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2013年高考《歷史考試說明》是高考歷史命題的重要依據(jù)，也是指導我們教學的法規(guī)性文件。認真學習、研究2013年省高考《歷史考試說明》是提高歷史課堂教學針對性和有效性，把握教學和復習方向，應對新高考的重要保證。為了吃透精神,更好地指導并服務下階段復習,少走彎路,我們對考試說明進行深入的解讀.。
一、命題指導思想
高考是選拔性的考試，“命題要體現(xiàn)普通高中新課程的要求，全面反映知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程目標”。命題的指導和依據(jù)文件是我們復習工作的指南。
1、首先要重視并認真研究教育部頒布的《普通高中課程標準(實驗)》、教育部考試中心頒布的《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和福建省教育廳頒布的《福建省高中新課程教學要求(試行)》、《考試說明》并結(jié)合《福建省普通高中新課程2013屆畢業(yè)班教學建議》綜合運用，結(jié)合本校教學實際，提出科學有效的改進學科教學工作的方法與舉措，以促進高三年總復習教學效率。
2、深刻理解文綜命題注重人文素養(yǎng)和人文精神的社會價值導向，符合課程學習過程中民族精神教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀的教育要求的知識點應是考察的重點。
3、《考試說明》明確強調(diào)的命題能力立意和考試內(nèi)容選擇、試題形式設計和答題要求確定上強調(diào)的“時代特征、關注社會熱點、生產(chǎn)發(fā)展和科技進步、關注人類面臨的重大問題”，應成為備考復習工作的關注重點。
二、考試范圍、考試形式及內(nèi)容比例
1、考試范圍涉及《普通高中歷史課程標準(實驗)》所規(guī)定的必修和選修內(nèi)容,基本上按國家考試大綱要求，部分內(nèi)容根據(jù)本省實際進行刪減，這要求我們高三復習工作需根據(jù)新的要求作出相應的調(diào)整。如古代中國漢到元政治制度的演變只要中朝、三省六部制、科舉制、行省制度、中國古代政治制度的特點;宋明理學只要求朱熹的理學思想;京劇等劇的產(chǎn)生和發(fā)展只要求京劇的產(chǎn)生;19世紀的世界文學藝術中文學成就和有代表性的美術作品及有代表性的音樂作品一共只要求六部經(jīng)典的作品;現(xiàn)代藝術只要求考察畢加索的作品和影視藝術的產(chǎn)生和發(fā)展;現(xiàn)代中國的科學技術與文化突出主要成就與方針;選考內(nèi)容選修1改革刪掉北魏孝文帝改革、穆罕默德·阿里改革、日本的明治維新;選修4中外人物刪掉對唐太宗、亞里士多德、拿破侖、李時珍、詹天佑知識點的考察，因此大大減輕學生負擔。
2、部分考點在考綱要求的基礎上加以細化。如古代歷史、近代中國等知識點《考試說明》中要求的細化，使我們復習時針對性更強，對考點的把握會更為準確到位，這些我們都應引導學生進行有效的復習。
3、考試說明中有一部分考點與考綱一樣，只列出考察的綱目，如現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國等知識的要求。對此，在復習工作中，我們應通過參考課標、省教學要求等文件研究出知識點涉及的外延和內(nèi)涵，指導學生進行復習和把握。如抗日戰(zhàn)爭考點，應了解戰(zhàn)爭的背景、九一八事變、七七事變、南京大屠殺、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)的勝利等內(nèi)容;兩極對峙格局的形成的考點了解美蘇對峙的原因、丘吉爾“鐵幕演說”、“杜魯門主義”和馬歇爾計劃;北約和華約的建立;德國、朝鮮的分裂和古巴導彈危機、對峙格局形成對國際社會的影響等內(nèi)容。
4、考試形式：文綜閉卷、筆試。2013年我省文科綜合試卷與往年沒有太多明顯的變化區(qū)別。歷史部份仍然是100分,試卷結(jié)構(gòu)：由必做題和選做題兩部分組成。必做題：以必考內(nèi)容為命題范圍。包括選擇題與非選擇題兩種類型。選擇題每題4分，12題，共48分。非選擇題1題，約37分。選做題：以選考內(nèi)容為命題范圍。由3題組成，一題對應于一個選考內(nèi)容，要求考生選擇其中1題作答。每題15分。內(nèi)容比例：必做題約占85%，選做題約占15%。從這個范圍與比例看，我們平時復習時間與重點的把握上應以必修課的重點，對選修模塊的復習不能花太多時間，以免喧賓奪主。
三、 明確具體章節(jié)內(nèi)容要求,做到心中有數(shù)
從考查內(nèi)容看，必修部分沒有較大的調(diào)整，主要是補充和增加了一些考查內(nèi)容，其中必修部分增加較多，如“古希臘羅馬知識點”、“宗教改革”、“19世紀以來的世界文學藝術,” 中國古代文化中增加了“中國書畫的基本特征和發(fā)展”。近代史中增加“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”,現(xiàn)代史中增加“現(xiàn)代中國的科技與文化事業(yè)”.調(diào)整的有中國古代史:如宋明理學只要求朱熹,其他不作要求,又如世界近代史19世紀的世界文學主要成就只要求‘拜倫的〈唐璜〉,巴爾扎克的《人間喜劇》,列夫托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》’，其他不要求。有代表性的美術作品只要求莫奈的《日出.印象》，凡高的〈向日葵〉有代表性的音樂作品只要求貝多芬〈英雄交響曲〉,又如世界現(xiàn)代史現(xiàn)代科學技術只要求“相對論和量子論”,以及“現(xiàn)代信息技術”,其他不要求;現(xiàn)代藝術只要求“畢加索的美術作品”和“,影視藝術的產(chǎn)生與發(fā)展”,在進行第二輪復習時必須逐條逐部份明確告訴學生哪些有要求,哪些不要求,不作要求的內(nèi)容要堅決去掉,減輕學習負擔,新考綱.與原考綱比較,新考綱刪減了古代史的民族關系和對外關系,古代農(nóng)民戰(zhàn)爭,洋務運動(只涉及到維新思想時略的提及)19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革,世界近現(xiàn)代民族解放運動,兩次世界大戰(zhàn),凡-華體系,對德日法西斯處置,二戰(zhàn)后亞州經(jīng)濟的發(fā)展.此外還增加了選考的內(nèi)容等，我們學校只選修了:歷史上重大改革回眸和中外歷史人物評說。選修內(nèi)容方面，“歷史上重大改革回眸”仍考查六個改革，刪掉北魏孝文帝改革、穆罕默德·阿里改革、日本的明治維新;選修4中外人物刪掉對唐太宗、亞里士多德、拿破侖、李時珍、詹天佑知識點的考查，只考查17個人物，為此，我們在復習時應大膽刪去沒要求的部份，減輕學生負擔，做到不做無用功。
四、考核目標與要求
1、考試測量能力設計分四個方面細化十二級的能力層次要求，每一級要求都結(jié)合典型題例進行說明，能力設計和樣卷都體現(xiàn)出新高考命題加強對考生獲取和解讀歷史材料信息能力的考查和加強對考生理解和詮釋歷史能力的考查，鼓勵考生從不同的角度獨立地發(fā)現(xiàn)歷史演變的規(guī)律和詮釋歷史事物的價值。這要求我們在教學中應更關注學生思維能力的發(fā)展和學習方法、研究方法的掌握。
這些層次的能力與要求落實到歷史學科的學習和復習中本人認為可具體表現(xiàn)為：
(1)閱讀材料，分析材料，解答依據(jù)材料所提出的問題。
解答材料解析題：首先要注意讀懂、弄通和透徹理解材料。尤其是圖表與數(shù)據(jù)，必須明確材料中說明的問題，弄清楚圖表與數(shù)據(jù)材料表現(xiàn)了怎樣的歷史現(xiàn)象，材料中所表現(xiàn)的立場、觀點。
其次是注意充分發(fā)現(xiàn)和獲取有效信息，充分獲取信息就要最大限度地發(fā)現(xiàn)材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發(fā)現(xiàn)和區(qū)別出來。
再次是要區(qū)別和運用有效信息來回答問題。在解決問題中，要立足材料，聯(lián)系課本。有的時候，材料題又是課本知識的補正，材料所展示的問題角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史人物，課本可能主要敘述他積極性的一面，而材料可能展示他局限性的一面，這正是考查考生能否運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點正確認識問題的能力。在這種情況下，聯(lián)系課本更是必要的，應該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行辯證的評論和解析。
(2)正確的判斷。
要想使判斷準確，必須做到：
第一、歷史史實掌握的全面、準確、清楚，不含混、不似是而非。
歷史學科考試的特點是表述既定的歷史事實(來源于課本)，用既定的歷史事實去說明問題，對既定的歷史現(xiàn)象進行總結(jié)和說明(包括分析、評價等)。首先，要弄清歷史事物發(fā)展過程中各種因素之間的關系，通過了解各種因素的關系加深對事物的認識，從而產(chǎn)生深刻的印象和記憶。其次，要通過分析，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特征和特點來掌握。這是最值得掌握的內(nèi)容，所謂描述(說明)事物，主要描述的應該是歷史現(xiàn)象的特點或特征。因此在學習中，一定要學會并善于概括歷史現(xiàn)象的特征、特點。
第二、要有科學的觀點和觀念，如實事求是等觀點(約十二項之多，在此略)。
(3)會歸納事物。
歷史學科的要求表現(xiàn)為，會歸納歷史階段的特征和具體歷史事物的特征、特點、性質(zhì)、實質(zhì)和所反映的歷史規(guī)律、在歷史上的作用、意義、歷史地位等。能夠把理論總結(jié)、認識和歷史史實相結(jié)合，條理清楚地回答問題。在實際考試中可基本上表現(xiàn)為兩種情況，一是命題給出一種觀點、認識或結(jié)論，要求用相應的、足夠的事實說明、論證之。一是命題要求在回答出相應的史實基礎上對歷史事物作出總結(jié)，上升為理論認識，這就是“史論結(jié)合”。
(4)合乎邏輯的推理。
對歷史學習而言，就是要求做到必須對事物有準確的定位與判斷，必須搞清楚事物發(fā)生的原因，包括客觀原因、條件;主觀原因、目的等。必須對事物發(fā)展過程中事件之間的各種聯(lián)系研究透徹。認清并總結(jié)事物發(fā)展的客觀規(guī)律。必須對事物作出明確的結(jié)論。在回答問題的過程中做到：準確判斷問題所給的結(jié)論是否正確;準確清楚地表述推理的史實依據(jù)和用事實說明問題。也就是以足夠的事實說明結(jié)論的正確，或者對歷史現(xiàn)象進行分析、認識、評論;比較事物的異同等。
2、高三年總復習沖刺階段務必基于教材，立足考綱，依據(jù)說明，進行有效復習，做到：
(1)專題復習與通史復習相結(jié)合，注重知識縱橫向之間的聯(lián)系;
(2)本歸綱，查缺補漏，提高復習的針對性與有效性;
(3)強化審題與解題的指導。關注《考試說明》里的基本題型、主要示例和參考試卷，指導學生認真閱讀試卷的長度、題型的分布及閱讀材料、設問與參考答案。領悟命題指導思想在具體試題中的體現(xiàn)，掌握“史論結(jié)合，依據(jù)史實，敘述有理”等基本的答題方法和原則，提高解答問題的針對性和有效性。在審題、解題的規(guī)范化訓練中，指導學生學會找出問題的關鍵詞、按照設問的程序、結(jié)合所學知識恰當?shù)剡\用歷史學科術語條理清楚、邏輯嚴密地表達出來。
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