出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年05月04日 01時訊
為發(fā)揚特許學(xué)校（Charter School）的創(chuàng)新經(jīng)營理念與實務(wù)、擴大學(xué)校合作效益，美國聯(lián)邦教育部自2012年開始推動「特許學(xué)校典範合作獎助計劃」(Charter School Exemplary Collaboration Award)，鼓勵特許學(xué)校將其成功的辦學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到其他非特許學(xué)校，讓一般學(xué)校也能透過特許學(xué)校的經(jīng)驗分享與合作，提升辦學(xué)效能。
「特許學(xué)校典範合作獎助計劃」是聯(lián)邦教育部推動特許學(xué)校計劃（Charter School Program, CSP）的一部份。特許學(xué)校是由政府許可、民間經(jīng)營的學(xué)校，在美國已行之有年，其特色在于自主、創(chuàng)新與彈性。為擴大其創(chuàng)新影響力，聯(lián)邦教育部于2012年提撥120萬美金，首度辦理「特許學(xué)校典範合作獎助計劃」，用以鼓勵增進公立特許學(xué)校、傳統(tǒng)公立學(xué)校、以及學(xué)區(qū)間的合作關(guān)系，該獎助金主要用于深化特許與非特許學(xué)校教學(xué)合作關(guān)係，其宗旨認為，「互信」與「團隊合作」是提升教育品質(zhì)的重要核心要素，所以該計劃特鼓勵高品質(zhì)的特許學(xué)校與非特許學(xué)校(一般公立學(xué)校)，以及地方政府建立三者間的「互信」與「團隊合作」網(wǎng)絡(luò)，形成共享的責(zé)任圈，以及深化實質(zhì)交流的團隊社群，合作邁向教學(xué)卓越目標(U. S. Department of Education,2013a)。聯(lián)邦教育部希望藉此提升辦學(xué)績效、以及提供學(xué)生與家長更多優(yōu)良教育的選擇機會。
經(jīng)過一段時間的合作與交流后，聯(lián)邦教育部特別于本(2013)年4月辦理特許學(xué)校典範合作獎助計劃成果發(fā)表，公布其合作經(jīng)驗與效益。七個獲得「特許學(xué)校典範合作獎助計劃」的團隊在4月初于華府舉辦的二天會議中發(fā)表其合作經(jīng)驗與成果(U. S. Department of Education,2013b)。綜合言之，特許與非特許學(xué)校合作模式大約有下列四種：
一、一對一，單一合作項目模式:
這個合作模式為:一所特許學(xué)校與一所非特許學(xué)校合作，強調(diào)共謀ㄧ項特定挑戰(zhàn)的解決之道。位于波士頓多徹斯特區(qū)的「波士頓學(xué)院特許學(xué)校」( Boston Collegiate Charter School)與附近的Jeremiah E. Burke高中合作，這二個學(xué)校背景及社經(jīng)地理環(huán)境類似，但是，從2004年起，「波士頓學(xué)院特許學(xué)?！巩厴I(yè)生申請大學(xué)或接受比例就是百分之百，而Jeremiah E. Burke高中則是一所被改造學(xué)校，一直為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效而掙扎努力。為了協(xié)助Jeremiah E. Burke高中改善現(xiàn)況，二校合作項目聚焦在提升學(xué)生的大學(xué)準備度(college-ready)之上。所以，這二個學(xué)校重點放在促進教師合作、協(xié)助Jeremiah E. Burke 高中的課程與評量與各州共同核心標準(Common Core State Standards)進行連結(jié)(alignment)，以及推動證據(jù)本位的決定，透過教學(xué)與科技輔助來提升Jeremiah E. Burke高中學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。
二、一對一，多元合作項目模式:
這個模式同樣是一所特許學(xué)校與一所非特許學(xué)校合作，但不限制于單一項目，而是由特許學(xué)校提供密集而廣泛的支持與協(xié)助。以康乃狄克州Jumoke Academy特許學(xué)校為例，其成功的經(jīng)驗是，雖然該校80%學(xué)生是接受免費午餐或午餐補助的中低收入家庭，但該校在近幾年來成功地縮短該校黑人學(xué)生與其他白人學(xué)生的成就落差?，F(xiàn)在該校與Thirman L. Milner學(xué)校合作，Thirman L. Milner學(xué)校其實是一所辦學(xué)表現(xiàn)低落的學(xué)校，但透過合作，該校採納更嚴謹?shù)恼n程、改進教學(xué)方法、推動社區(qū)伙伴合作計畫、營造重視學(xué)生社會情緒及文化均衡發(fā)展環(huán)境，其中最重要的是，Thirman L. Milner學(xué)校學(xué)習(xí)了Jumoke Academy特許學(xué)校的成功模式，透過專業(yè)發(fā)展提昇教師效能，以及支持教師、推動有效改進教學(xué)的評量策略等。
三、一對多，各取所需的合作模式:
這個模式是一所特許學(xué)校與多所非特許學(xué)校合作，但針對伙伴學(xué)校的問題，協(xié)助滿足不同伙伴不同的改革需求。以羅德島州的Highlander 特許學(xué)校為例，其與附近的五所非特許學(xué)校合作，合作方式是環(huán)繞在讀寫教學(xué)模式(literacy model)，該項讀寫教學(xué)模式，與其說是一套課程或一項方案，應(yīng)該更接近是量身訂做的專業(yè)發(fā)展計畫，在其合作中，這套計畫因應(yīng)各伙伴學(xué)校既有的讀寫教學(xué)課程，并加以調(diào)整與強化。透過學(xué)生評量、教師調(diào)查、訪談后，由各校共同組成的領(lǐng)導(dǎo)教師會議進行討論，再各自發(fā)展出一套適用于自己學(xué)校的綜合性行動計畫。
四、一對多，專長分享模式:
此一模式是一所特許學(xué)校與多所非特許學(xué)校合作，針對自己的專長分享給多所的伙伴學(xué)校協(xié)助進行改革。俄亥俄州的藝術(shù)與大學(xué)預(yù)備學(xué)校(Arts and College Preparatory Academy，ACPA)，向以三項特色著稱：高學(xué)術(shù)期待與學(xué)生成就水準、充分藝術(shù)表達表現(xiàn)機會、正向的學(xué)校氛圍。所以該所藝術(shù)與大學(xué)預(yù)備學(xué)校(ACPA)特針對該校的專長，與其他多校分享與合作，尤其是在學(xué)校氛圍的營造，強調(diào)包括尊重、同情、零霸凌等學(xué)校文化的經(jīng)營。ACPA學(xué)校的劇院教師與學(xué)生還共同寫了一齣戲劇，名為平等計畫，探討不公平、排擠、不安全及種族主義等議題，該校學(xué)生并到伙伴學(xué)校演出，總計約有14,000名伙伴學(xué)校的學(xué)生觀賞過，并參與討論，之后各伙伴學(xué)校再將其發(fā)展為各該學(xué)校的主題課程。
聯(lián)邦教育部指出，這項獎助計畫只是一個開端，未來將持續(xù)擴大推動這項協(xié)助特許與非特許學(xué)校合作的計畫，并建立交流平臺，讓創(chuàng)新策略能轉(zhuǎn)移擴散到更多學(xué)校。
撰文：駐美國代表處教育組張佳琳
參考文獻:
U. S. Department of Education. (2013a).Charter School Exemplary Collaboration Awards. U. S. Department of Education. Retrieved April 8, 2013 from http://www2.ed.gov/programs/charter-collaboration/index.html#
U. S. Department of Education. (2013b). When Charter Schools and Non-Chartered Schools Work Together: A Grant to Encourage Collaboration. U. S. Department of Education. Retrieved April 8, 2013 from http://www.ed.gov/oii-news/when-charter-schools-and-non-chartered-schools-work-together-grant-encourage-collaboration.
?
?
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
為發(fā)揚特許學(xué)校（Charter School）的創(chuàng)新經(jīng)營理念與實務(wù)、擴大學(xué)校合作效益，美國聯(lián)邦教育部自2012年開始推動「特許學(xué)校典範合作獎助計劃」(Charter School Exemplary Collaboration Award)，鼓勵特許學(xué)校將其成功的辦學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到其他非特許學(xué)校，讓一般學(xué)校也能透過特許學(xué)校的經(jīng)驗分享與合作，提升辦學(xué)效能。
「特許學(xué)校典範合作獎助計劃」是聯(lián)邦教育部推動特許學(xué)校計劃（Charter School Program, CSP）的一部份。特許學(xué)校是由政府許可、民間經(jīng)營的學(xué)校，在美國已行之有年，其特色在于自主、創(chuàng)新與彈性。為擴大其創(chuàng)新影響力，聯(lián)邦教育部于2012年提撥120萬美金，首度辦理「特許學(xué)校典範合作獎助計劃」，用以鼓勵增進公立特許學(xué)校、傳統(tǒng)公立學(xué)校、以及學(xué)區(qū)間的合作關(guān)系，該獎助金主要用于深化特許與非特許學(xué)校教學(xué)合作關(guān)係，其宗旨認為，「互信」與「團隊合作」是提升教育品質(zhì)的重要核心要素，所以該計劃特鼓勵高品質(zhì)的特許學(xué)校與非特許學(xué)校(一般公立學(xué)校)，以及地方政府建立三者間的「互信」與「團隊合作」網(wǎng)絡(luò)，形成共享的責(zé)任圈，以及深化實質(zhì)交流的團隊社群，合作邁向教學(xué)卓越目標(U. S. Department of Education,2013a)。聯(lián)邦教育部希望藉此提升辦學(xué)績效、以及提供學(xué)生與家長更多優(yōu)良教育的選擇機會。
經(jīng)過一段時間的合作與交流后，聯(lián)邦教育部特別于本(2013)年4月辦理特許學(xué)校典範合作獎助計劃成果發(fā)表，公布其合作經(jīng)驗與效益。七個獲得「特許學(xué)校典範合作獎助計劃」的團隊在4月初于華府舉辦的二天會議中發(fā)表其合作經(jīng)驗與成果(U. S. Department of Education,2013b)。綜合言之，特許與非特許學(xué)校合作模式大約有下列四種：
一、一對一，單一合作項目模式:
這個合作模式為:一所特許學(xué)校與一所非特許學(xué)校合作，強調(diào)共謀ㄧ項特定挑戰(zhàn)的解決之道。位于波士頓多徹斯特區(qū)的「波士頓學(xué)院特許學(xué)校」( Boston Collegiate Charter School)與附近的Jeremiah E. Burke高中合作，這二個學(xué)校背景及社經(jīng)地理環(huán)境類似，但是，從2004年起，「波士頓學(xué)院特許學(xué)?！巩厴I(yè)生申請大學(xué)或接受比例就是百分之百，而Jeremiah E. Burke高中則是一所被改造學(xué)校，一直為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效而掙扎努力。為了協(xié)助Jeremiah E. Burke高中改善現(xiàn)況，二校合作項目聚焦在提升學(xué)生的大學(xué)準備度(college-ready)之上。所以，這二個學(xué)校重點放在促進教師合作、協(xié)助Jeremiah E. Burke 高中的課程與評量與各州共同核心標準(Common Core State Standards)進行連結(jié)(alignment)，以及推動證據(jù)本位的決定，透過教學(xué)與科技輔助來提升Jeremiah E. Burke高中學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。
二、一對一，多元合作項目模式:
這個模式同樣是一所特許學(xué)校與一所非特許學(xué)校合作，但不限制于單一項目，而是由特許學(xué)校提供密集而廣泛的支持與協(xié)助。以康乃狄克州Jumoke Academy特許學(xué)校為例，其成功的經(jīng)驗是，雖然該校80%學(xué)生是接受免費午餐或午餐補助的中低收入家庭，但該校在近幾年來成功地縮短該校黑人學(xué)生與其他白人學(xué)生的成就落差?，F(xiàn)在該校與Thirman L. Milner學(xué)校合作，Thirman L. Milner學(xué)校其實是一所辦學(xué)表現(xiàn)低落的學(xué)校，但透過合作，該校採納更嚴謹?shù)恼n程、改進教學(xué)方法、推動社區(qū)伙伴合作計畫、營造重視學(xué)生社會情緒及文化均衡發(fā)展環(huán)境，其中最重要的是，Thirman L. Milner學(xué)校學(xué)習(xí)了Jumoke Academy特許學(xué)校的成功模式，透過專業(yè)發(fā)展提昇教師效能，以及支持教師、推動有效改進教學(xué)的評量策略等。
三、一對多，各取所需的合作模式:
這個模式是一所特許學(xué)校與多所非特許學(xué)校合作，但針對伙伴學(xué)校的問題，協(xié)助滿足不同伙伴不同的改革需求。以羅德島州的Highlander 特許學(xué)校為例，其與附近的五所非特許學(xué)校合作，合作方式是環(huán)繞在讀寫教學(xué)模式(literacy model)，該項讀寫教學(xué)模式，與其說是一套課程或一項方案，應(yīng)該更接近是量身訂做的專業(yè)發(fā)展計畫，在其合作中，這套計畫因應(yīng)各伙伴學(xué)校既有的讀寫教學(xué)課程，并加以調(diào)整與強化。透過學(xué)生評量、教師調(diào)查、訪談后，由各校共同組成的領(lǐng)導(dǎo)教師會議進行討論，再各自發(fā)展出一套適用于自己學(xué)校的綜合性行動計畫。
四、一對多，專長分享模式:
此一模式是一所特許學(xué)校與多所非特許學(xué)校合作，針對自己的專長分享給多所的伙伴學(xué)校協(xié)助進行改革。俄亥俄州的藝術(shù)與大學(xué)預(yù)備學(xué)校(Arts and College Preparatory Academy，ACPA)，向以三項特色著稱：高學(xué)術(shù)期待與學(xué)生成就水準、充分藝術(shù)表達表現(xiàn)機會、正向的學(xué)校氛圍。所以該所藝術(shù)與大學(xué)預(yù)備學(xué)校(ACPA)特針對該校的專長，與其他多校分享與合作，尤其是在學(xué)校氛圍的營造，強調(diào)包括尊重、同情、零霸凌等學(xué)校文化的經(jīng)營。ACPA學(xué)校的劇院教師與學(xué)生還共同寫了一齣戲劇，名為平等計畫，探討不公平、排擠、不安全及種族主義等議題，該校學(xué)生并到伙伴學(xué)校演出，總計約有14,000名伙伴學(xué)校的學(xué)生觀賞過，并參與討論，之后各伙伴學(xué)校再將其發(fā)展為各該學(xué)校的主題課程。
聯(lián)邦教育部指出，這項獎助計畫只是一個開端，未來將持續(xù)擴大推動這項協(xié)助特許與非特許學(xué)校合作的計畫，并建立交流平臺，讓創(chuàng)新策略能轉(zhuǎn)移擴散到更多學(xué)校。
撰文：駐美國代表處教育組張佳琳
參考文獻:
U. S. Department of Education. (2013a).Charter School Exemplary Collaboration Awards. U. S. Department of Education. Retrieved April 8, 2013 from http://www2.ed.gov/programs/charter-collaboration/index.html#
U. S. Department of Education. (2013b). When Charter Schools and Non-Chartered Schools Work Together: A Grant to Encourage Collaboration. U. S. Department of Education. Retrieved April 8, 2013 from http://www.ed.gov/oii-news/when-charter-schools-and-non-chartered-schools-work-together-grant-encourage-collaboration.
?
?
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)