出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年05月10日 12時(shí)訊
加州每年中小學(xué)教育預(yù)算額度500億美元，因此要找出一所優(yōu)秀學(xué)校為何有別于其他學(xué)校的關(guān)鍵，就等于是一個(gè)價(jià)值百億的黃金問(wèn)題，根據(jù)最近一項(xiàng)由位于舊金山的非營(yíng)利教育研究機(jī)構(gòu)WestEd所作的研究顯示，問(wèn)題的答案就是「學(xué)校氣氛」(school climate)。
「學(xué)校氣氛」概念近年來(lái)在美國(guó)教育改革議題中越來(lái)越受到注目，加州教育廳獲得聯(lián)邦政府的獎(jiǎng)助，在2010-11年間蒐集170所州內(nèi)學(xué)校的「學(xué)校氣氛」調(diào)查資料，2011-12年有58所學(xué)校接受干預(yù)計(jì)畫(huà)以改善「學(xué)校氣氛」。
依據(jù)WestEd的定義，所謂正面的「學(xué)校氣氛」是指師生間形成關(guān)懷之情及緊密關(guān)係、產(chǎn)生身心上安全感、提供學(xué)業(yè)及情感上的支持來(lái)幫助學(xué)生獲得成功；而其目標(biāo)希望創(chuàng)造出教師及學(xué)生的歸屬感、能力及自主性(sense of belonging, competence and autonomy)。
WestEd的研究檢視了1,715所加州初、高中，依照學(xué)生家庭社經(jīng)背景加以區(qū)分，將相近者加以比較分析，并對(duì)每所學(xué)校作出加州標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)及加州高中畢業(yè)考試兩項(xiàng)評(píng)量預(yù)測(cè)成績(jī)，最后找出40所表現(xiàn)持續(xù)明顯優(yōu)于預(yù)測(cè)值的學(xué)校，這些學(xué)校分散南北加州，被研究人員稱(chēng)為「令人跌破眼鏡學(xué)?！?beating-the-odds schools)。
研究人員指出，這40所學(xué)校卓越表現(xiàn)的關(guān)鍵元素就是「不尋常的正面學(xué)校氣氛」(Unusually positive school climates)，學(xué)生們?cè)谛?nèi)感覺(jué)到被關(guān)懷、激勵(lì)及安全(connected, motivated and safe)的氛圍；另外20所表現(xiàn)不佳的學(xué)校，則表現(xiàn)出「不尋常的負(fù)面學(xué)校氣氛」。
WestEd報(bào)告指出，相較于教師經(jīng)驗(yàn)或師生比等因素，「學(xué)校氣氛」顯示出與測(cè)驗(yàn)成績(jī)高或低有更強(qiáng)烈關(guān)聯(lián)。報(bào)告主筆Adam Voight認(rèn)為，不論學(xué)校類(lèi)型或服務(wù)學(xué)生的背景，「學(xué)校氣氛」顯然是一個(gè)預(yù)測(cè)學(xué)術(shù)成就的可信因素(promising factor)，另一位主筆Gregory Austin更指出，改善「學(xué)校氣氛」對(duì)任何一所學(xué)校都有助益，特別是在翻轉(zhuǎn)表現(xiàn)不佳學(xué)校的過(guò)程中，提供一個(gè)安全及支持的「學(xué)校氣氛」可以抵消許多低收入地區(qū)的危險(xiǎn)因素，例如窮困的影響。
愛(ài)迪生電腦科技高中(Edison Computech High School)及戴瑞克中學(xué)(Day Creek Intermediate School)是40所表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)校之二。愛(ài)迪生電腦科技高中除了營(yíng)造升學(xué)文化、注重大學(xué)先修課程(AP)準(zhǔn)備外，特別關(guān)注校內(nèi)每一名學(xué)生是否感覺(jué)自己是校園團(tuán)體的一份子，方法就是讓學(xué)生參加社團(tuán)或課外活動(dòng)，與至少一名師長(zhǎng)維持互動(dòng)及聯(lián)繫。戴瑞克中學(xué)則是設(shè)計(jì)在每天一節(jié)課中，學(xué)生重新編排到一名可能是或可能不是他的主要科任老師班上，當(dāng)老師們看到課堂上有別班來(lái)的學(xué)生，他們開(kāi)始交流教學(xué)策略，提升了同事交流，同時(shí)激勵(lì)及連結(jié)老師及學(xué)生，形成洛杉磯加大教授、同時(shí)也是學(xué)校心理健康國(guó)家研究中心共同主任Howard S. Adelman所稱(chēng)的「團(tuán)結(jié)及全面的學(xué)習(xí)支援系統(tǒng)」(unified and comprehensive system of learning support)。
加州教育廳學(xué)生支援及成人教育聯(lián)合辦公室主管Gordon Jackson表示，教育廳非常重視「學(xué)校氣氛」的改善，并認(rèn)為「學(xué)校氣氛」或許是加州改變長(zhǎng)久以來(lái)教育不振的契機(jī)。
資料來(lái)源：2013年4月29日，教育資源(EdSource)
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edsource.org/today/2013/positive-school-climate-boosts-test-scores-study-says/31043
(駐洛杉磯教育組藍(lán)先茜摘要)
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
加州每年中小學(xué)教育預(yù)算額度500億美元，因此要找出一所優(yōu)秀學(xué)校為何有別于其他學(xué)校的關(guān)鍵，就等于是一個(gè)價(jià)值百億的黃金問(wèn)題，根據(jù)最近一項(xiàng)由位于舊金山的非營(yíng)利教育研究機(jī)構(gòu)WestEd所作的研究顯示，問(wèn)題的答案就是「學(xué)校氣氛」(school climate)。
「學(xué)校氣氛」概念近年來(lái)在美國(guó)教育改革議題中越來(lái)越受到注目，加州教育廳獲得聯(lián)邦政府的獎(jiǎng)助，在2010-11年間蒐集170所州內(nèi)學(xué)校的「學(xué)校氣氛」調(diào)查資料，2011-12年有58所學(xué)校接受干預(yù)計(jì)畫(huà)以改善「學(xué)校氣氛」。
依據(jù)WestEd的定義，所謂正面的「學(xué)校氣氛」是指師生間形成關(guān)懷之情及緊密關(guān)係、產(chǎn)生身心上安全感、提供學(xué)業(yè)及情感上的支持來(lái)幫助學(xué)生獲得成功；而其目標(biāo)希望創(chuàng)造出教師及學(xué)生的歸屬感、能力及自主性(sense of belonging, competence and autonomy)。
WestEd的研究檢視了1,715所加州初、高中，依照學(xué)生家庭社經(jīng)背景加以區(qū)分，將相近者加以比較分析，并對(duì)每所學(xué)校作出加州標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)及加州高中畢業(yè)考試兩項(xiàng)評(píng)量預(yù)測(cè)成績(jī)，最后找出40所表現(xiàn)持續(xù)明顯優(yōu)于預(yù)測(cè)值的學(xué)校，這些學(xué)校分散南北加州，被研究人員稱(chēng)為「令人跌破眼鏡學(xué)?！?beating-the-odds schools)。
研究人員指出，這40所學(xué)校卓越表現(xiàn)的關(guān)鍵元素就是「不尋常的正面學(xué)校氣氛」(Unusually positive school climates)，學(xué)生們?cè)谛?nèi)感覺(jué)到被關(guān)懷、激勵(lì)及安全(connected, motivated and safe)的氛圍；另外20所表現(xiàn)不佳的學(xué)校，則表現(xiàn)出「不尋常的負(fù)面學(xué)校氣氛」。
WestEd報(bào)告指出，相較于教師經(jīng)驗(yàn)或師生比等因素，「學(xué)校氣氛」顯示出與測(cè)驗(yàn)成績(jī)高或低有更強(qiáng)烈關(guān)聯(lián)。報(bào)告主筆Adam Voight認(rèn)為，不論學(xué)校類(lèi)型或服務(wù)學(xué)生的背景，「學(xué)校氣氛」顯然是一個(gè)預(yù)測(cè)學(xué)術(shù)成就的可信因素(promising factor)，另一位主筆Gregory Austin更指出，改善「學(xué)校氣氛」對(duì)任何一所學(xué)校都有助益，特別是在翻轉(zhuǎn)表現(xiàn)不佳學(xué)校的過(guò)程中，提供一個(gè)安全及支持的「學(xué)校氣氛」可以抵消許多低收入地區(qū)的危險(xiǎn)因素，例如窮困的影響。
愛(ài)迪生電腦科技高中(Edison Computech High School)及戴瑞克中學(xué)(Day Creek Intermediate School)是40所表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)校之二。愛(ài)迪生電腦科技高中除了營(yíng)造升學(xué)文化、注重大學(xué)先修課程(AP)準(zhǔn)備外，特別關(guān)注校內(nèi)每一名學(xué)生是否感覺(jué)自己是校園團(tuán)體的一份子，方法就是讓學(xué)生參加社團(tuán)或課外活動(dòng)，與至少一名師長(zhǎng)維持互動(dòng)及聯(lián)繫。戴瑞克中學(xué)則是設(shè)計(jì)在每天一節(jié)課中，學(xué)生重新編排到一名可能是或可能不是他的主要科任老師班上，當(dāng)老師們看到課堂上有別班來(lái)的學(xué)生，他們開(kāi)始交流教學(xué)策略，提升了同事交流，同時(shí)激勵(lì)及連結(jié)老師及學(xué)生，形成洛杉磯加大教授、同時(shí)也是學(xué)校心理健康國(guó)家研究中心共同主任Howard S. Adelman所稱(chēng)的「團(tuán)結(jié)及全面的學(xué)習(xí)支援系統(tǒng)」(unified and comprehensive system of learning support)。
加州教育廳學(xué)生支援及成人教育聯(lián)合辦公室主管Gordon Jackson表示，教育廳非常重視「學(xué)校氣氛」的改善，并認(rèn)為「學(xué)校氣氛」或許是加州改變長(zhǎng)久以來(lái)教育不振的契機(jī)。
資料來(lái)源：2013年4月29日，教育資源(EdSource)
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edsource.org/today/2013/positive-school-climate-boosts-test-scores-study-says/31043
(駐洛杉磯教育組藍(lán)先茜摘要)
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