芬蘭海外生活 芬蘭稅收和教育狀況
芬蘭實(shí)行12年義務(wù)教育,在義務(wù)教育階段特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體水平。如果在一個(gè)班里,有學(xué)生在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí),那么責(zé)任在老師,全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度將停下來(lái)等他,大家一起鼓勵(lì)他,幫助他。這種情況其實(shí)并不多見(jiàn),因?yàn)?芬蘭的教材和老師的教學(xué)藝術(shù),通常是能夠使一個(gè)有正常思維的少年兒童在一定的時(shí)間內(nèi),學(xué)會(huì)規(guī)定的知識(shí)的。芬蘭中小學(xué)的老師,全部是碩士或在讀碩士。學(xué)生上課的時(shí)間每天平均大約6小時(shí),家庭作業(yè)1小時(shí)。
但也有例外情況。我的大兒子在小學(xué)二年級(jí)時(shí),班里來(lái)了一個(gè)來(lái)自拉脫維亞的小女孩,由于語(yǔ)言不通,她的學(xué)習(xí)進(jìn)度非常慢,導(dǎo)致了全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度減慢。為此,老師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上班主任講,在他20年的教書生涯中,這是最落后最難教的一個(gè)班。但他表示,他很高興接受這個(gè)挑戰(zhàn),他要和大家一起努力,最終完成教學(xué)任務(wù)。會(huì)后,我看家長(zhǎng)們對(duì)這件事沒(méi)有什么激烈的反應(yīng),都表示理解,沒(méi)有人提出要這位拉脫維亞的孩子轉(zhuǎn)學(xué),或者將自己的孩子轉(zhuǎn)走,或者要求學(xué)校更換老師。
這件事不僅僅告訴這個(gè)拉脫維亞的孩子,大家不會(huì)放棄她,給了她學(xué)習(xí)的信心,更重要的是,其他的孩子學(xué)到了人生非常重要的一課:自己遇到困境時(shí),一定不要放棄,而別人遇到困境時(shí),要鼓勵(lì)他,給他機(jī)會(huì),千萬(wàn)不能拋棄他。
還有一件事令我至今記憶猶新。我的一個(gè)中國(guó)留學(xué)生鄰居,他的小孩10歲才來(lái)到芬蘭,學(xué)校給他安排到四年級(jí)插班,因?yàn)榉姨m的孩子10歲時(shí),該上四年級(jí)。校長(zhǎng)解釋說(shuō),雖然這個(gè)中國(guó)小孩芬蘭語(yǔ)不行,跟上大家的進(jìn)度很困難,但若把他放到低年級(jí)去,會(huì)造成他的自卑心理,這會(huì)影響他一輩子的。而把他安排到同齡孩子的班級(jí)里,在開(kāi)始的一兩個(gè)學(xué)期里,學(xué)?？梢怨鸵粋€(gè)有經(jīng)驗(yàn)的、專門教外國(guó)孩子的啟蒙老師,每周給他補(bǔ)習(xí)芬蘭語(yǔ),加上班里老師和同學(xué)們的幫助,相信他會(huì)趕上大家的。
但是,過(guò)了一個(gè)多月,這個(gè)班上其他學(xué)生家長(zhǎng)們一致要求學(xué)校把這個(gè)中國(guó)孩子送到為行為怪異的孩子設(shè)立的專門學(xué)校去,理由是他把班里很多同學(xué)弄傷了。學(xué)校因此通知這個(gè)班的家長(zhǎng)開(kāi)會(huì),專門來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)孩子的家長(zhǎng)很緊張,我們也為他們擔(dān)心,這個(gè)孩子恐怕是要被要求轉(zhuǎn)學(xué)了。
結(jié)果我們的鄰居開(kāi)會(huì)回來(lái)說(shuō),這次家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校請(qǐng)來(lái)了一位少年兒童心理問(wèn)題專家。專家說(shuō),通過(guò)檢查,這個(gè)中國(guó)小孩是一個(gè)心理正常的孩子,不屬于應(yīng)送去特殊學(xué)校的怪異兒童。那他為什么在班上愛(ài)挑釁,打架呢?是由于他在課堂上聽(tīng)不懂老師的話,無(wú)事可做,就干擾其他的同學(xué)聽(tīng)課。由于語(yǔ)言不通,就動(dòng)手來(lái)代替說(shuō)話。班上的同學(xué)弄不清他的意思,認(rèn)為他打人,就跟他打架。他的身體很壯,而芬蘭男孩,又大多被教育成了“君子”,不大會(huì)動(dòng)手,所以往往被他打得鼻青臉腫,導(dǎo)致全班同學(xué)對(duì)他的反感。解決問(wèn)題的辦法,就是使他盡快地掌握芬蘭語(yǔ)。一方面,學(xué)校和老師要想出更好的辦法幫助他,另一方面,各位家長(zhǎng)要回去給自己的孩子講清楚道理,讓他們盡可能地跟這個(gè)中國(guó)同學(xué)玩耍,以幫助他的芬蘭語(yǔ)進(jìn)步,因?yàn)橥嫠Ｖ行『⒔邮苷Z(yǔ)言的能力最強(qiáng)。于是家長(zhǎng)們紛紛向這對(duì)中國(guó)夫婦表示歉意,說(shuō)要回去給自己的孩子講清楚,大家一起努力,使這個(gè)中國(guó)孩子盡快地能和大家交流。
一次,我對(duì)我的一個(gè)導(dǎo)師說(shuō),芬蘭的稅收很高,比如您,兩口子沒(méi)有小孩,收入又高,收入的一半都上了稅,可以養(yǎng)活至少4個(gè)不工作的人(失業(yè)的人),很不劃算。她卻說(shuō),我們很愿意上稅。我們國(guó)家的工作位置有限,不能滿足每一個(gè)人的工作需要,有工作的人把工作位置占了,沒(méi)有工作的人已經(jīng)很不幸,我們要么把工作位置讓出來(lái),要么把我們收入的一部分勻給他們。我們把自己收入的一部分拿出來(lái),為沒(méi)有工作的人提供基本生活費(fèi)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。我?tīng)了很感動(dòng),我想,這與他們從小受到的不放棄任何人,大家共同進(jìn)步的教育不無(wú)關(guān)系。這種教育理念帶來(lái)的結(jié)果是:整體教育的高水平,整體國(guó)民的高素質(zhì),整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的高效率和整個(gè)社會(huì)的平安富裕。