專業(yè)資訊 簡述美國建筑學(xué)教育理論
以美國為主導(dǎo)的建筑學(xué)理論話語與包括中國當(dāng)代建筑學(xué)話語在內(nèi)的 “化外”文化之間的交流渠道的狹窄與曲折，一向為有識之士所詬病。美國的建筑學(xué)理論教育，尤其以哲學(xué)博士(PhD)與藝術(shù)碩士(M.Art)之系統(tǒng)為代表，有其自身的發(fā)展脈絡(luò)，與歐洲與東亞的體系都大不相同。這里本人不惴淺薄，將個人的建筑學(xué)理論之旅中的一些資訊與思考奉上，既為先進者之談資，也為后來者之鏡鑒。
首先，美國建筑學(xué)系科大致分為兩種學(xué)位，一種旨在培養(yǎng)職業(yè)建筑師，包括建筑學(xué)碩士或建筑學(xué)學(xué)士(M.Arch or B.Arch)。前者針對已經(jīng)取得非建筑學(xué)本科的碩士生，學(xué)制一般為兩到三年，后者則是本科學(xué)位，一般也僅有兩年，針對已經(jīng)修過兩到三年通識課程的未畢業(yè)中期程度的本科學(xué)生。另一種為提供職業(yè)培訓(xùn)之上的高級修習(xí)的后職業(yè)學(xué)位(post-professional program)，包括建筑學(xué)科學(xué)碩士(M.Sci in Architecture)，該學(xué)位學(xué)制為一年，一般針對已經(jīng)取得建筑學(xué)職業(yè)學(xué)位的學(xué)生。近十年來大量學(xué)校開始設(shè)置城市設(shè)計碩士學(xué)位，也是應(yīng)對市場需求與行業(yè)發(fā)展之舉。美國人認為職業(yè)學(xué)位完全是針對建筑師執(zhí)業(yè)執(zhí)照的獲取的，所以一般中國已經(jīng)取得五年制建筑學(xué)本科學(xué)位的學(xué)生若要申請美國碩士程度的建筑學(xué)系科，學(xué)院方面都會推薦建筑學(xué)科學(xué)碩士等非職業(yè)學(xué)位，只是該學(xué)位在目前中美尚未學(xué)位互認的條件下，對于中國留美人士將來的執(zhí)照獲取比之職業(yè)學(xué)位要吃虧一些，一般會多要求一年的工作經(jīng)驗作為注冊執(zhí)業(yè)的前提。當(dāng)然也有一些四年制本科建筑學(xué)的中國學(xué)生與非建筑學(xué)背景學(xué)生申請職業(yè)學(xué)位的。目前國內(nèi)高校已經(jīng)認識到這個問題并與美國的職業(yè)執(zhí)照管理機構(gòu)協(xié)調(diào)，學(xué)位互認在將來應(yīng)無障礙。
除以上學(xué)位之外就是旨在培養(yǎng)職業(yè)建筑教師或?qū)W者的哲學(xué)博士(PhD)與藝術(shù)碩士(M.Art )系統(tǒng)。后者是一種過渡性學(xué)位，作為博士路途上的階段性成果，在教學(xué)目標上與博士并無不同。美國的建筑學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位之吊詭在于，博士系統(tǒng)與職業(yè)碩士系統(tǒng)是并行的系統(tǒng)，前者并不以后者的獲取為前提，兩者沒有必然關(guān)聯(lián)，博士課程中存有大量藝術(shù)史背景以及其他藝術(shù)人文類專業(yè)背景的學(xué)生，博士的獲取不需要任何職業(yè)建筑學(xué)培訓(xùn)，而建筑學(xué)哲學(xué)博士的培養(yǎng)方法在設(shè)置之初完全照搬藝術(shù)史哲學(xué)博士，指導(dǎo)博士教學(xué)的教授也多為藝術(shù)史背景出身。所研究內(nèi)容多為歷史，甚至史論。這里要說明的是，目前哲學(xué)博士的方向已經(jīng)日趨多元化，不僅有歷史，史論等，更有建筑技術(shù)，建筑方法論等多種方向，但是以價值取向分類不外乎兩類，一種基于公益(public good)與相對客觀的價值取向，另一種基于相對小眾、壟斷團體的價值取向。前者多研究城市主義，基礎(chǔ)設(shè)施，建筑技術(shù)與鄉(xiāng)土建筑等大眾性話題，而后者則更多關(guān)注建立在藝術(shù)市場上的建筑設(shè)計問題，具有相當(dāng)?shù)脑捳Z壟斷特征。前者的學(xué)生往往來自工程實踐與公共決策領(lǐng)域，后者則來自藝術(shù)史或歷史學(xué)領(lǐng)域。由于美國非常隱晦的社會分化所帶來的意識形態(tài)分化趨向，這兩種方向已經(jīng)開始分道揚鑣。由是建筑學(xué)的史與學(xué)的悖論更加明顯，雖然如很多學(xué)者所言，所有的專業(yè)性知識其實是由它的話語(discourse)構(gòu)成的，但是史學(xué)與史論對話語的關(guān)注已經(jīng)超出建筑學(xué)傳統(tǒng)核心知識的領(lǐng)域，重的是考據(jù)，公案，尋章摘句之學(xué)，類似晚清的八股學(xué)風(fēng)，與知識的本身的探討漸行漸遠，而另一方面，研究公益性建筑學(xué)話題的一派則無法在建筑學(xué)核心知識找到前進的引擎，于是日漸依賴邊緣學(xué)科的最新成果作交叉研究，最后也幾乎完全失去建筑學(xué)實踐的價值維度。這樣建筑學(xué)理論研究與教學(xué)在整個學(xué)科中地位日益邊緣化，很多學(xué)校已經(jīng)意識到這個問題，更多的將建筑學(xué)設(shè)計教學(xué)與理論教學(xué)整合起來，但是由于美國的建筑學(xué)理論教育的日益制度化，規(guī)程化，利益集團化，改革幾乎成為不可能完成的任務(wù)。試想一個藝術(shù)史出身的教師，卻要去指導(dǎo)以職業(yè)培訓(xùn)為目標的學(xué)生進行設(shè)計實踐，整個建筑學(xué)教學(xué)的走向可想而知，但是這種專門化卻是整個學(xué)術(shù)系統(tǒng)專業(yè)化的縮影。美國的建筑學(xué)教學(xué)幾乎完全脫節(jié)于職業(yè)培訓(xùn)，而職業(yè)建筑師社區(qū)本身的惰性也異常明顯，職業(yè)培訓(xùn)幾乎僅從就業(yè)之后開始，直接導(dǎo)致建筑學(xué)社區(qū)的發(fā)展的低效與滯后。
相比美國，中國的建筑學(xué)理論教育的歷史積累都非常稀少，但是在整個學(xué)科尚未完全定型的前提上尋找相對正確有效的方向比形成規(guī)程后的改革要方便許多，中國的建筑學(xué)學(xué)位設(shè)置基本呈梯度設(shè)置，后者必須以前者為前提，雖然高級學(xué)位學(xué)生的數(shù)量呈不正常的爆炸式發(fā)展，但在系統(tǒng)設(shè)計卻比美國具有許多先天優(yōu)勢，尤其是博士階段學(xué)生已經(jīng)具備完整的職業(yè)常識，按理說應(yīng)該更理解整個行業(yè)的歷史定位與發(fā)展需求。美國目前的建筑實踐極度蕭條停滯，再加上整個社會心態(tài)的低迷與退守，近年的美國建筑學(xué)知識的構(gòu)建已經(jīng)愈來不足為國內(nèi)實踐的先導(dǎo)。在目前的入學(xué)要求下，參考歐美博士教學(xué)的切入角度，用本土的實踐需求指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展應(yīng)為明智之舉。在建筑學(xué)的成長引擎丟失的前提下，如何保證研究價值取向的合法性是第一要務(wù)。這一點上，中國的建筑學(xué)教育一方面無可避免的受行政意志控制，但是卻具有美國同行所不具備的官方資源與正當(dāng)性起點。在技術(shù)官僚依然主導(dǎo)的意識形態(tài)下，整個建筑學(xué)的社會公益性其實更能得到保證。
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美國大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)全解
1.簡介
建筑學(xué)培養(yǎng)專業(yè)建筑人才，主要學(xué)習(xí)如何設(shè)計建筑物以及周圍環(huán)境。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有建筑繪圖 ，設(shè)計學(xué)，建筑史，建筑理論，工程項目和建筑場地規(guī)劃，施工工藝和技術(shù)，建筑專業(yè)標準，以及相關(guān)文化，社會，經(jīng)濟和環(huán)境問題研究等。
2.是否適合你
如果你喜歡畫圖，攝影，制作模型，各種工藝制作， 喜歡科學(xué)，藝術(shù)，歷史，喜歡城市，園林。 那么你會可能會喜歡建筑學(xué)專業(yè)。如果你具備以下綜合素質(zhì)，可以考慮學(xué)此專業(yè): 創(chuàng)造力，批判性思維能力，組織能力，說服影響能力，量化分析能力，素描功底，空間思維能力。動手能力，視覺敏感性。
(略)