出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年03月29日 12時(shí)訊
要求學(xué)生在課堂上不要使用智慧型手機(jī)的老師，現(xiàn)在有了研究依據(jù)。根據(jù)在Pennsylvania州的Lock Haven大學(xué)在2012年所做的研究顯示：在課堂上使用社群網(wǎng)站，如臉書(shū)（Facebook）和推特（Twitter）傳送簡(jiǎn)訊的學(xué)生，與他們的同儕相比，有較低的學(xué)業(yè)成績(jī)；此問(wèn)題正蔓延當(dāng)中。Lock Haven大學(xué)研究學(xué)者，蒐集來(lái)自1800位學(xué)生資料，將近七成的學(xué)生表示，他們?cè)谏险n的時(shí)候使用智慧型手機(jī)傳輸簡(jiǎn)訊或和朋友聊天。其中一位研究學(xué)者Reynol Junco認(rèn)為，傳送簡(jiǎn)訊與低學(xué)業(yè)成就分?jǐn)?shù)的相關(guān)十分顯著，有其因果關(guān)係。
在課堂使用科技的效益，仍有許多問(wèn)題尚待解決，但根據(jù)Junco表示，至于其中一項(xiàng)結(jié)果是確定的，如果學(xué)習(xí)目的是在于獲得好成績(jī)與知識(shí)的話，在上課時(shí)間使用臉書(shū)不是個(gè)好點(diǎn)子。
Junco說(shuō)：「我十分肯定，使用臉書(shū)絕對(duì)行不通。目前我沒(méi)有任何證據(jù)告訴你，不要在上課的時(shí)候搜尋網(wǎng)頁(yè)和使用電子信箱；但請(qǐng)不要在上課傳訊息和玩臉書(shū)。當(dāng)你在學(xué)習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)不要傳訊息和玩臉書(shū)，因?yàn)檫@絕對(duì)百害而無(wú)一益?！?BR> 現(xiàn)今的年青學(xué)子，以一種前所未見(jiàn)的速度，傳送和接收簡(jiǎn)訊。平均一天，可高達(dá)200則訊息。而且，每天約花費(fèi)超過(guò)六小時(shí)在使用科技產(chǎn)物，如使用臉書(shū)、收發(fā)簡(jiǎn)訊、傳送電子信件，和網(wǎng)頁(yè)搜尋等。
雖然有許多人對(duì)于科技產(chǎn)物，為教育帶來(lái)許多可能性而感到興奮，也有不少人表示憂心，并認(rèn)為這些科技，如推特、臉書(shū)、和其它網(wǎng)路應(yīng)用工具，是否會(huì)是學(xué)術(shù)特洛伊木馬（academic Trojan Horse），僅帶來(lái)干擾和分心，而非學(xué)業(yè)上的好處。
同所學(xué)校的教員，對(duì)于科技在教育的效益，意見(jiàn)也有分歧。根據(jù)芝加哥論壇報(bào)的報(bào)導(dǎo)：在波士頓Emerson College的教授們，也有贊成與反對(duì)的聲浪。據(jù)一位學(xué)生表示：有些教授在上課時(shí)，允許他們使用手機(jī)和平板電腦，但有些教授則禁止使用。
對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，在上課時(shí)傳送簡(jiǎn)訊列為多重任務(wù)的範(fàn)疇，或是在同時(shí)做二件或更多的事情。此活動(dòng)則與學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳有所相關(guān)。研究行動(dòng)多媒體多重任務(wù)的學(xué)者Laura Levin，曾做一篇關(guān)于此議題的文獻(xiàn)回顧，該文刊登國(guó)際數(shù)位行為期刊（International Journal of Cyber Behavior），她認(rèn)為，如果事情的性質(zhì)不同，人們確實(shí)可以同時(shí)進(jìn)行許多事。她舉例說(shuō)明：「我可以一邊熨整衣服和看電視，或是一邊準(zhǔn)備晚餐和聽(tīng)音樂(lè)。但如果你正試著同時(shí)進(jìn)行兩種需要腦力的任務(wù)，這并不是我們大腦運(yùn)作的方式。絕大部分的人們，并非立即同時(shí)進(jìn)行兩種任務(wù)，我們只是從一項(xiàng)事情，轉(zhuǎn)移到另一件事而已?！?BR> 資料來(lái)源：
http://www.educationnews.org/technology/texting-and-facebooking-in-the-classroom-lead-to-lower-gpa/
(休士頓文化組 余立棠 編譯)
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
要求學(xué)生在課堂上不要使用智慧型手機(jī)的老師，現(xiàn)在有了研究依據(jù)。根據(jù)在Pennsylvania州的Lock Haven大學(xué)在2012年所做的研究顯示：在課堂上使用社群網(wǎng)站，如臉書(shū)（Facebook）和推特（Twitter）傳送簡(jiǎn)訊的學(xué)生，與他們的同儕相比，有較低的學(xué)業(yè)成績(jī)；此問(wèn)題正蔓延當(dāng)中。Lock Haven大學(xué)研究學(xué)者，蒐集來(lái)自1800位學(xué)生資料，將近七成的學(xué)生表示，他們?cè)谏险n的時(shí)候使用智慧型手機(jī)傳輸簡(jiǎn)訊或和朋友聊天。其中一位研究學(xué)者Reynol Junco認(rèn)為，傳送簡(jiǎn)訊與低學(xué)業(yè)成就分?jǐn)?shù)的相關(guān)十分顯著，有其因果關(guān)係。
在課堂使用科技的效益，仍有許多問(wèn)題尚待解決，但根據(jù)Junco表示，至于其中一項(xiàng)結(jié)果是確定的，如果學(xué)習(xí)目的是在于獲得好成績(jī)與知識(shí)的話，在上課時(shí)間使用臉書(shū)不是個(gè)好點(diǎn)子。
Junco說(shuō)：「我十分肯定，使用臉書(shū)絕對(duì)行不通。目前我沒(méi)有任何證據(jù)告訴你，不要在上課的時(shí)候搜尋網(wǎng)頁(yè)和使用電子信箱；但請(qǐng)不要在上課傳訊息和玩臉書(shū)。當(dāng)你在學(xué)習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)不要傳訊息和玩臉書(shū)，因?yàn)檫@絕對(duì)百害而無(wú)一益?！?BR> 現(xiàn)今的年青學(xué)子，以一種前所未見(jiàn)的速度，傳送和接收簡(jiǎn)訊。平均一天，可高達(dá)200則訊息。而且，每天約花費(fèi)超過(guò)六小時(shí)在使用科技產(chǎn)物，如使用臉書(shū)、收發(fā)簡(jiǎn)訊、傳送電子信件，和網(wǎng)頁(yè)搜尋等。
雖然有許多人對(duì)于科技產(chǎn)物，為教育帶來(lái)許多可能性而感到興奮，也有不少人表示憂心，并認(rèn)為這些科技，如推特、臉書(shū)、和其它網(wǎng)路應(yīng)用工具，是否會(huì)是學(xué)術(shù)特洛伊木馬（academic Trojan Horse），僅帶來(lái)干擾和分心，而非學(xué)業(yè)上的好處。
同所學(xué)校的教員，對(duì)于科技在教育的效益，意見(jiàn)也有分歧。根據(jù)芝加哥論壇報(bào)的報(bào)導(dǎo)：在波士頓Emerson College的教授們，也有贊成與反對(duì)的聲浪。據(jù)一位學(xué)生表示：有些教授在上課時(shí)，允許他們使用手機(jī)和平板電腦，但有些教授則禁止使用。
對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，在上課時(shí)傳送簡(jiǎn)訊列為多重任務(wù)的範(fàn)疇，或是在同時(shí)做二件或更多的事情。此活動(dòng)則與學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳有所相關(guān)。研究行動(dòng)多媒體多重任務(wù)的學(xué)者Laura Levin，曾做一篇關(guān)于此議題的文獻(xiàn)回顧，該文刊登國(guó)際數(shù)位行為期刊（International Journal of Cyber Behavior），她認(rèn)為，如果事情的性質(zhì)不同，人們確實(shí)可以同時(shí)進(jìn)行許多事。她舉例說(shuō)明：「我可以一邊熨整衣服和看電視，或是一邊準(zhǔn)備晚餐和聽(tīng)音樂(lè)。但如果你正試著同時(shí)進(jìn)行兩種需要腦力的任務(wù)，這并不是我們大腦運(yùn)作的方式。絕大部分的人們，并非立即同時(shí)進(jìn)行兩種任務(wù)，我們只是從一項(xiàng)事情，轉(zhuǎn)移到另一件事而已?！?BR> 資料來(lái)源：
http://www.educationnews.org/technology/texting-and-facebooking-in-the-classroom-lead-to-lower-gpa/
(休士頓文化組 余立棠 編譯)
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)