出國留學網www.liuxue86.com 2013年05月04日 01時訊
英國教育部自2011年1月起，展開全國性的課程評鑒，其目的在于建立一套完整且一貫的課程規(guī)劃，來幫助學生有系統(tǒng)地學習各門知識。在歷史課程方面，教育部提出聲明，表示所有的學童都應該在校學習關于英國史上重要的事件與人物，以確保學生受到此學科的啟發(fā)，因此將歷史課程納入全國課程評鑒有其必要性。
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根據All-Party Parliamentary Group on History and Archives的報告指出，現(xiàn)行歷史課程的教學進度與內容偏于簡略，難以讓學生全面性的學習歷史科目以及具備時代感，因此需要進一步的檢視與修正。該會議副主席Chris Skidmore認為歷史課程應採用符合年代順序的教學方法，而非如《超時空博士》(注1)般的跳躍教學方式，才有助于學生了解歷史的進展與其間的因果關係。再者，課程內容應涉及本土、國家與國際等不同層面的脈絡，才能讓學生學習到英國如何成為現(xiàn)代的自由國家。
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此報告結果與英國教育部部長Michael Gove于今年二月初公布的草擬課程之設計方針大致相同。此草案一公布后，受到各方褒貶不一的評價。其中對于政府推動評鑒的動機，皆表示支持與歡迎，但是對于草案內容卻有不同程度的贊同與批評。
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包含David Starkey與Niall Ferguson在內的十五位歷史學家投書泰晤士報，表示贊成Gove部長將歷史課程改成依照年代順序的教學方式，指出這是中小學歷史教學一直以來所欠缺的部份。文中并強調歷史課程在塑造國家認同的過程中，有其重要的地位，且讓學生藉由學習歷史，來擁有分析與研究過去的能力，對于其了解當代社會，有不容忽視的必要性。但同時也提出警告，認為這個提案將會在支持維持現(xiàn)狀的社群中引起爭議。
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歷史學會（Historical Association）的媒體發(fā)言人Paula Kitching對于此提案表示正面的肯定，但認為課程內容的設計不夠完善，指出透過敘述英國文明進展的方式來教導學生，將會過于強調過去英雄的豐功偉業(yè)，同時也提出應提供教師足夠的支援與訓練課程。該學會執(zhí)行長Rebecca Sullivan進一步指出，其主要的關注在于大多數(shù)的中小學教師并非歷史學專業(yè)背景出身，在未接受任何訓練與提供充足資源，或是自身也缺乏相關歷史知識的情況下，來教導學生如宗教、戰(zhàn)爭、認同與國家創(chuàng)立等複雜的領域，可能在實際執(zhí)行面上面臨很大的困難。
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英國倫敦大學教育學院院長Chris Husbands教授對于年代史教學法提出不同的看法，認為歷史教學的目的在于提供學生一個能夠應用的歷史藍圖，如果依年代來學習歷史，那幺特定年紀的學童只會認識到特定年代的歷史。但是歷史本身的複雜性不止于此，況且并無證據指出此教法能幫助學生更深入了解歷史。
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劍橋大學歷史教授Richard Evans也批評課程目標與內容相互矛盾。草案雖開宗明義地指出，高水準的歷史教育應該幫助學生學習批判性的思考，判斷衡量證據，分析解讀論點，建立獨立觀點與判斷力。但實質上的課程，卻以條列式的課程綱要呈現(xiàn)，如此一來，只會造成學生死背史實，不知變通。同時新課程方針強調新課程將幫助學生廣泛地學習歐洲史與世界史的知識，但草案的課程內容卻只著重于英國史本身，只有涉及英國的部分被納入授課範圍，將使學生的歷史知識侷限于英國的發(fā)展。
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除此之外，英國國家學術院(British Academy)、歷史學會(Historical Association)、皇家歷史學會(Royal Historical Society)與History UK，皆抱怨部分草案的內容僅來自教育部內部之決議，未諮詢過任何歷史學家、教師或是公共領域的意見。中小學校長也對此提案內容，以及未提供教師們參與的空間感受失望。因此，建議Gove部長應該徹底檢討課程草案，并開始真正接受專家的建議，避免讓新的課程成為刻板式的死背教學。
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教育部發(fā)言人指出，該部所規(guī)劃的歷史課程受到一些英國國內具有名望的歷史學家的支持，如Niall Ferguson教授、David Starkey教授、Antony Beevor教授 與Amanda Foreman博士。該發(fā)言人并表示年代史教學法能讓學生學習到重要的事件與人物，并了解其前后的關聯(lián)性。其對于草案忽略非白種盎格魯-撒克遜人的歷史的批評，表示此說法為無稽之談，因為課程中包含不同族群的歷史，例如：非洲與亞洲的移民之介紹。但稍后教育部全國課程評鑒會(DfE's national curriculum review)Matt White副主任也承認最具爭議的內容，的確是由教育部內部所草擬，并且未參考任何專業(yè)的意見。但教育部發(fā)言人強調新的課程具有相當挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新，如果延長諮詢期間，將會拖延正式施行的時間，而造成學生錯過一個更嚴謹且知識取向的課程。
注1：《超時空博士》為英國廣播公司所出品的科幻影集，其中劇中主角藉由時間機器，穿梭于各時間與空間。藉此比喻現(xiàn)行的歷史課程不依時代順序的教學方式。
資料來源
THS，12 April, 2013, Gove's curriculum could be 'chaos', leaders warn, http://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=6328609。
BBC News，11 April 2013， Draft history curriculum 'list-like and too narrow'，http://www.bbc.co.uk/news/education-22072703。
NewStatesman，21 March 2013，Michael Gove's history curriculum is a pub quiz not an education，http://www.newstatesman.com/culture/culture/2013/03/michael-gove%E2%80%99s-history-curriculum-pub-quiz-not-education。
BBC News，27 February 2013，Historians split over Gove's curriculum plans，http://www.bbc.co.uk/news/education-21600298。
BBC News，10 December 2012，Overhaul school history, urges report by MPs and peers，http://www.bbc.co.uk/news/education-20646622。
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英國教育部自2011年1月起，展開全國性的課程評鑒，其目的在于建立一套完整且一貫的課程規(guī)劃，來幫助學生有系統(tǒng)地學習各門知識。在歷史課程方面，教育部提出聲明，表示所有的學童都應該在校學習關于英國史上重要的事件與人物，以確保學生受到此學科的啟發(fā)，因此將歷史課程納入全國課程評鑒有其必要性。
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根據All-Party Parliamentary Group on History and Archives的報告指出，現(xiàn)行歷史課程的教學進度與內容偏于簡略，難以讓學生全面性的學習歷史科目以及具備時代感，因此需要進一步的檢視與修正。該會議副主席Chris Skidmore認為歷史課程應採用符合年代順序的教學方法，而非如《超時空博士》(注1)般的跳躍教學方式，才有助于學生了解歷史的進展與其間的因果關係。再者，課程內容應涉及本土、國家與國際等不同層面的脈絡，才能讓學生學習到英國如何成為現(xiàn)代的自由國家。
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此報告結果與英國教育部部長Michael Gove于今年二月初公布的草擬課程之設計方針大致相同。此草案一公布后，受到各方褒貶不一的評價。其中對于政府推動評鑒的動機，皆表示支持與歡迎，但是對于草案內容卻有不同程度的贊同與批評。
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包含David Starkey與Niall Ferguson在內的十五位歷史學家投書泰晤士報，表示贊成Gove部長將歷史課程改成依照年代順序的教學方式，指出這是中小學歷史教學一直以來所欠缺的部份。文中并強調歷史課程在塑造國家認同的過程中，有其重要的地位，且讓學生藉由學習歷史，來擁有分析與研究過去的能力，對于其了解當代社會，有不容忽視的必要性。但同時也提出警告，認為這個提案將會在支持維持現(xiàn)狀的社群中引起爭議。
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歷史學會（Historical Association）的媒體發(fā)言人Paula Kitching對于此提案表示正面的肯定，但認為課程內容的設計不夠完善，指出透過敘述英國文明進展的方式來教導學生，將會過于強調過去英雄的豐功偉業(yè)，同時也提出應提供教師足夠的支援與訓練課程。該學會執(zhí)行長Rebecca Sullivan進一步指出，其主要的關注在于大多數(shù)的中小學教師并非歷史學專業(yè)背景出身，在未接受任何訓練與提供充足資源，或是自身也缺乏相關歷史知識的情況下，來教導學生如宗教、戰(zhàn)爭、認同與國家創(chuàng)立等複雜的領域，可能在實際執(zhí)行面上面臨很大的困難。
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英國倫敦大學教育學院院長Chris Husbands教授對于年代史教學法提出不同的看法，認為歷史教學的目的在于提供學生一個能夠應用的歷史藍圖，如果依年代來學習歷史，那幺特定年紀的學童只會認識到特定年代的歷史。但是歷史本身的複雜性不止于此，況且并無證據指出此教法能幫助學生更深入了解歷史。
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劍橋大學歷史教授Richard Evans也批評課程目標與內容相互矛盾。草案雖開宗明義地指出，高水準的歷史教育應該幫助學生學習批判性的思考，判斷衡量證據，分析解讀論點，建立獨立觀點與判斷力。但實質上的課程，卻以條列式的課程綱要呈現(xiàn)，如此一來，只會造成學生死背史實，不知變通。同時新課程方針強調新課程將幫助學生廣泛地學習歐洲史與世界史的知識，但草案的課程內容卻只著重于英國史本身，只有涉及英國的部分被納入授課範圍，將使學生的歷史知識侷限于英國的發(fā)展。
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除此之外，英國國家學術院(British Academy)、歷史學會(Historical Association)、皇家歷史學會(Royal Historical Society)與History UK，皆抱怨部分草案的內容僅來自教育部內部之決議，未諮詢過任何歷史學家、教師或是公共領域的意見。中小學校長也對此提案內容，以及未提供教師們參與的空間感受失望。因此，建議Gove部長應該徹底檢討課程草案，并開始真正接受專家的建議，避免讓新的課程成為刻板式的死背教學。
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教育部發(fā)言人指出，該部所規(guī)劃的歷史課程受到一些英國國內具有名望的歷史學家的支持，如Niall Ferguson教授、David Starkey教授、Antony Beevor教授 與Amanda Foreman博士。該發(fā)言人并表示年代史教學法能讓學生學習到重要的事件與人物，并了解其前后的關聯(lián)性。其對于草案忽略非白種盎格魯-撒克遜人的歷史的批評，表示此說法為無稽之談，因為課程中包含不同族群的歷史，例如：非洲與亞洲的移民之介紹。但稍后教育部全國課程評鑒會(DfE's national curriculum review)Matt White副主任也承認最具爭議的內容，的確是由教育部內部所草擬，并且未參考任何專業(yè)的意見。但教育部發(fā)言人強調新的課程具有相當挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新，如果延長諮詢期間，將會拖延正式施行的時間，而造成學生錯過一個更嚴謹且知識取向的課程。
注1：《超時空博士》為英國廣播公司所出品的科幻影集，其中劇中主角藉由時間機器，穿梭于各時間與空間。藉此比喻現(xiàn)行的歷史課程不依時代順序的教學方式。
資料來源
THS，12 April, 2013, Gove's curriculum could be 'chaos', leaders warn, http://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=6328609。
BBC News，11 April 2013， Draft history curriculum 'list-like and too narrow'，http://www.bbc.co.uk/news/education-22072703。
NewStatesman，21 March 2013，Michael Gove's history curriculum is a pub quiz not an education，http://www.newstatesman.com/culture/culture/2013/03/michael-gove%E2%80%99s-history-curriculum-pub-quiz-not-education。
BBC News，27 February 2013，Historians split over Gove's curriculum plans，http://www.bbc.co.uk/news/education-21600298。
BBC News，10 December 2012，Overhaul school history, urges report by MPs and peers，http://www.bbc.co.uk/news/education-20646622。
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