(gè)教育發(fā)達(dá)，科技實(shí)力很強(qiáng)的國(guó)度，特別是俄羅斯的高等教育，教學(xué)和科研水平都很高，有些專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)先于歐美國(guó)家，或與其并駕齊驅(qū)，居世界一流水平，這在很大程度上歸功于俄羅斯的教育體制。俄羅斯培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)的杰出科學(xué)家和科技人才，因此俄羅斯的教育體制值得我們國(guó)家學(xué)習(xí)、研究和借鑒。 中俄兩國(guó)教育體制存在著相同和差異的地方，但是并不是意味著中俄兩國(guó)不進(jìn)行文化交流，學(xué)術(shù)上的交流。
通過(guò)考察與對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，中俄兩國(guó)的學(xué)術(shù)上的交流頻繁，是可以相互補(bǔ)充和借鑒的。 在政府與學(xué)校的關(guān)系上，盡管兩國(guó)的政府都通過(guò)立法及提供經(jīng)費(fèi)等方式和途徑對(duì)教育的改革與發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的決定性作用和影響，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)，中國(guó)政府對(duì)學(xué)校及教育的管理干預(yù)已變得更為間接和宏觀，許多權(quán)利已經(jīng)下放給學(xué)校，逐步樹(shù)立起教育是“人才教育和非義務(wù)教育”的理念。政府的撥款主要用于對(duì)新建院校的投資，重點(diǎn)和急需專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展的引導(dǎo)，獎(jiǎng)貸學(xué)金發(fā)放等大政的方面，并已初見(jiàn)成效。這亦是當(dāng)今國(guó)際教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。事實(shí)證明，政府管得過(guò)多過(guò)細(xì)，常使得學(xué)校缺乏應(yīng)有的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，不利于教育及學(xué)校自主自立地健康發(fā)展。而莫斯科一些很有資歷及名望的學(xué)府，因長(zhǎng)期由政府直接包管，缺乏應(yīng)有的活力和發(fā)展動(dòng)力。這應(yīng)成為俄羅斯學(xué)校深思的一個(gè)問(wèn)題。中國(guó)教育改革中，政府不斷放權(quán)，學(xué)校市場(chǎng)化、集約化的做法也值得俄羅斯關(guān)注。
在教學(xué)的方式效果上，俄羅斯學(xué)校許多做法值得中國(guó)借鑒。對(duì)地處莫斯科的多所院?？疾旌蟾惺艿?，教師普遍善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式以及電教設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，課堂氣氛很好;經(jīng)常安排學(xué)生課堂演講和辯論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，這些值得中國(guó)好好研究和學(xué)習(xí)。這不僅是一個(gè)教學(xué)手段和方式的問(wèn)題，更主要的還是一個(gè)如何營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍的問(wèn)題。
在考試和錄取制度上，兩國(guó)現(xiàn)行的制度各有利弊，應(yīng)相互融合?，F(xiàn)實(shí)情況是，中國(guó)過(guò)多地依靠絕對(duì)統(tǒng)一的國(guó)家考試和錄取，而俄羅斯又過(guò)于放任于各校自行命題和選拔。結(jié)果是中國(guó)考生的培養(yǎng)潛質(zhì)很容易被統(tǒng)一而僵化的考試科目與方式抑制和掩蓋，從而制約了人才選拔的科學(xué)性。反觀俄羅斯，卻又有另一方面的問(wèn)題，學(xué)生和學(xué)校的負(fù)擔(dān)加重，尤其是一些院校以多招多淘汰的遴選方式選拔學(xué)生，這對(duì)大多數(shù)被淘汰者而言，只能來(lái)年再考，造成了極大的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，此外，為實(shí)現(xiàn)多種選擇，學(xué)生又不得不復(fù)習(xí)準(zhǔn)備多種科目和內(nèi)容，負(fù)擔(dān)沉重且基礎(chǔ)難以扎實(shí)。而日本考試和選拔制度可謂為兩者的折中，日本把學(xué)校入學(xué)考試分為兩次，第一次是統(tǒng)一考試，考題由“考試中心”擬定，所有考生在統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行考試;然后，各個(gè)學(xué)校進(jìn)行第二次考試，形式則靈活多樣，意在細(xì)致考察權(quán)衡考生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)潛質(zhì)。實(shí)施效果不錯(cuò)。
在辦學(xué)的效率和效益上，俄羅斯學(xué)校的一些高效現(xiàn)象足以引起對(duì)中國(guó)近些年出現(xiàn)的合并院校擴(kuò)大規(guī)模但卻往往難出效率的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思。擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模不一定就會(huì)提高效率和效益，相反，常常還會(huì)造成巨大的內(nèi)耗。學(xué)校對(duì)自身準(zhǔn)確的層次定位、有效的內(nèi)部挖潛、不斷提高單位效益才應(yīng)是提高辦學(xué)效率的基本方向。在俄羅斯，從教學(xué)方面看，學(xué)校的走讀方式是其辦學(xué)效率及效益較高的一個(gè)重要方面。“走讀制”有效地增添了人員及校舍的靈活性和利用率，校園仿佛沒(méi)有節(jié)假日，全日制、在職、成教等各類(lèi)學(xué)生各擇其主、人流不斷，達(dá)到了高效率。 由于中俄兩國(guó)不同的自然環(huán)境、不同的生活方式和社會(huì)歷史進(jìn)程，所以中俄兩國(guó)自古就形成的兩種內(nèi)涵和形態(tài)各異的文化模式。無(wú)論是教育學(xué)術(shù)交流還是其他方面，只有結(jié)合本國(guó)國(guó)情、遵循其中的發(fā)展規(guī)律并借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)才能找到最適合本國(guó)發(fā)展的道路和方向。
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中外教育體系之比較
中國(guó)的學(xué)制和美國(guó)的學(xué)制有很多相近的地方,因此中美教育的銜接性較好,有利于中國(guó)學(xué)生到美國(guó)學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè).歐洲的教育體系同中國(guó)的教育體系差別比較大,學(xué)術(shù)風(fēng)格也與中國(guó)不同,因此美國(guó)的教育體系通常更適合中國(guó)不容層次的學(xué)子繼續(xù)學(xué)業(yè). 中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育3年;中小學(xué)教育分為小學(xué),初級(jí)中學(xué),高級(jí)中學(xué)三個(gè)階段共12年.小學(xué)和初衷一共9年屬義務(wù)教育階段.普通高中學(xué)制3年.小學(xué)畢業(yè)后可選擇職業(yè)教育,中等職業(yè)教育從初中開(kāi)始1至3年.高等教育包括大學(xué)專(zhuān)科2到3年,大學(xué)本科4到6年,碩士研究生2到3年和博士研究生3到4年.
中美在教育觀念、教育模式和方法上存在著巨大的差異。中國(guó)的教育更多的是一種模式教育;而美國(guó)則側(cè)重于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，是一種精英式的教育。從本質(zhì)上講，側(cè)重于創(chuàng)新還是側(cè)重于打基礎(chǔ)是美國(guó)基礎(chǔ)教育和中國(guó)基礎(chǔ)教育的根本區(qū)別。
(略)