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研究《2013考試說明》，提高地理復(fù)習(xí)效率
龍海市華僑中學(xué) 吳德加
一年一度的高考，是對每一位考生所學(xué)知識的檢測，也是對教師教學(xué)的一次檢閱，地理屬于特殊的學(xué)科，被學(xué)生比喻為文科中的理科，它兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別。怎樣才能高效率地學(xué)好高中地理呢?古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”“善學(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法和步驟。特別在關(guān)鍵的高三年的復(fù)習(xí)過程中必須講究系統(tǒng)的科學(xué)方法，本文擬就多年的高三教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合通過認(rèn)真閱讀、研究《2013年高考福建省文科綜合考試說明》，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、依據(jù)《考試說明》，明確高考方向，制訂高三備考復(fù)習(xí)計劃
《考試說明》不僅是高考的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。2013年是福建省進(jìn)入新課改后文科綜合自行命題的第五年。通過認(rèn)真閱讀、研究《2013年高考福建省文科綜合考試說明》，就可以了解到新課程的命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)，對我們平時教學(xué)將產(chǎn)生重大的影響等等，所有這些都是我們教師和學(xué)生比較關(guān)心的問題，為我們的高考復(fù)習(xí)指出了比較明確的方向。特別要重視對樣卷和高考卷的研究，把握高考命題的要求和高考命題方向。讓學(xué)生真切地感受高考試題趨勢，更好掌握學(xué)情，準(zhǔn)確反思教學(xué)得失，了解高考信息，探討復(fù)習(xí)對策，掌握高考動向。
讀懂《考試說明》，其實是新課標(biāo)的細(xì)化，也就明確新課標(biāo)中的“標(biāo)準(zhǔn)”及其“標(biāo)準(zhǔn)”要求的廣度、深度、學(xué)習(xí)方法等，這也是在高三年地理課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最低目標(biāo)。例如，在人教版必修“地理1”第一章第一節(jié)“活動”：確定尋找外星人的方向，難度相當(dāng)大，可不作要求。在“氣壓帶和風(fēng)帶”中，“三圈環(huán)流”的形成過程，教材都作了較詳細(xì)的闡述，但內(nèi)容較抽象，學(xué)生感覺難度太大，而《考試說明》要求的是“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的---”。因此，“三圈環(huán)流”的成因可略去不講，而重點要求學(xué)生掌握三圈環(huán)流形成的結(jié)果。
高三年初還應(yīng)制訂備考復(fù)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際，對高三復(fù)習(xí)工作作出詳細(xì)、合理的安排。明確提出總體要求，一輪復(fù)習(xí)一般到上學(xué)期末結(jié)束，強(qiáng)化記憶，面面俱到，要求詳細(xì)理解所有知識點和章節(jié)，落實基礎(chǔ)知識、基本技能;二輪復(fù)習(xí)從下學(xué)期開始到省質(zhì)檢結(jié)束，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)，要求專題突破，梳理知識脈絡(luò)，建構(gòu)知識體系，基礎(chǔ)、能力、方法、訓(xùn)練并重;三輪復(fù)習(xí)從省質(zhì)檢之后到高考前夕，強(qiáng)調(diào)提高，穿插信息卷、模擬卷，難度逐漸提高，要求注重查漏補缺，強(qiáng)化應(yīng)試技巧，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練。高考前夕還要回歸教材，夯實基礎(chǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的考前斗志和信心。
二、徹底理解教材知識，構(gòu)建地理主干知識體系
現(xiàn)行高中地理有四個版本的新教材，在呈現(xiàn)方式上既有共性特點，又各有特色，福建省各個地區(qū)所用新教材版本也不盡相同，而高考是全省統(tǒng)一命卷，所以要會“用”教材，而不是“教”教材。通過研究近幾年的高考試題，我們會發(fā)現(xiàn)無論地理試題怎樣變化，試題總是根據(jù)地理學(xué)科的主干知識來組織的。而地理原理、地理規(guī)律是地理主干知識的落腳點，地理原理、地理規(guī)律是解決一切地理問題的基礎(chǔ)。高中地理不同版本的新教材，為教師的教學(xué)活動留下廣闊的空間，使教材真正實現(xiàn)了“只不過為教學(xué)提供一個例子”。
俗話說“藝高人膽大”，高考是一場選拔人才的考試，今日高考重在考查學(xué)生會思考、會運用，會解決新問題的能力?？紙錾鲜菍W(xué)生潛能的較量，是應(yīng)變能力、遷移能力、處理信息能力、思維能力、綜合能力、表述能力的展示?？碱}多以教材上未見、教師未講過的問題為切入點，設(shè)置新情境、立意獨特、設(shè)問靈活，具有不可預(yù)測性。學(xué)生回答不能僅靠死記硬背和知識的再現(xiàn);需要對所學(xué)知識進(jìn)行相同知識的歸納、不同知識的重組、相似知識的遷移、相關(guān)知識的聯(lián)系。這就要求學(xué)生能對教材的地理知識透徹理解，融會貫通，構(gòu)建地理主干知識體系，以不變應(yīng)萬變，包括地球運動、天氣與氣候、鹽度與洋流、地質(zhì)地貌(主要是地形地勢、等高線、潛水位線關(guān)系、板塊與火山地震)，工、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，資源能源開發(fā)，人口城市與環(huán)境問題等知識點。這些主干知識一直是高考的重點，復(fù)習(xí)后學(xué)生在自己的頭腦中建立合理的主干知識結(jié)構(gòu)，扎實“雙基”，內(nèi)化為自己的知識，即會用自己的語言進(jìn)行闡述，會應(yīng)用主干知識解決地理問題，形成高層次的能力。
三、加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，注重地理思維能力的培養(yǎng)
專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力;專題訓(xùn)練，可以使學(xué)生的學(xué)科知識內(nèi)容更理性掌握，而不是單純對知識的死記硬背;當(dāng)然試題要精選而非題海戰(zhàn)術(shù)，做到“一題三用”，最終通過典型試題的系統(tǒng)練習(xí)，達(dá)到掌握同類試題的解題思路、方法。如通過復(fù)習(xí)對南昆鐵路的區(qū)位分析，考慮京九鐵路建設(shè)的重要意義，也可考慮青藏鐵路全線開通的重要意義。
專題一般包括自然地理和社會經(jīng)濟(jì)人文地理兩大塊，但詳細(xì)復(fù)習(xí)時大多把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)：(1)地球運動系統(tǒng)，包括地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表物質(zhì)的運動、地理事物時空變化等;(2)人地關(guān)系系統(tǒng)，包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等;(3)區(qū)域地理系統(tǒng)，它包括世界地理、中國地理、自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等;(4)地理圖表系統(tǒng)，包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計算等。專題重點復(fù)習(xí)時間在第二輪，復(fù)習(xí)的目的是提煉、濃縮主干知識，建立知識間的聯(lián)系，提高綜合運用能力、知識遷移能力和審題、答題能力。不能像第一輪復(fù)習(xí)那樣，按章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，面面俱到，地毯式復(fù)習(xí)，這樣綜合素質(zhì)就得不到提高，重點知識得不到強(qiáng)化，難點內(nèi)容也得不到解決。
四、注重讀圖能力素養(yǎng)的構(gòu)建，提升空間區(qū)位思維的應(yīng)試技巧
好比“語文的學(xué)習(xí)離不開字典”一樣，地理的學(xué)習(xí)也離不開地圖。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，是地理的第一語言，其重要性勝過文字的描述，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖，并能在圖上再現(xiàn)知識。如今高考中圖表資料越來越多，認(rèn)真仔細(xì)地分析非常重要。分析圖表信息是學(xué)好地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考察學(xué)生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析能力直接影響著學(xué)生在高考中的成績，所以圖像系統(tǒng)在高考地理試題中的重要性無需多言，圖像系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是重中之重。這要求復(fù)習(xí)地理課時，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，考試時就能浮現(xiàn)出 “地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等各種地圖，以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，做到胸有成“圖”，從容作答。
地理學(xué)科非常重視地理事物的空間分布，而高考試題往往把空間定位與區(qū)域地理相結(jié)合，這幾年的高考地理命題重點往往以圖表信息為切入點，所以只有在圖表中提取出正確的相關(guān)信息，才能進(jìn)行正確的空間定位，從而解決各個區(qū)域中自然地理和人文地理的實際問題。例如右圖1顯示我國四個省2004年三種谷物的種植面積。回答(1)①、②、③代表的谷物依次是：水稻、小麥、玉米;(2)M省可能是：安徽。而解答本題的關(guān)鍵是進(jìn)行正確的區(qū)域空間定位，這又需要從圖表中提取各個區(qū)域中農(nóng)作物播種的相關(guān)信息。復(fù)習(xí)時可順帶介紹空間定位的一些基本方法：地理坐標(biāo)定位法;海陸位置(輪廓)定位法;相對位置定位法;面積、輪廓、形狀定位法;典型區(qū)域特征定位法(氣候特征、自然帶特征、動物特征、土壤特征、河湖特征、地貌特征、人文特征等);特殊地理事物定位法(代表性自然景觀、文物古跡、現(xiàn)代建筑物、文化現(xiàn)象等);用題目中的文字提示信息輔助判斷定位法(題干或問題中的區(qū)域大致范圍或自然、人文特征)。還有區(qū)位理論，它是人文地理的核心，“區(qū)位”貫穿人文地理的一條主線、靈魂，從農(nóng)業(yè)到工業(yè)，從城市到交通再到商業(yè)其把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
五、規(guī)范答題，注意方法和思路
解題前要認(rèn)真審題，明確考查知識主干，樹立自信心，一般高考題就是平時學(xué)過的內(nèi)容，不過以另一種不常見的形式出現(xiàn)，要用發(fā)展的觀點、開闊的思維、適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ獯?。例如現(xiàn)在高考的選擇題都是單項選擇，特別是地球、地圖和自然地理部分的選擇題有一定思維難度，所以答案落筆前一定要給自己一個理由，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、技巧，如最常用的方法是排除法，其選項一般都有一定的梯度，可先根據(jù)自己掌握的知識，排除1-2個錯誤選項，這對正確完成選擇題非常重要。
當(dāng)然，高考需要一定的區(qū)分度、難易度，對地理主觀綜合題要用專業(yè)語言運用地理原理與規(guī)律解答問題，這也是學(xué)生們認(rèn)為的難點，看起來也不難，但不易得分，主要難在學(xué)生答不到關(guān)鍵點上，所以要注意回答的有序性，學(xué)會采用分點作答，一般編號最多不要超過五點，有效地控制字?jǐn)?shù)，不求多，但求精準(zhǔn)，并注意回答的邏輯性，弄清各點作答的先后順序;不出現(xiàn)答案中自相矛盾的地方，力求做到條理清楚、言簡意賅，書寫時不強(qiáng)求漂亮，但要清楚、工整。例如右下圖2要用到典型區(qū)域特征、海陸位置(輪廓)、地理坐標(biāo)等方法先空間定位出A是亞馬孫河河、B是巴西高原，再來還要懂得從位置、地形、氣壓帶、風(fēng)向帶、洋流等方面分析其熱帶雨林氣候的形成原因。該題既考查學(xué)生的讀圖定位能力，又不避開利用儲備的地理主干知識的重新整合，探討地理實際問題，這也體現(xiàn)了能力立意的考查目標(biāo)。
圖2
綜上所述，高三年在大多是復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的地理課中，若能通過認(rèn)真閱讀、研究《2013年高考福建省文科綜合考試說明》，按照適當(dāng)?shù)牟襟E，講究一定的科學(xué)方法，就能使復(fù)習(xí)過程更加系統(tǒng)、完善，使學(xué)生的各種能力和地理素質(zhì)得以提高，從而在高考中取得更好的成績。
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