縱觀(guān)歷年高考英語(yǔ)全國(guó)卷及各省(市)獨(dú)立命題試卷的書(shū)面表達(dá)部分，不難發(fā)現(xiàn)，該部分大體可分為以下五種：
1. 應(yīng)用文(以各類(lèi)書(shū)信為主)
2. 提綱式議論文(有時(shí)只給話(huà)題，不具體給出提綱，如2006年山東卷)
3. 看圖議論文(亦稱(chēng)“開(kāi)放作文”，要求描述圖畫(huà)并針對(duì)圖畫(huà)信息發(fā)表評(píng)論)
4. 記敘文(包括提綱式和圖畫(huà)式，其中圖畫(huà)式即北京卷“情景作文”)
5. 圖表作文
在高考沖刺階段，考生應(yīng)結(jié)合本省(市)歷年真題的命題規(guī)律和變化趨勢(shì)，在全面掌握各類(lèi)文章寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，針對(duì)一到兩種最有可能考到的題型進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。下面，新東方在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂、北京新東方優(yōu)能中學(xué)高考英語(yǔ)輔導(dǎo)名師李輝將從命題形式、命題趨勢(shì)、命題規(guī)律與高分手段三個(gè)方面來(lái)介紹近年來(lái)書(shū)面表達(dá)的重要題型——看圖議論文。
命題形式
下面，以2011年北京卷書(shū)面表達(dá)第二節(jié)的開(kāi)放作文為例，介紹這種題型的命題形式。
請(qǐng)根據(jù)下面提示，寫(xiě)一篇短文。詞數(shù)不少于50。 In your spoken English class, your teacher shows you the following picture. You are asked to describe the picture and explain how you understand it. |
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從英文提示信息可以看出，這種題目要求考生至少完成兩方面的寫(xiě)作任務(wù)：一是描述圖畫(huà)(describe the picture)，一個(gè)是分析道理(explain how you understand it)。也就是說(shuō)，考生應(yīng)該先描述圖畫(huà)中的情形，再對(duì)圖畫(huà)所反映出來(lái)的生活或?qū)W習(xí)中的某個(gè)道理進(jìn)行既有開(kāi)放性又有針對(duì)性的評(píng)論。此外，為體現(xiàn)對(duì)這一道理的深刻認(rèn)識(shí)，考生還可以適當(dāng)提出一些建議或倡議，將這個(gè)道理真正落實(shí)到我們的行動(dòng)中(即落實(shí)自身)。
2013年04月08日14時(shí) 感謝您閱讀由高考頻道(https://www.liuxue86.com/gaokao/)編輯、收集、整理的《備戰(zhàn)2013高考寫(xiě)作 看圖議論文全解全析》資訊，高考吧資訊來(lái)源于新東方在線(xiàn)李輝！
命題趨勢(shì)
自2004年起，以圖畫(huà)作為提示信息的看圖議論文成為北京卷歷年高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的必考題型。除北京卷外，山東卷(2006年)、天津卷(2007年)、四川卷(2008年)、上海卷(2010年)也曾考查過(guò)這種題型。近兩年，江蘇、福建等地的高考試卷也相繼出現(xiàn)了看圖議論文。這種命題形式頻頻出現(xiàn)，大有取代應(yīng)用文和提綱式議論文成為高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)主流考查方式的趨勢(shì)。
看圖議論文成為命題專(zhuān)家的新寵不無(wú)理由。究其原因，主要有以下三點(diǎn)：
第一，形式新穎。以圖畫(huà)而非文字作為提示信息，可以避免傳統(tǒng)提綱作文命題形式導(dǎo)致的考生“不會(huì)寫(xiě)作文，只會(huì)翻譯句子”的尷尬局面；
第二，考查全面。既考查了考生的描寫(xiě)、記敘能力(描述圖畫(huà))，又考查了其議論、分析能力(分析道理)；
第三，難度較高。由于對(duì)圖畫(huà)的理解具有開(kāi)放性，這種命題形式對(duì)考生把握文章立意的能力要求較高。此外，在不給提綱的情況下，考生需要自己整理寫(xiě)作思路、安排文章架構(gòu)，難度較高。
在如今應(yīng)用文和提綱作文占據(jù)多年霸主地位，作文模板、套句層出不窮的時(shí)候，2011年多省高考英語(yǔ)作文選用看圖議論文，使考生無(wú)法像以往那樣通過(guò)背誦若干模板套句蒙混過(guò)關(guān)，而需要對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)與思維能力進(jìn)行長(zhǎng)期積累與訓(xùn)練。這體現(xiàn)了新課標(biāo)大綱精神，也反映了高考書(shū)面表達(dá)命題的重要趨勢(shì)，因此考生需重視這種題型。
解題方法
盡管看圖議論文具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，但并非無(wú)法把握。我們可以通過(guò)分析歷年真題探索該題型的命題規(guī)律，找到最佳答題策略。下面，筆者分別介紹面對(duì)這種題型時(shí)，考生應(yīng)如何讀圖、如何構(gòu)思、如何寫(xiě)作。
一、讀圖和確定立意
圖畫(huà)雖然可以千變?nèi)f化，但其基本特征是相似的；圖畫(huà)的立意盡管層出不窮，但一定是從圖畫(huà)中來(lái)。所以，正確把握?qǐng)D畫(huà)特征是寫(xiě)好看圖議論文的第一步。
任何圖畫(huà)的特征都可以總結(jié)為四點(diǎn)：人物(注：也可能出現(xiàn)動(dòng)植物或其他事物，但都象征人物)、人物的狀態(tài)或所處環(huán)境、人物的動(dòng)作及結(jié)果。因此讀圖時(shí)，考生應(yīng)思考以下四個(gè)問(wèn)題：①圖上畫(huà)了什么主要人物？②他處于什么狀態(tài)或環(huán)境下？③他做了什么事？④他所做的事造成了什么結(jié)果？
根據(jù)主要人物的不同，我們主要把圖畫(huà)分成三種類(lèi)型：矛盾型、對(duì)比型以及象征意義型。這三種圖畫(huà)的分析思路各不相同。
第一種，矛盾型。這類(lèi)圖中只有一個(gè)中心人物，且該人物身上一般存在某些矛盾點(diǎn)。所謂矛盾點(diǎn)，就是能夠看出有“盡管”“雖然”“但是”“竟然”等轉(zhuǎn)折意義的地方，即“他要做某事，但是他竟然是那樣做的”或者“他一方面這樣做，但另一方面竟然那樣做”。這樣的矛盾點(diǎn)往往具有夸張性和幽默性。這類(lèi)題目的分析思路在于“抓住矛盾點(diǎn)，分析解決之道”。
矛盾型圖畫(huà)又分為兩種，即矛盾未解決的圖畫(huà)和矛盾已解決的圖畫(huà)。因此對(duì)矛盾解決之道的分析也有兩種思路：一是分析圖中人物為什么沒(méi)有解決矛盾；二是分析圖中人物如何解決了矛盾或怎樣才能解決矛盾。
2009年北京卷(右圖)的圖畫(huà)作文就屬于矛盾未解決型。圖中
2008年北京卷考的就是一幅兩者對(duì)比的圖(右圖)。圖中畫(huà)的是一個(gè)圓規(guī)因其可以輕松畫(huà)圓而顯得很是驕傲，相比而言，旁邊的一支鉛筆由于畫(huà)線(xiàn)費(fèi)力而顯得非常狼狽、毫無(wú)自信。這幅圖中的對(duì)比點(diǎn)有四個(gè)：圓規(guī)與鉛筆、畫(huà)圓與畫(huà)線(xiàn)、輕松與費(fèi)力、驕傲與狼狽。我們可以發(fā)現(xiàn)，四個(gè)對(duì)比點(diǎn)中滿(mǎn)足因果關(guān)系的是“輕松”與“費(fèi)力”(因)和“驕傲”與“狼狽”(果)。發(fā)現(xiàn)這對(duì)因果關(guān)系之后，立意也隨之可以確定：“我們不必因?yàn)樽瞿臣潞茌p松而感到驕傲，也不必因?yàn)樽瞿臣潞苜M(fèi)力而毫無(wú)自信”或者進(jìn)一步歸納為“每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該自信，但是不應(yīng)該自負(fù)”。
第三種，象征意義型。這種圖畫(huà)中沒(méi)有明顯的矛盾點(diǎn)和對(duì)比點(diǎn)，僅僅是用畫(huà)上的事物來(lái)象征某類(lèi)人或反映某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題。如果象征的是某類(lèi)人或某種社會(huì)現(xiàn)象，任何合理的、能夠自圓其說(shuō)的分析與評(píng)價(jià)都可以接受；如果反映某種社會(huì)問(wèn)題，考生的分析則應(yīng)該著眼于這個(gè)社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害及解決辦法。這種類(lèi)型的圖畫(huà)在分析立意時(shí)比前兩種簡(jiǎn)單。
而2007年天津卷的圖片則很直白地用一群戴著眼鏡的學(xué)生來(lái)反映中學(xué)生視力普遍下降的問(wèn)題，要求考生分析保護(hù)視力的方法?？忌恍枰?jiǎn)單描述一下圖畫(huà)上的人物，然后按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路分成三段來(lái)寫(xiě)即可。
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二、謀篇布局及常用寫(xiě)作技巧
明確立意后，考生就可以開(kāi)始著手寫(xiě)作了。任何應(yīng)試作文的寫(xiě)作都應(yīng)從謀篇布局開(kāi)始，也就是確定文章的整體結(jié)構(gòu)，思考文章分幾段、各段該怎么寫(xiě)。筆者建議看圖議論文應(yīng)該寫(xiě)成三個(gè)段落：第一段描述圖畫(huà)，第二段分析道理，第三段落實(shí)自身。
下面以2011年北京卷為例，講解每段的寫(xiě)法。
第一段：描述圖畫(huà)
描述圖畫(huà)時(shí)，考生應(yīng)將圖畫(huà)看成動(dòng)態(tài)(圖畫(huà)中誰(shuí)在做什么)而非靜態(tài)(圖畫(huà)中有什么)，抓住圖中的中心事物，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述該中心事物的所作所為，如站在(坐在)哪里、穿著什么、拿著什么、在做什么或想要做什么以及感覺(jué)如何等。如果圖中不止一個(gè)事物，考生可用meanwhile一詞引出對(duì)第二個(gè)事物的描述。而后，考生應(yīng)緊緊把握?qǐng)D畫(huà)的核心意圖，迅速指出圖畫(huà)中的矛盾點(diǎn)或?qū)Ρ赛c(diǎn)，用一、兩個(gè)形容詞簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)這幅圖畫(huà)，為后文的議論做鋪墊。綜上所述，全段分為四個(gè)層次：
1. 主角(中心事物)做了什么；
2. 配角(另一個(gè)事物)做了什么；
3. 點(diǎn)出圖畫(huà)的矛盾點(diǎn)或?qū)Ρ赛c(diǎn)；
注：若為象征意義型文章，此處可省略；
4. 簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)圖畫(huà)，引出下文的議論。
由于本段需要連續(xù)表達(dá)“一個(gè)人做多件事情”，考生可使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞這一寫(xiě)作技巧，使行文簡(jiǎn)潔明快。
第二段：分析道理
第二段首句應(yīng)迅速、明確地指出圖畫(huà)中蘊(yùn)含的立意，之后分別結(jié)合圖畫(huà)并聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)其立意進(jìn)行深刻挖掘與分析。因此，第二段可分為三個(gè)層次：
1. 點(diǎn)出立意；
2. 結(jié)合圖畫(huà)簡(jiǎn)要分析；
3. 聯(lián)系實(shí)際深刻挖掘。
由于本段需要表達(dá)某人“該做什么，不該做什么，及相應(yīng)后果”，常會(huì)用到虛擬語(yǔ)氣這一寫(xiě)作技巧，使語(yǔ)言富于變化。
【分析】在本段中，考生的主要困境在于不知道從什么角度入手分析和用什么語(yǔ)言進(jìn)行分析。其實(shí)，看圖議論文之所以被稱(chēng)為開(kāi)放作文，其意義也在于此，即考生可以在一定范圍內(nèi)任意選擇話(huà)題和分析角度，展現(xiàn)自己的能力。在教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)出“兩個(gè)大方向、八個(gè)小方面”幫助同學(xué)們有效進(jìn)行思路的拓展。其中，“兩個(gè)大方向”指的是結(jié)合圖畫(huà)與聯(lián)系實(shí)際；“八個(gè)小方面”指的是象征分析、做法分析、結(jié)果分析、原因分析、反面分析、重要性分析、危害分析和舉例分析。
第三段：落實(shí)自身
第三段起總結(jié)作用，而最好的總結(jié)莫過(guò)于給出具體的行動(dòng)建議和呼吁。故本段分為兩個(gè)層次：
1. 行動(dòng)建議；
2. 總結(jié)呼吁。
本段中，常常使用強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等寫(xiě)作技巧，使感情真摯有力。
這種看圖議論文雖然新穎，但仍有極強(qiáng)的規(guī)律性，如果了解了其中的規(guī)律，操作起來(lái)依然相當(dāng)簡(jiǎn)單。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)本文的講解，反復(fù)研讀文中給出的例文，相信聰明的你很快就能掌握這種題型的破解之道！
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