出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年03月29日 12時訊
要求學生在課堂上不要使用智慧型手機的老師，現(xiàn)在有了研究依據(jù)。根據(jù)在Pennsylvania州的Lock Haven大學在2012年所做的研究顯示：在課堂上使用社群網(wǎng)站，如臉書（Facebook）和推特（Twitter）傳送簡訊的學生，與他們的同儕相比，有較低的學業(yè)成績；此問題正蔓延當中。Lock Haven大學研究學者，蒐集來自1800位學生資料，將近七成的學生表示，他們在上課的時候使用智慧型手機傳輸簡訊或和朋友聊天。其中一位研究學者Reynol Junco認為，傳送簡訊與低學業(yè)成就分數(shù)的相關十分顯著，有其因果關係。
在課堂使用科技的效益，仍有許多問題尚待解決，但根據(jù)Junco表示，至于其中一項結(jié)果是確定的，如果學習目的是在于獲得好成績與知識的話，在上課時間使用臉書不是個好點子。
Junco說：「我十分肯定，使用臉書絕對行不通。目前我沒有任何證據(jù)告訴你，不要在上課的時候搜尋網(wǎng)頁和使用電子信箱；但請不要在上課傳訊息和玩臉書。當你在學習的時候，千萬不要傳訊息和玩臉書，因為這絕對百害而無一益?！?BR> 現(xiàn)今的年青學子，以一種前所未見的速度，傳送和接收簡訊。平均一天，可高達200則訊息。而且，每天約花費超過六小時在使用科技產(chǎn)物，如使用臉書、收發(fā)簡訊、傳送電子信件，和網(wǎng)頁搜尋等。
雖然有許多人對于科技產(chǎn)物，為教育帶來許多可能性而感到興奮，也有不少人表示憂心，并認為這些科技，如推特、臉書、和其它網(wǎng)路應用工具，是否會是學術特洛伊木馬（academic Trojan Horse），僅帶來干擾和分心，而非學業(yè)上的好處。
同所學校的教員，對于科技在教育的效益，意見也有分歧。根據(jù)芝加哥論壇報的報導：在波士頓Emerson College的教授們，也有贊成與反對的聲浪。據(jù)一位學生表示：有些教授在上課時，允許他們使用手機和平板電腦，但有些教授則禁止使用。
對于研究者來說，在上課時傳送簡訊列為多重任務的範疇，或是在同時做二件或更多的事情。此活動則與學業(yè)表現(xiàn)不佳有所相關。研究行動多媒體多重任務的學者Laura Levin，曾做一篇關于此議題的文獻回顧，該文刊登國際數(shù)位行為期刊（International Journal of Cyber Behavior），她認為，如果事情的性質(zhì)不同，人們確實可以同時進行許多事。她舉例說明：「我可以一邊熨整衣服和看電視，或是一邊準備晚餐和聽音樂。但如果你正試著同時進行兩種需要腦力的任務，這并不是我們大腦運作的方式。絕大部分的人們，并非立即同時進行兩種任務，我們只是從一項事情，轉(zhuǎn)移到另一件事而已?！?BR> 資料來源：
http://www.educationnews.org/technology/texting-and-facebooking-in-the-classroom-lead-to-lower-gpa/
(休士頓文化組 余立棠 編譯)
(出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com)
要求學生在課堂上不要使用智慧型手機的老師，現(xiàn)在有了研究依據(jù)。根據(jù)在Pennsylvania州的Lock Haven大學在2012年所做的研究顯示：在課堂上使用社群網(wǎng)站，如臉書（Facebook）和推特（Twitter）傳送簡訊的學生，與他們的同儕相比，有較低的學業(yè)成績；此問題正蔓延當中。Lock Haven大學研究學者，蒐集來自1800位學生資料，將近七成的學生表示，他們在上課的時候使用智慧型手機傳輸簡訊或和朋友聊天。其中一位研究學者Reynol Junco認為，傳送簡訊與低學業(yè)成就分數(shù)的相關十分顯著，有其因果關係。
在課堂使用科技的效益，仍有許多問題尚待解決，但根據(jù)Junco表示，至于其中一項結(jié)果是確定的，如果學習目的是在于獲得好成績與知識的話，在上課時間使用臉書不是個好點子。
Junco說：「我十分肯定，使用臉書絕對行不通。目前我沒有任何證據(jù)告訴你，不要在上課的時候搜尋網(wǎng)頁和使用電子信箱；但請不要在上課傳訊息和玩臉書。當你在學習的時候，千萬不要傳訊息和玩臉書，因為這絕對百害而無一益?！?BR> 現(xiàn)今的年青學子，以一種前所未見的速度，傳送和接收簡訊。平均一天，可高達200則訊息。而且，每天約花費超過六小時在使用科技產(chǎn)物，如使用臉書、收發(fā)簡訊、傳送電子信件，和網(wǎng)頁搜尋等。
雖然有許多人對于科技產(chǎn)物，為教育帶來許多可能性而感到興奮，也有不少人表示憂心，并認為這些科技，如推特、臉書、和其它網(wǎng)路應用工具，是否會是學術特洛伊木馬（academic Trojan Horse），僅帶來干擾和分心，而非學業(yè)上的好處。
同所學校的教員，對于科技在教育的效益，意見也有分歧。根據(jù)芝加哥論壇報的報導：在波士頓Emerson College的教授們，也有贊成與反對的聲浪。據(jù)一位學生表示：有些教授在上課時，允許他們使用手機和平板電腦，但有些教授則禁止使用。
對于研究者來說，在上課時傳送簡訊列為多重任務的範疇，或是在同時做二件或更多的事情。此活動則與學業(yè)表現(xiàn)不佳有所相關。研究行動多媒體多重任務的學者Laura Levin，曾做一篇關于此議題的文獻回顧，該文刊登國際數(shù)位行為期刊（International Journal of Cyber Behavior），她認為，如果事情的性質(zhì)不同，人們確實可以同時進行許多事。她舉例說明：「我可以一邊熨整衣服和看電視，或是一邊準備晚餐和聽音樂。但如果你正試著同時進行兩種需要腦力的任務，這并不是我們大腦運作的方式。絕大部分的人們，并非立即同時進行兩種任務，我們只是從一項事情，轉(zhuǎn)移到另一件事而已?！?BR> 資料來源：
http://www.educationnews.org/technology/texting-and-facebooking-in-the-classroom-lead-to-lower-gpa/
(休士頓文化組 余立棠 編譯)
(出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com)