作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案免費(fèi) 蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇一
師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋?，F(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學(xué)生贈(zèng)言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？
生：想
【評(píng)】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫給老師的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)！過(guò)度自然，不露絲毫雕琢痕跡！
師（讀）：黃老師，您是我見(jiàn)過(guò)的最幽默的一位老師。今天，能認(rèn)識(shí)您我真高興！——田傳安
師：黃老師，您長(zhǎng)得很帥！我想問(wèn)您一句話：當(dāng)您看動(dòng)畫片的時(shí)候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍
師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！
（生笑出聲來(lái)）
師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全
師：看來(lái)，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說(shuō)句實(shí)在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強(qiáng)夠得上個(gè)二表人才。
（學(xué)生和聽(tīng)課老師都笑了）
師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實(shí)他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來(lái)我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋
（教室里一片笑聲）
……
師：最讓老師感動(dòng)的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈(zèng)言。她們?cè)谑鹈臅r(shí)候?qū)懮狭恕澳暮门笥选薄＿@就像俗話所說(shuō)的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！
（上課鈴響）
【評(píng)】人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。
二、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn)
師（揮手）：朋友們好！
生（會(huì)意）：老朋友好！
師：今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。
（生歡呼雀躍）
師：不過(guò)，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。
（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭(zhēng)看禮物的內(nèi)容。）
【評(píng)】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問(wèn)好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來(lái)履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來(lái)，學(xué)生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問(wèn)候語(yǔ)的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
生： 學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
【評(píng)】把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！
生： 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿
【評(píng)】用禮物來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。
師（出示投影）：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀出點(diǎn)什么？
生：這幾句話是說(shuō)，做學(xué)問(wèn)要勤學(xué)、好問(wèn)！
師：你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的最后幾個(gè)字記住。
（板書：勤學(xué)、好問(wèn)）
三、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問(wèn)》?。ò鍟n題）
師：請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)？
（學(xué)生讀文、圈畫）
師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：讀得非常好！你能不看書把它說(shuō)出來(lái)嗎？
生（猶豫了一下）：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你簡(jiǎn)直就是速記大王！
生：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知！
師：誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了？
（生重復(fù)前一名學(xué)生的話）
師：看來(lái)咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳??！
（生笑）
生：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
生：我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界?！辛藛?wèn)題，可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
師：哎呀，李夢(mèng)朋友讀得真美，簡(jiǎn)直把我們帶進(jìn)了夢(mèng)——里！
（生會(huì)意地笑了）
【評(píng)】幽默的點(diǎn)評(píng)換來(lái)的是高效的學(xué)習(xí)。
師（故作不解）：有了問(wèn)題，你們?cè)撛趺醋觯?BR> 生：有了問(wèn)題，……。你可以……
師（打斷）：不對(duì)不對(duì)！有了問(wèn)題，你——們?cè)撛趺醋觯?BR> 生（會(huì)意，齊讀）：有了問(wèn)題，……。我（們）可以……道理。
【評(píng)】課文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)
師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問(wèn)，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說(shuō)?，F(xiàn)在，大家就是我的老師了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？
（生讀書的熱情高漲。）
【評(píng)】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
師：看來(lái)各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過(guò)，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書。能做到嗎？
生（高聲齊）：能！
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對(duì)我說(shuō)？
生（思考了一會(huì)）：你知道嗎？知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！
師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！
生：你在求知的過(guò)程中，還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能求得真知。
師：原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)觀察思考。你說(shuō)的話太重要了，我得好好地記住它。
（板書：觀察思考）
【評(píng)】這是對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。
生：我想送你一句話。
師：行！
生：讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)十人。
師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請(qǐng)出來(lái)了。
【評(píng)】看，天上的“云彩”下雨了！
生：在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，你有了問(wèn)題，可以……道理。
師：郝老師真是一位好老師呀！
生：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
師：還有嗎？
（生搖頭）
師：不錯(cuò)，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。
生：不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？
師：沒(méi)有。
生：哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那……他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。
師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來(lái)吧。
生：你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：我有了問(wèn)題一定多多向你請(qǐng)教。
生：我再給你講一個(gè)故事。
師：行，榜樣的力量是無(wú)窮的！
生：北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。
師：聽(tīng)完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你，行嗎？
生（遲疑片刻）：行，你問(wèn)吧！
師：剛才田老師說(shuō)一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續(xù)問(wèn)他媽媽了？
生（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷](méi)能解開(kāi)他心中的疑團(tuán)。
師：不對(duì)呀，媽媽不是給他答案了嗎？
生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。
師：你是怎么知道的？
生：我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的！
師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了?？磥?lái)，做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。
師：還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)？
生：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問(wèn)，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。
師：這是我們共同的愿望！
（板書：學(xué)習(xí)的主人）
【評(píng)】適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承。
師：哎，對(duì)了，前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。不知大家搜集得怎樣？
（生面面相覷——冷場(chǎng)?。?BR> 師：哎呀，看來(lái)各位老師平時(shí)公務(wù)繁忙，沒(méi)有時(shí)間。正好，我這里有幾個(gè)小故事和一些名言，還沒(méi)來(lái)得及看，就先請(qǐng)各位老師過(guò)目吧，希望能對(duì)咱們有所幫助。（邊說(shuō)邊散發(fā)）
（生讀）
【評(píng)】明明是學(xué)生課前沒(méi)按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說(shuō)成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個(gè)很好的臺(tái)階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想！針對(duì)課堂出現(xiàn)的冷場(chǎng)問(wèn)題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說(shuō)明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要！
師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？
生（念）：我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。
師：有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了！
生：我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。
師：對(duì)不起，老師，我把你的名字給忘了。
生：我叫朱寧。
師：對(duì)你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！
生：我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。
師：對(duì)，做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣，要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jī)。
（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。）
五、總結(jié)
師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
（完成板書：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）
（突然一生把手高高舉了起來(lái)）
師：李老師，你有什么事嗎？
生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？
師：我做學(xué)問(wèn)正打算研究這句話的意思，暫時(shí)還沒(méi)搞懂。老師，你說(shuō)說(shuō)看？
生：既然你不知道，就讓我來(lái)告訴你吧。（該生講了一個(gè)有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）
師：我聽(tīng)明白了，李老師教育我做學(xué)問(wèn)不光要做到勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)謙虛。對(duì)你的良苦用心，我表示深深的謝意！（鞠躬）
【評(píng)】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來(lái)了，這是一種教學(xué)機(jī)智！
六、布置作業(yè)
師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎？
生（齊）：行！
【評(píng)】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。
師出示投影：
作業(yè)建議：（可選做其中的一題）
1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，
也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。
2、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫下來(lái)。（生或摘抄或?qū)懝适?。?BR> （下課鈴響）
師（揮手）：各位小老師——再見(jiàn)！
生：大朋友再見(jiàn)！
【評(píng)】此時(shí)學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友，說(shuō)明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。
【總評(píng)】本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為至少有兩個(gè)地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學(xué)行為上的一些可貴嘗試，比如與學(xué)生“稱兄道弟”般地交朋友，在學(xué)生“節(jié)外生枝”時(shí)真誠(chéng)地鞠上一躬……我想，這其實(shí)是教師教學(xué)民主理念不由自主的外顯。教師與學(xué)生交朋友以及給學(xué)生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。
蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案免費(fèi) 蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇二
[說(shuō)教材]
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
[說(shuō)學(xué)情]
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，因?yàn)檎n文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。
[說(shuō)教法]
1.游戲激活興趣。
《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，將課內(nèi)與課外的精妙語(yǔ)言當(dāng)作送給學(xué)生的禮物，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“教老師做學(xué)問(wèn)”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[說(shuō)學(xué)法]
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn)
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問(wèn)好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來(lái)履行這一環(huán)節(jié)。其實(shí)老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來(lái)，學(xué)生與老師成為地位平等的朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
2、把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。
3、用禮物來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
課文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)
1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。
3、適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承。
四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問(wèn)的重要性。同時(shí)，通過(guò)推薦名人勤學(xué)好問(wèn)的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
[說(shuō)板書]
23 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)+好問(wèn)+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人
這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。
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記得孟子早就說(shuō)過(guò)：盡信書則不如無(wú)書。朱熹也說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《學(xué)與問(wèn)》同樣和“學(xué)問(wèn)”有關(guān)。
這是一篇說(shuō)理性的文章，它明確地告訴我們這樣的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。為此，作者選取了兩件典型的事例作為佐證。
其一、要多問(wèn)。波蘭的哥白尼很小就對(duì)世界充滿好奇，滿腦子都是為什么？正是這種打破沙鍋問(wèn)到底的精神，讓哥白尼成為一名科學(xué)的癡迷者和探索者最終成為世界著名的天文學(xué)家。他提出的“日心說(shuō)”是對(duì)當(dāng)時(shí)占有統(tǒng)治地位的“地心說(shuō)”的極其有力的批判。哥白尼的結(jié)論和《圣經(jīng)》上的說(shuō)法完全相反，如果承認(rèn)日心說(shuō)，就等于宣布《圣經(jīng)》傳播的是謊言。假如沒(méi)有這種“懷疑一切”的精神和勇氣，沒(méi)有小時(shí)候的“為什么”，是不可能產(chǎn)生“日心說(shuō)”這一劃時(shí)代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的。
接著，作者聯(lián)系我們自己說(shuō)體會(huì)?！拔宀世_紛”“日新月異”“瞬息萬(wàn)變”從數(shù)量和速度上展示了現(xiàn)代社會(huì)變化的“多”和“快”。已經(jīng)遠(yuǎn)超哥白尼的時(shí)代?！叭招恼f(shuō)”也早就被推翻，宇宙的中心仍然需要我們繼續(xù)去尋找探索。這些就更需要新時(shí)代的少年，從小養(yǎng)成“多問(wèn)”的好習(xí)慣。這里主要講的是“多問(wèn)”的重要性。那么問(wèn)誰(shuí)呢？作者以為，應(yīng)該去問(wèn)“能者”?！叭诵?，必有我?guī)煛！薄安还芩觊L(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?BR> 其二、要善思。不可否認(rèn)有這樣一類孩子，上課他的手舉得比誰(shuí)都高，問(wèn)的問(wèn)題比誰(shuí)都多?？墒?，當(dāng)他提完問(wèn)題后，根本不在乎別人的解答，或者又急著去尋找另外的問(wèn)題了。這其實(shí)算不上是在“提問(wèn)”，而更像是一種“自我表現(xiàn)”，是為了吸引別人關(guān)注的目光。目的不在問(wèn)題，而是自己。因此，多問(wèn)還不夠，還要善思。第二個(gè)故事的主人公是我國(guó)古代的科學(xué)家沈括。他晚年所著的《夢(mèng)溪筆談》詳細(xì)記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)方面的卓越貢獻(xiàn)和他自己的研究成果，反映了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)達(dá)到的輝煌成就。文章選取的一個(gè)事例很小，但是很能說(shuō)明問(wèn)題。沈括面對(duì)疑問(wèn)，去問(wèn)媽媽，媽媽的解答并沒(méi)有解決他的疑惑，“他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上?！苯?jīng)過(guò)自己的思考和探究，后來(lái)終于明白了其中的道理。從中也告訴讀者，“問(wèn)”還要“思”。這個(gè)事例是在第一個(gè)事例的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步進(jìn)行了闡述。
文章的最后是再次重申作者的觀點(diǎn)：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，”學(xué)問(wèn)結(jié)合，勤學(xué)好問(wèn)，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通觀全文，雖然都是說(shuō)理，但是不感到“枯燥”和“空洞”。為什么？原因在于作者的語(yǔ)言十分的生動(dòng)，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，事例恰當(dāng)，語(yǔ)言生動(dòng)，巧用比喻……很好的把道理寓于精彩的故事之中，讓孩子們不知不覺(jué)中收獲了知識(shí)，明白了道理。這一點(diǎn)是我們需要好好學(xué)習(xí)的。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
3、探索問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、??????????? 激趣導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對(duì)他你還有什么了解他？（那誰(shuí)知道日心說(shuō)？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說(shuō)，堅(jiān)實(shí)的大地是運(yùn)動(dòng)的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說(shuō)，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實(shí)在是極為了不起）
認(rèn)識(shí)他嗎？沈括? 從課文中，你都知道了些什么？? 對(duì)他你還有什么了解？（沈括可說(shuō)是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢(mèng)溪筆談》，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。）
2、想成為像他們一樣有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開(kāi)知識(shí)大門的妙計(jì)，這妙計(jì)就在這錦囊中。誰(shuí)想要？
3、師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀其中的妙計(jì)？
出示：
問(wèn)號(hào)是開(kāi)辟一切科學(xué)的鑰匙?！蜖栐?BR> 不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——王充
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾條妙計(jì)，你都知道了些什么？（要想成為一個(gè)有知識(shí)的人，就必須要勤學(xué)好問(wèn)。）
相機(jī)板書：（勤學(xué)? ??好問(wèn)）
二、??????????? 精講第四小節(jié)
1、那你們現(xiàn)在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué) 好好學(xué)習(xí)）
2、問(wèn)呢？（好問(wèn)）
3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
（學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）
4、我們?nèi)鄟?lái)讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計(jì)，理解實(shí)踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習(xí)的妙計(jì)？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰(shuí)想上來(lái)寫一寫，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。2、“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4、有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。5、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。 6、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。）
（1）??? 我請(qǐng)人來(lái)讀一讀，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
（2）??? “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！?BR> 你讀懂了些什么？
（我讀懂了問(wèn)是極其重要的，問(wèn)能讓我們獲得知識(shí)，取得成功。）
（3）??? 作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當(dāng)真懂了
②那我們現(xiàn)在就找一個(gè)平常的事物（在平常事物字下畫勾）來(lái)試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)事物在平常不過(guò)了吧。看到它你想說(shuō)些什么？
（這是什么？（蘋果）有沒(méi)有想說(shuō)的？這是中國(guó)的？這個(gè)蘋果還爛了？
聽(tīng)了三個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最好？所以啊，我們還要善問(wèn)<相機(jī)板書：善問(wèn)>，接著問(wèn)。這是什么國(guó)家的？如果把它放在我們國(guó)家的土壤里會(huì)是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時(shí)候來(lái)到中國(guó)的？）
③很好，你們正會(huì)觀察，這就叫作學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜?？磥?lái)只要我們從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有收獲。所以我們說(shuō)問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個(gè)妙計(jì)理解得非常好，接著讀。
（4）??? 在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來(lái)試試看，怎么把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。老師請(qǐng)大家看幾副圖片，仔細(xì)觀察，你都有什么問(wèn)題？
②現(xiàn)在請(qǐng)你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)思考，你有哪些疑問(wèn)？
③提問(wèn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有沒(méi)有你能解答的問(wèn)題。
④提了這么多問(wèn)題，有誰(shuí)能回答嗎？
⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）
⑥有趣嗎？誰(shuí)能替我回憶對(duì)這些奇妙圖畫的學(xué)習(xí)過(guò)程？（先看再問(wèn)然后思考最后解決了問(wèn)題）是的，你看有了問(wèn)題去解決，就能有新的知識(shí)，新的收獲。所以我們說(shuō)“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（5）、接著讀下面的妙計(jì)（兩條）。
三、課外拓展
1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問(wèn)題都是科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)，觀察思考的結(jié)果，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？（出示迷團(tuán)）世界上還存在著 很多很多的問(wèn)號(hào)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯稹Ｖ灰ǔ鍪荆何覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）學(xué)生往下讀。
2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學(xué)好問(wèn)，觀察思考，就能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
老師添加號(hào)。完成板書：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
四、寫一寫
我們?cè)偃プx讀黑板上的這些妙計(jì)，學(xué)完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動(dòng)筆，匯報(bào)）
總結(jié)：希望同學(xué)們養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、觀察思考的習(xí)慣，在知識(shí)的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習(xí)的主人。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中哥白尼和沈括如何做到“勤學(xué)好問(wèn)”的；感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中人物的“勤學(xué)好問(wèn)”。
2.進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集哥白尼和沈括的資料
課時(shí)分配：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)哥白尼的勤學(xué)好問(wèn)，結(jié)合哥白尼的事例，理解重點(diǎn)句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
4、體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
1、我們經(jīng)常評(píng)論一個(gè)人很有“學(xué)問(wèn)”，這是什么意思呢？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“學(xué)”“問(wèn)”有關(guān)的文章。（板書課題，齊讀課題）
3、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，誰(shuí)記得我們以前學(xué)過(guò)的哪些文章和它相類似呢？
4、這些文章有什么相似之處呢？
——都是借事說(shuō)理的文章（板書：借事說(shuō)理）
二、初讀課文，理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經(jīng)可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)正音。）
其余同學(xué)思考：文章說(shuō)了一個(gè)什么理呢？借了哪些事？
注意：
不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。
鑰匙（輕聲）芳菲? 翱翔?? 五彩繽紛? 瞬息萬(wàn)變? 相輔相成? 日新月異
2、課文讀完了，我們一起來(lái)交流剛才的問(wèn)題：文章說(shuō)了一個(gè)什么理呢？在哪幾個(gè)小節(jié)？
你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
——勤學(xué)好問(wèn)。（板書：勤學(xué)好問(wèn)）
3、作者是用哪兩個(gè)人的事例說(shuō)清楚這個(gè)道理的？在哪幾個(gè)小節(jié)？
4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?BR> 三、精讀課文
1、過(guò)渡：作者在一開(kāi)始就告訴了我們這個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？
2、你還能提出什么問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)；問(wèn)有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）
問(wèn)到底有沒(méi)有這么重要呢？讓我們走進(jìn)波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼的事例，你就會(huì)知道了。
3、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問(wèn)？標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）
a抓重點(diǎn)詞句：
引導(dǎo)生交流想法，注意理解：
（1）經(jīng)常：說(shuō)明他思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。
（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動(dòng)作）
②說(shuō)明哥白尼有韌勁；問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，不達(dá)目的誓不罷休；對(duì)問(wèn)題的不懈探求。
（3）省略號(hào)：說(shuō)明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。）
如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢？
b列舉問(wèn)題
4、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們，我們知道了哥白尼好問(wèn)的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答）
6、交流哥白尼的成就
7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開(kāi)了科學(xué)的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？
（——好問(wèn)）
8、出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。
結(jié)合哥白尼的事例，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
齊讀。
9、“常?！笔鞘裁匆馑?？?jī)H有“問(wèn)”行嗎？哥白尼的偉大成就還來(lái)自于什么？
（——不懈追求）這就與“學(xué)”有關(guān)。
所以，問(wèn)只是求知的第一步，除了好問(wèn)，還要勤學(xué)。
10、既然問(wèn)這么重要，那么生活在這個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？
—有了問(wèn)題?？呻S時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友……都應(yīng)該向他請(qǐng)教。
也就是說(shuō)，要拜“能者為師”。
11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?BR> a. 朗讀? b. 理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！保?BR> 12、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。
出示：a三人行，必有我?guī)煛??? b 不恥下問(wèn)。
13小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時(shí)候的事情，知道了“問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)23課。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文理解《大林寺桃花》的詩(shī)意。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中沈括如何做到勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考相結(jié)合；感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
4.進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理文的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了23課《學(xué)與問(wèn)》，這是一篇說(shuō)明事理的文章，誰(shuí)還記得文章告訴我我們一個(gè)怎樣的道理？又是怎樣說(shuō)明這個(gè)道理的？
2.哥白尼的事例告訴了我們什么？
二。精讀課文
1.有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2.沈括是什么人？指名簡(jiǎn)要介紹一下？
3.誰(shuí)來(lái)介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4.出示練習(xí)：（先獨(dú)立完成，再小組交流）
（1）第4自然段的中心句是：?????????????????? 。
（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！边@句詩(shī)出自____代詩(shī)人_______的《 》?！氨M”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思是：??????? 。????????????????????? 后兩句詩(shī)是：______________，_______________。
5.齊讀《大林寺桃花》
6.沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
（回答預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？ ）
7.他是如何解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？
8.從這件事中你明白了什么？
9.小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案?？梢?jiàn)，學(xué)除了貴在問(wèn)，還貴在?? ？（思、勤、恒……）
10.出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
三。小結(jié)
1.為了證明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，作者分別舉了哪兩個(gè)事例？只舉一個(gè)事例行不行？為什么？
2.由此作者得出了什么結(jié)論？
3.說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”的含義。
4.今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 四、總結(jié)
1.課文學(xué)到這里，咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椋ㄒx：）“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……”
2、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知。?? ——漢??? 王充
（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。???????????????? ——清??? 鄭燮
（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。?? ——愛(ài)因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。?? ——普列漢諾夫
五、作業(yè)
搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，與同學(xué)交流。
蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案免費(fèi) 蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇六
1．理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，明白分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的算理，掌握計(jì)算法則。
2．能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
3．通過(guò)學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遷移、觀察、分析、概括的能力。
理解意義，掌握法則。
推導(dǎo)計(jì)算法則。
2．口算下面各題，并說(shuō)出算式的意義。
通過(guò)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)意義的學(xué)習(xí)，使我們看到知識(shí)之間是有聯(lián)系的，而且新知識(shí)都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展的。今天我們繼續(xù)研究一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。（板書課題）
1．教師逐次出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確列出算式，說(shuō)出算式的意義。
投影：
的3倍是多少。)（板書）
投影：
一半。)
其中的一份。)
師：結(jié)合題說(shuō)一說(shuō)，把誰(shuí)平均分成2份，取其中1份？（把一瓶桔汁平均分成2份，取1份。）
少。)（板書）
投影：
先觀察圖，然后列式，結(jié)合圖說(shuō)出算式意義。（小組討論）
匯報(bào)討論結(jié)果，并板書。
（3）不出示投影圖，你自己還想知道多少瓶的重量呀？
分別列式，說(shuō)意義。
列式？算式的意義是什么？
（5）觀察概括：觀察(2)、(3)、(4)幾題的列式，乘數(shù)是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）（板書）被乘數(shù)是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)）我們統(tǒng)一叫做一個(gè)數(shù)。（板書：一個(gè)數(shù)）
論)
匯報(bào)討論結(jié)果，并板書：
一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？
（6）練習(xí)：說(shuō)說(shuō)算式意義。
2．推導(dǎo)法則。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，那么一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
耕地多少公頃？
（把一公頃平均分成2份，取其中一份，是1小時(shí)耕的。）
拿出發(fā)的紙，說(shuō)明：這張紙表示1公頃，你能折出一小時(shí)耕的公頃數(shù)嗎？并用紅斜線表示出來(lái)。（把結(jié)果貼在黑板上）
①再貼出一張折疊后的結(jié)果。
這1份占1公頃的幾分之幾？怎樣理解？（把1公頃平均分成（25）份，取其中1份，邊說(shuō)邊用虛線延長(zhǎng)5等分的線。）
論，后訂正，板書)
分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？（原式兩分?jǐn)?shù)的分母相乘。）
并計(jì)算出結(jié)果。
匯報(bào)、訂正并板書。
貼出在折紙上表示的結(jié)果。
觀察：原式和結(jié)果分子、分母有什么關(guān)系？概括分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。（討論、訂正）
（分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。）
練一練
投影訂正三種做法：
比較哪種方法對(duì)？哪種方法好？注意：先約分再乘。（板書）
（做本上或投影片上）
1．計(jì)算例2中算式的結(jié)果。
投影反饋時(shí)，強(qiáng)調(diào)先約分。
3．第7頁(yè)，第1題，看圖填空。（做書上）
4．先說(shuō)過(guò)程，再說(shuō)結(jié)果：
5．第7頁(yè)，第4題，列式計(jì)算。
6．判斷：
這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？意義是什么？法則是什么？應(yīng)注意什么？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上切忌結(jié)論式的教學(xué)，充分利用這節(jié)課的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生各種能力。教案設(shè)計(jì)重視學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程，如在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索意義；用動(dòng)手折疊、畫，討論等形式推導(dǎo)法則。使學(xué)生加深理解。教案中注意扶放結(jié)合，如例3第一問(wèn)，是老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握分析思路，而第二問(wèn)則是放開(kāi)讓學(xué)生依照第一題的解題思路學(xué)生自己列式、畫圖、說(shuō)意義、推算結(jié)果?？偨Y(jié)意義和法則的結(jié)論時(shí)，都是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自己得出結(jié)論。
蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案免費(fèi) 蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教材第36頁(yè)例7、“練一練”，第39頁(yè)練習(xí)六第16～21題，思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過(guò)程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，“朋友”這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了，能說(shuō)說(shuō)教室里哪些同學(xué)是你的朋友嗎？
指名回答。
談話：在將近六年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，就可以說(shuō)是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢？怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢？這是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如 和 互為倒數(shù)?？梢哉f(shuō) 是 的倒數(shù)， 是 的倒數(shù)。
引導(dǎo)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
(4)追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說(shuō)“互為倒數(shù)？”
小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)具體的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法
(1)提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出 和 的倒數(shù)嗎？
提問(wèn)：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
小組討論：引導(dǎo)觀察倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個(gè)數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？
指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問(wèn)：0有倒數(shù)嗎？為什么？1呢？
指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題
學(xué)生獨(dú)立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
3、做練習(xí)六第19題
練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問(wèn)題邊寫邊觀察。
全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)；幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
啟發(fā)：聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，[板書：( )×( )×( )=1]必段符合什么條件？
引導(dǎo)：通過(guò)交漢我們知道，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？試著找找看。
學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
五、作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題。
板書計(jì)劃：
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
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p7“回顧與整理”、“練習(xí)與應(yīng)用”第1—4題
1、通過(guò)“回顧與整理”使學(xué)生逐步掌握一些整理知識(shí)的方法，養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)分階段進(jìn)行整理的習(xí)慣。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)方程的解法，體會(huì)到列方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法，加深對(duì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步信息方程、應(yīng)用方程的興趣。
教學(xué)資源：小黑板
本單元，我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。今天我們要將這些知識(shí)進(jìn)行整理一下。
1、出示小組討論題：
（1）像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24這樣的方程各應(yīng)怎樣解？
（2）在列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以怎樣找數(shù)量之間的相等關(guān)系？舉例說(shuō)明。
2、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。
3、把各自思考的情況在小小組內(nèi)進(jìn)行交流。
4、全班交流。
討論題(1) 可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)首先要將這樣的方程作怎樣的變形，并提醒學(xué)生解方程時(shí)要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
討論題(2)可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)本單元學(xué)會(huì)了用方程解決哪些實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合所舉例子說(shuō)明解決每一類問(wèn)題的基本思路。
1、解方程
180+6x=330 27x+31x=145 x-0.8x=10
2.2x-1=10 15x÷2=60 4x+x=3.15
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
（2）集體交流時(shí)要關(guān)注學(xué)生解這些方程的準(zhǔn)確率，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解每一類方程的基本方法，反思解這些方程時(shí)可能遇到的問(wèn)題。
2、解決實(shí)際問(wèn)題
（1）南京長(zhǎng)江大橋的鐵路橋長(zhǎng)6772米，公路橋長(zhǎng)4589米。它的鐵路橋比武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋的5倍多197米，公路橋比武漢長(zhǎng)江大橋公路橋的3倍少421米。
① 武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋長(zhǎng)多少米？
② 武漢長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)多少米？
xx 讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考后找出相關(guān)數(shù)量之間的相等關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。師隨機(jī)板書：
武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度×5+197=南京長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度
武漢長(zhǎng)江大橋公路橋的長(zhǎng)度×3-421=南京長(zhǎng)江大橋公路橋的長(zhǎng)度
xx 問(wèn)：在列方程時(shí)應(yīng)該怎樣表示題中的兩個(gè)未知數(shù)量？
（2）練習(xí)與應(yīng)用第3題
xx 先讓學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)了解到了哪些信息。
xx 問(wèn)：這棵樹苗從80厘米長(zhǎng)到104厘米，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月？你怎么知道的？
xx 問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？
（學(xué)生如有困難，教師可以畫線段圖幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系）
隨機(jī)板書：
小樹原有的高度+6個(gè)月長(zhǎng)的高度=小樹現(xiàn)在的高度
（3）學(xué)校印制畫冊(cè)一共用去1740元，其中制版費(fèi)300元，其余的是印刷費(fèi)。每本畫冊(cè)的印刷費(fèi)是3.6元，學(xué)校印制了多少本畫冊(cè)？
xx 學(xué)生讀題后，教師先結(jié)合圖書的印刷過(guò)程向?qū)W生介紹“制版費(fèi)”和“每?jī)?cè)印刷費(fèi)”的含義，從而幫助學(xué)生理解：印制畫冊(cè)用去的總錢數(shù)是由兩個(gè)部分組成的。一部分是制版費(fèi)，另一部分是印刷費(fèi)，也就是每本印刷費(fèi)與本數(shù)的乘積。
xx 再讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。
xx 交流時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所列的方程說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
通過(guò)今天的整理與練習(xí)，你又有哪些收獲？還有什么疑惑？
p7“練習(xí)與應(yīng)用”第2、3題。
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師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋?，F(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學(xué)生贈(zèng)言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？
生：想
【評(píng)】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫給老師的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)！過(guò)度自然，不露絲毫雕琢痕跡！
師（讀）：黃老師，您是我見(jiàn)過(guò)的最幽默的一位老師。今天，能認(rèn)識(shí)您我真高興！——田傳安
師：黃老師，您長(zhǎng)得很帥！我想問(wèn)您一句話：當(dāng)您看動(dòng)畫片的時(shí)候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍
師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！
（生笑出聲來(lái)）
師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全
師：看來(lái)，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說(shuō)句實(shí)在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強(qiáng)夠得上個(gè)二表人才。
（學(xué)生和聽(tīng)課老師都笑了）
師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實(shí)他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來(lái)我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋
（教室里一片笑聲）
……
師：最讓老師感動(dòng)的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈(zèng)言。她們?cè)谑鹈臅r(shí)候?qū)懮狭恕澳暮门笥选薄＿@就像俗話所說(shuō)的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！
（上課鈴響）
【評(píng)】人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。
二、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn)
師（揮手）：朋友們好！
生（會(huì)意）：老朋友好！
師：今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。
（生歡呼雀躍）
師：不過(guò)，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。
（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭(zhēng)看禮物的內(nèi)容。）
【評(píng)】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問(wèn)好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來(lái)履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來(lái)，學(xué)生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問(wèn)候語(yǔ)的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
生： 學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
【評(píng)】把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！
生： 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿
【評(píng)】用禮物來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。
師（出示投影）：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀出點(diǎn)什么？
生：這幾句話是說(shuō)，做學(xué)問(wèn)要勤學(xué)、好問(wèn)！
師：你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的最后幾個(gè)字記住。
（板書：勤學(xué)、好問(wèn)）
三、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問(wèn)》?。ò鍟n題）
師：請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)？
（學(xué)生讀文、圈畫）
師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：讀得非常好！你能不看書把它說(shuō)出來(lái)嗎？
生（猶豫了一下）：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你簡(jiǎn)直就是速記大王！
生：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知！
師：誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了？
（生重復(fù)前一名學(xué)生的話）
師：看來(lái)咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳??！
（生笑）
生：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
生：我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界?！辛藛?wèn)題，可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
師：哎呀，李夢(mèng)朋友讀得真美，簡(jiǎn)直把我們帶進(jìn)了夢(mèng)——里！
（生會(huì)意地笑了）
【評(píng)】幽默的點(diǎn)評(píng)換來(lái)的是高效的學(xué)習(xí)。
師（故作不解）：有了問(wèn)題，你們?cè)撛趺醋觯?BR> 生：有了問(wèn)題，……。你可以……
師（打斷）：不對(duì)不對(duì)！有了問(wèn)題，你——們?cè)撛趺醋觯?BR> 生（會(huì)意，齊讀）：有了問(wèn)題，……。我（們）可以……道理。
【評(píng)】課文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)
師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問(wèn)，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說(shuō)?，F(xiàn)在，大家就是我的老師了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？
（生讀書的熱情高漲。）
【評(píng)】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
師：看來(lái)各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過(guò)，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書。能做到嗎？
生（高聲齊）：能！
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對(duì)我說(shuō)？
生（思考了一會(huì)）：你知道嗎？知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！
師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！
生：你在求知的過(guò)程中，還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能求得真知。
師：原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)觀察思考。你說(shuō)的話太重要了，我得好好地記住它。
（板書：觀察思考）
【評(píng)】這是對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。
生：我想送你一句話。
師：行！
生：讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)十人。
師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請(qǐng)出來(lái)了。
【評(píng)】看，天上的“云彩”下雨了！
生：在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，你有了問(wèn)題，可以……道理。
師：郝老師真是一位好老師呀！
生：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
師：還有嗎？
（生搖頭）
師：不錯(cuò)，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。
生：不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？
師：沒(méi)有。
生：哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那……他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。
師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來(lái)吧。
生：你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：我有了問(wèn)題一定多多向你請(qǐng)教。
生：我再給你講一個(gè)故事。
師：行，榜樣的力量是無(wú)窮的！
生：北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。
師：聽(tīng)完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你，行嗎？
生（遲疑片刻）：行，你問(wèn)吧！
師：剛才田老師說(shuō)一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續(xù)問(wèn)他媽媽了？
生（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷](méi)能解開(kāi)他心中的疑團(tuán)。
師：不對(duì)呀，媽媽不是給他答案了嗎？
生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。
師：你是怎么知道的？
生：我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的！
師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了?？磥?lái)，做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。
師：還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)？
生：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問(wèn)，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。
師：這是我們共同的愿望！
（板書：學(xué)習(xí)的主人）
【評(píng)】適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承。
師：哎，對(duì)了，前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。不知大家搜集得怎樣？
（生面面相覷——冷場(chǎng)?。?BR> 師：哎呀，看來(lái)各位老師平時(shí)公務(wù)繁忙，沒(méi)有時(shí)間。正好，我這里有幾個(gè)小故事和一些名言，還沒(méi)來(lái)得及看，就先請(qǐng)各位老師過(guò)目吧，希望能對(duì)咱們有所幫助。（邊說(shuō)邊散發(fā)）
（生讀）
【評(píng)】明明是學(xué)生課前沒(méi)按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說(shuō)成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個(gè)很好的臺(tái)階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想！針對(duì)課堂出現(xiàn)的冷場(chǎng)問(wèn)題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說(shuō)明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要！
師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？
生（念）：我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。
師：有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了！
生：我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。
師：對(duì)不起，老師，我把你的名字給忘了。
生：我叫朱寧。
師：對(duì)你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！
生：我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。
師：對(duì)，做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣，要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jī)。
（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。）
五、總結(jié)
師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
（完成板書：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）
（突然一生把手高高舉了起來(lái)）
師：李老師，你有什么事嗎？
生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？
師：我做學(xué)問(wèn)正打算研究這句話的意思，暫時(shí)還沒(méi)搞懂。老師，你說(shuō)說(shuō)看？
生：既然你不知道，就讓我來(lái)告訴你吧。（該生講了一個(gè)有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）
師：我聽(tīng)明白了，李老師教育我做學(xué)問(wèn)不光要做到勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)謙虛。對(duì)你的良苦用心，我表示深深的謝意！（鞠躬）
【評(píng)】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來(lái)了，這是一種教學(xué)機(jī)智！
六、布置作業(yè)
師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎？
生（齊）：行！
【評(píng)】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。
師出示投影：
作業(yè)建議：（可選做其中的一題）
1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，
也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。
2、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫下來(lái)。（生或摘抄或?qū)懝适?。?BR> （下課鈴響）
師（揮手）：各位小老師——再見(jiàn)！
生：大朋友再見(jiàn)！
【評(píng)】此時(shí)學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友，說(shuō)明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。
【總評(píng)】本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為至少有兩個(gè)地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學(xué)行為上的一些可貴嘗試，比如與學(xué)生“稱兄道弟”般地交朋友，在學(xué)生“節(jié)外生枝”時(shí)真誠(chéng)地鞠上一躬……我想，這其實(shí)是教師教學(xué)民主理念不由自主的外顯。教師與學(xué)生交朋友以及給學(xué)生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。
蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案免費(fèi) 蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇二
[說(shuō)教材]
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
[說(shuō)學(xué)情]
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，因?yàn)檎n文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。
[說(shuō)教法]
1.游戲激活興趣。
《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，將課內(nèi)與課外的精妙語(yǔ)言當(dāng)作送給學(xué)生的禮物，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“教老師做學(xué)問(wèn)”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[說(shuō)學(xué)法]
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn)
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問(wèn)好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來(lái)履行這一環(huán)節(jié)。其實(shí)老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來(lái)，學(xué)生與老師成為地位平等的朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
2、把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。
3、用禮物來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
課文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)
1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。
3、適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承。
四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問(wèn)的重要性。同時(shí)，通過(guò)推薦名人勤學(xué)好問(wèn)的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
[說(shuō)板書]
23 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)+好問(wèn)+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人
這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。
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記得孟子早就說(shuō)過(guò)：盡信書則不如無(wú)書。朱熹也說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《學(xué)與問(wèn)》同樣和“學(xué)問(wèn)”有關(guān)。
這是一篇說(shuō)理性的文章，它明確地告訴我們這樣的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。為此，作者選取了兩件典型的事例作為佐證。
其一、要多問(wèn)。波蘭的哥白尼很小就對(duì)世界充滿好奇，滿腦子都是為什么？正是這種打破沙鍋問(wèn)到底的精神，讓哥白尼成為一名科學(xué)的癡迷者和探索者最終成為世界著名的天文學(xué)家。他提出的“日心說(shuō)”是對(duì)當(dāng)時(shí)占有統(tǒng)治地位的“地心說(shuō)”的極其有力的批判。哥白尼的結(jié)論和《圣經(jīng)》上的說(shuō)法完全相反，如果承認(rèn)日心說(shuō)，就等于宣布《圣經(jīng)》傳播的是謊言。假如沒(méi)有這種“懷疑一切”的精神和勇氣，沒(méi)有小時(shí)候的“為什么”，是不可能產(chǎn)生“日心說(shuō)”這一劃時(shí)代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的。
接著，作者聯(lián)系我們自己說(shuō)體會(huì)?！拔宀世_紛”“日新月異”“瞬息萬(wàn)變”從數(shù)量和速度上展示了現(xiàn)代社會(huì)變化的“多”和“快”。已經(jīng)遠(yuǎn)超哥白尼的時(shí)代?！叭招恼f(shuō)”也早就被推翻，宇宙的中心仍然需要我們繼續(xù)去尋找探索。這些就更需要新時(shí)代的少年，從小養(yǎng)成“多問(wèn)”的好習(xí)慣。這里主要講的是“多問(wèn)”的重要性。那么問(wèn)誰(shuí)呢？作者以為，應(yīng)該去問(wèn)“能者”?！叭诵?，必有我?guī)煛！薄安还芩觊L(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?BR> 其二、要善思。不可否認(rèn)有這樣一類孩子，上課他的手舉得比誰(shuí)都高，問(wèn)的問(wèn)題比誰(shuí)都多?？墒?，當(dāng)他提完問(wèn)題后，根本不在乎別人的解答，或者又急著去尋找另外的問(wèn)題了。這其實(shí)算不上是在“提問(wèn)”，而更像是一種“自我表現(xiàn)”，是為了吸引別人關(guān)注的目光。目的不在問(wèn)題，而是自己。因此，多問(wèn)還不夠，還要善思。第二個(gè)故事的主人公是我國(guó)古代的科學(xué)家沈括。他晚年所著的《夢(mèng)溪筆談》詳細(xì)記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)方面的卓越貢獻(xiàn)和他自己的研究成果，反映了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)達(dá)到的輝煌成就。文章選取的一個(gè)事例很小，但是很能說(shuō)明問(wèn)題。沈括面對(duì)疑問(wèn)，去問(wèn)媽媽，媽媽的解答并沒(méi)有解決他的疑惑，“他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上?！苯?jīng)過(guò)自己的思考和探究，后來(lái)終于明白了其中的道理。從中也告訴讀者，“問(wèn)”還要“思”。這個(gè)事例是在第一個(gè)事例的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步進(jìn)行了闡述。
文章的最后是再次重申作者的觀點(diǎn)：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，”學(xué)問(wèn)結(jié)合，勤學(xué)好問(wèn)，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通觀全文，雖然都是說(shuō)理，但是不感到“枯燥”和“空洞”。為什么？原因在于作者的語(yǔ)言十分的生動(dòng)，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，事例恰當(dāng)，語(yǔ)言生動(dòng)，巧用比喻……很好的把道理寓于精彩的故事之中，讓孩子們不知不覺(jué)中收獲了知識(shí)，明白了道理。這一點(diǎn)是我們需要好好學(xué)習(xí)的。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
3、探索問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、??????????? 激趣導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對(duì)他你還有什么了解他？（那誰(shuí)知道日心說(shuō)？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說(shuō)，堅(jiān)實(shí)的大地是運(yùn)動(dòng)的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說(shuō)，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實(shí)在是極為了不起）
認(rèn)識(shí)他嗎？沈括? 從課文中，你都知道了些什么？? 對(duì)他你還有什么了解？（沈括可說(shuō)是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢(mèng)溪筆談》，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。）
2、想成為像他們一樣有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開(kāi)知識(shí)大門的妙計(jì)，這妙計(jì)就在這錦囊中。誰(shuí)想要？
3、師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀其中的妙計(jì)？
出示：
問(wèn)號(hào)是開(kāi)辟一切科學(xué)的鑰匙?！蜖栐?BR> 不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——王充
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾條妙計(jì)，你都知道了些什么？（要想成為一個(gè)有知識(shí)的人，就必須要勤學(xué)好問(wèn)。）
相機(jī)板書：（勤學(xué)? ??好問(wèn)）
二、??????????? 精講第四小節(jié)
1、那你們現(xiàn)在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué) 好好學(xué)習(xí)）
2、問(wèn)呢？（好問(wèn)）
3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
（學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）
4、我們?nèi)鄟?lái)讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計(jì)，理解實(shí)踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習(xí)的妙計(jì)？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰(shuí)想上來(lái)寫一寫，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。2、“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4、有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。5、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。 6、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。）
（1）??? 我請(qǐng)人來(lái)讀一讀，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
（2）??? “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！?BR> 你讀懂了些什么？
（我讀懂了問(wèn)是極其重要的，問(wèn)能讓我們獲得知識(shí)，取得成功。）
（3）??? 作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當(dāng)真懂了
②那我們現(xiàn)在就找一個(gè)平常的事物（在平常事物字下畫勾）來(lái)試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)事物在平常不過(guò)了吧。看到它你想說(shuō)些什么？
（這是什么？（蘋果）有沒(méi)有想說(shuō)的？這是中國(guó)的？這個(gè)蘋果還爛了？
聽(tīng)了三個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最好？所以啊，我們還要善問(wèn)<相機(jī)板書：善問(wèn)>，接著問(wèn)。這是什么國(guó)家的？如果把它放在我們國(guó)家的土壤里會(huì)是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時(shí)候來(lái)到中國(guó)的？）
③很好，你們正會(huì)觀察，這就叫作學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜?？磥?lái)只要我們從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有收獲。所以我們說(shuō)問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個(gè)妙計(jì)理解得非常好，接著讀。
（4）??? 在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來(lái)試試看，怎么把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。老師請(qǐng)大家看幾副圖片，仔細(xì)觀察，你都有什么問(wèn)題？
②現(xiàn)在請(qǐng)你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)思考，你有哪些疑問(wèn)？
③提問(wèn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有沒(méi)有你能解答的問(wèn)題。
④提了這么多問(wèn)題，有誰(shuí)能回答嗎？
⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）
⑥有趣嗎？誰(shuí)能替我回憶對(duì)這些奇妙圖畫的學(xué)習(xí)過(guò)程？（先看再問(wèn)然后思考最后解決了問(wèn)題）是的，你看有了問(wèn)題去解決，就能有新的知識(shí)，新的收獲。所以我們說(shuō)“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（5）、接著讀下面的妙計(jì)（兩條）。
三、課外拓展
1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問(wèn)題都是科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)，觀察思考的結(jié)果，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？（出示迷團(tuán)）世界上還存在著 很多很多的問(wèn)號(hào)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯稹Ｖ灰ǔ鍪荆何覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）學(xué)生往下讀。
2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學(xué)好問(wèn)，觀察思考，就能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
老師添加號(hào)。完成板書：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
四、寫一寫
我們?cè)偃プx讀黑板上的這些妙計(jì)，學(xué)完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動(dòng)筆，匯報(bào)）
總結(jié)：希望同學(xué)們養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、觀察思考的習(xí)慣，在知識(shí)的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習(xí)的主人。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中哥白尼和沈括如何做到“勤學(xué)好問(wèn)”的；感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中人物的“勤學(xué)好問(wèn)”。
2.進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集哥白尼和沈括的資料
課時(shí)分配：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)哥白尼的勤學(xué)好問(wèn)，結(jié)合哥白尼的事例，理解重點(diǎn)句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
4、體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
1、我們經(jīng)常評(píng)論一個(gè)人很有“學(xué)問(wèn)”，這是什么意思呢？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“學(xué)”“問(wèn)”有關(guān)的文章。（板書課題，齊讀課題）
3、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，誰(shuí)記得我們以前學(xué)過(guò)的哪些文章和它相類似呢？
4、這些文章有什么相似之處呢？
——都是借事說(shuō)理的文章（板書：借事說(shuō)理）
二、初讀課文，理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經(jīng)可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)正音。）
其余同學(xué)思考：文章說(shuō)了一個(gè)什么理呢？借了哪些事？
注意：
不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。
鑰匙（輕聲）芳菲? 翱翔?? 五彩繽紛? 瞬息萬(wàn)變? 相輔相成? 日新月異
2、課文讀完了，我們一起來(lái)交流剛才的問(wèn)題：文章說(shuō)了一個(gè)什么理呢？在哪幾個(gè)小節(jié)？
你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
——勤學(xué)好問(wèn)。（板書：勤學(xué)好問(wèn)）
3、作者是用哪兩個(gè)人的事例說(shuō)清楚這個(gè)道理的？在哪幾個(gè)小節(jié)？
4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?BR> 三、精讀課文
1、過(guò)渡：作者在一開(kāi)始就告訴了我們這個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？
2、你還能提出什么問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)；問(wèn)有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）
問(wèn)到底有沒(méi)有這么重要呢？讓我們走進(jìn)波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼的事例，你就會(huì)知道了。
3、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問(wèn)？標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）
a抓重點(diǎn)詞句：
引導(dǎo)生交流想法，注意理解：
（1）經(jīng)常：說(shuō)明他思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。
（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動(dòng)作）
②說(shuō)明哥白尼有韌勁；問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，不達(dá)目的誓不罷休；對(duì)問(wèn)題的不懈探求。
（3）省略號(hào)：說(shuō)明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。）
如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢？
b列舉問(wèn)題
4、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們，我們知道了哥白尼好問(wèn)的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答）
6、交流哥白尼的成就
7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開(kāi)了科學(xué)的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？
（——好問(wèn)）
8、出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。
結(jié)合哥白尼的事例，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
齊讀。
9、“常?！笔鞘裁匆馑?？?jī)H有“問(wèn)”行嗎？哥白尼的偉大成就還來(lái)自于什么？
（——不懈追求）這就與“學(xué)”有關(guān)。
所以，問(wèn)只是求知的第一步，除了好問(wèn)，還要勤學(xué)。
10、既然問(wèn)這么重要，那么生活在這個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？
—有了問(wèn)題?？呻S時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友……都應(yīng)該向他請(qǐng)教。
也就是說(shuō)，要拜“能者為師”。
11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?BR> a. 朗讀? b. 理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！保?BR> 12、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。
出示：a三人行，必有我?guī)煛??? b 不恥下問(wèn)。
13小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時(shí)候的事情，知道了“問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)23課。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文理解《大林寺桃花》的詩(shī)意。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中沈括如何做到勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考相結(jié)合；感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
4.進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理文的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了23課《學(xué)與問(wèn)》，這是一篇說(shuō)明事理的文章，誰(shuí)還記得文章告訴我我們一個(gè)怎樣的道理？又是怎樣說(shuō)明這個(gè)道理的？
2.哥白尼的事例告訴了我們什么？
二。精讀課文
1.有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2.沈括是什么人？指名簡(jiǎn)要介紹一下？
3.誰(shuí)來(lái)介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4.出示練習(xí)：（先獨(dú)立完成，再小組交流）
（1）第4自然段的中心句是：?????????????????? 。
（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！边@句詩(shī)出自____代詩(shī)人_______的《 》?！氨M”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思是：??????? 。????????????????????? 后兩句詩(shī)是：______________，_______________。
5.齊讀《大林寺桃花》
6.沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
（回答預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？ ）
7.他是如何解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？
8.從這件事中你明白了什么？
9.小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案?？梢?jiàn)，學(xué)除了貴在問(wèn)，還貴在?? ？（思、勤、恒……）
10.出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
三。小結(jié)
1.為了證明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，作者分別舉了哪兩個(gè)事例？只舉一個(gè)事例行不行？為什么？
2.由此作者得出了什么結(jié)論？
3.說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”的含義。
4.今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 四、總結(jié)
1.課文學(xué)到這里，咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椋ㄒx：）“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……”
2、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知。?? ——漢??? 王充
（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。???????????????? ——清??? 鄭燮
（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。?? ——愛(ài)因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。?? ——普列漢諾夫
五、作業(yè)
搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，與同學(xué)交流。
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1．理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，明白分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的算理，掌握計(jì)算法則。
2．能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
3．通過(guò)學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遷移、觀察、分析、概括的能力。
理解意義，掌握法則。
推導(dǎo)計(jì)算法則。
2．口算下面各題，并說(shuō)出算式的意義。
通過(guò)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)意義的學(xué)習(xí)，使我們看到知識(shí)之間是有聯(lián)系的，而且新知識(shí)都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展的。今天我們繼續(xù)研究一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。（板書課題）
1．教師逐次出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確列出算式，說(shuō)出算式的意義。
投影：
的3倍是多少。)（板書）
投影：
一半。)
其中的一份。)
師：結(jié)合題說(shuō)一說(shuō)，把誰(shuí)平均分成2份，取其中1份？（把一瓶桔汁平均分成2份，取1份。）
少。)（板書）
投影：
先觀察圖，然后列式，結(jié)合圖說(shuō)出算式意義。（小組討論）
匯報(bào)討論結(jié)果，并板書。
（3）不出示投影圖，你自己還想知道多少瓶的重量呀？
分別列式，說(shuō)意義。
列式？算式的意義是什么？
（5）觀察概括：觀察(2)、(3)、(4)幾題的列式，乘數(shù)是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）（板書）被乘數(shù)是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)）我們統(tǒng)一叫做一個(gè)數(shù)。（板書：一個(gè)數(shù)）
論)
匯報(bào)討論結(jié)果，并板書：
一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？
（6）練習(xí)：說(shuō)說(shuō)算式意義。
2．推導(dǎo)法則。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，那么一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
耕地多少公頃？
（把一公頃平均分成2份，取其中一份，是1小時(shí)耕的。）
拿出發(fā)的紙，說(shuō)明：這張紙表示1公頃，你能折出一小時(shí)耕的公頃數(shù)嗎？并用紅斜線表示出來(lái)。（把結(jié)果貼在黑板上）
①再貼出一張折疊后的結(jié)果。
這1份占1公頃的幾分之幾？怎樣理解？（把1公頃平均分成（25）份，取其中1份，邊說(shuō)邊用虛線延長(zhǎng)5等分的線。）
論，后訂正，板書)
分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？（原式兩分?jǐn)?shù)的分母相乘。）
并計(jì)算出結(jié)果。
匯報(bào)、訂正并板書。
貼出在折紙上表示的結(jié)果。
觀察：原式和結(jié)果分子、分母有什么關(guān)系？概括分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。（討論、訂正）
（分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。）
練一練
投影訂正三種做法：
比較哪種方法對(duì)？哪種方法好？注意：先約分再乘。（板書）
（做本上或投影片上）
1．計(jì)算例2中算式的結(jié)果。
投影反饋時(shí)，強(qiáng)調(diào)先約分。
3．第7頁(yè)，第1題，看圖填空。（做書上）
4．先說(shuō)過(guò)程，再說(shuō)結(jié)果：
5．第7頁(yè)，第4題，列式計(jì)算。
6．判斷：
這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？意義是什么？法則是什么？應(yīng)注意什么？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上切忌結(jié)論式的教學(xué)，充分利用這節(jié)課的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生各種能力。教案設(shè)計(jì)重視學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程，如在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索意義；用動(dòng)手折疊、畫，討論等形式推導(dǎo)法則。使學(xué)生加深理解。教案中注意扶放結(jié)合，如例3第一問(wèn)，是老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握分析思路，而第二問(wèn)則是放開(kāi)讓學(xué)生依照第一題的解題思路學(xué)生自己列式、畫圖、說(shuō)意義、推算結(jié)果?？偨Y(jié)意義和法則的結(jié)論時(shí)，都是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自己得出結(jié)論。
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教學(xué)內(nèi)容：
教材第36頁(yè)例7、“練一練”，第39頁(yè)練習(xí)六第16～21題，思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過(guò)程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，“朋友”這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了，能說(shuō)說(shuō)教室里哪些同學(xué)是你的朋友嗎？
指名回答。
談話：在將近六年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，就可以說(shuō)是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢？怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢？這是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如 和 互為倒數(shù)?？梢哉f(shuō) 是 的倒數(shù)， 是 的倒數(shù)。
引導(dǎo)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
(4)追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說(shuō)“互為倒數(shù)？”
小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)具體的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法
(1)提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出 和 的倒數(shù)嗎？
提問(wèn)：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
小組討論：引導(dǎo)觀察倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個(gè)數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？
指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問(wèn)：0有倒數(shù)嗎？為什么？1呢？
指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題
學(xué)生獨(dú)立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
3、做練習(xí)六第19題
練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問(wèn)題邊寫邊觀察。
全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)；幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
啟發(fā)：聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，[板書：( )×( )×( )=1]必段符合什么條件？
引導(dǎo)：通過(guò)交漢我們知道，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？試著找找看。
學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
五、作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題。
板書計(jì)劃：
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
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p7“回顧與整理”、“練習(xí)與應(yīng)用”第1—4題
1、通過(guò)“回顧與整理”使學(xué)生逐步掌握一些整理知識(shí)的方法，養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)分階段進(jìn)行整理的習(xí)慣。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)方程的解法，體會(huì)到列方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法，加深對(duì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步信息方程、應(yīng)用方程的興趣。
教學(xué)資源：小黑板
本單元，我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。今天我們要將這些知識(shí)進(jìn)行整理一下。
1、出示小組討論題：
（1）像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24這樣的方程各應(yīng)怎樣解？
（2）在列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以怎樣找數(shù)量之間的相等關(guān)系？舉例說(shuō)明。
2、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。
3、把各自思考的情況在小小組內(nèi)進(jìn)行交流。
4、全班交流。
討論題(1) 可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)首先要將這樣的方程作怎樣的變形，并提醒學(xué)生解方程時(shí)要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
討論題(2)可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)本單元學(xué)會(huì)了用方程解決哪些實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合所舉例子說(shuō)明解決每一類問(wèn)題的基本思路。
1、解方程
180+6x=330 27x+31x=145 x-0.8x=10
2.2x-1=10 15x÷2=60 4x+x=3.15
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
（2）集體交流時(shí)要關(guān)注學(xué)生解這些方程的準(zhǔn)確率，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解每一類方程的基本方法，反思解這些方程時(shí)可能遇到的問(wèn)題。
2、解決實(shí)際問(wèn)題
（1）南京長(zhǎng)江大橋的鐵路橋長(zhǎng)6772米，公路橋長(zhǎng)4589米。它的鐵路橋比武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋的5倍多197米，公路橋比武漢長(zhǎng)江大橋公路橋的3倍少421米。
① 武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋長(zhǎng)多少米？
② 武漢長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)多少米？
xx 讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考后找出相關(guān)數(shù)量之間的相等關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。師隨機(jī)板書：
武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度×5+197=南京長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度
武漢長(zhǎng)江大橋公路橋的長(zhǎng)度×3-421=南京長(zhǎng)江大橋公路橋的長(zhǎng)度
xx 問(wèn)：在列方程時(shí)應(yīng)該怎樣表示題中的兩個(gè)未知數(shù)量？
（2）練習(xí)與應(yīng)用第3題
xx 先讓學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)了解到了哪些信息。
xx 問(wèn)：這棵樹苗從80厘米長(zhǎng)到104厘米，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月？你怎么知道的？
xx 問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？
（學(xué)生如有困難，教師可以畫線段圖幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系）
隨機(jī)板書：
小樹原有的高度+6個(gè)月長(zhǎng)的高度=小樹現(xiàn)在的高度
（3）學(xué)校印制畫冊(cè)一共用去1740元，其中制版費(fèi)300元，其余的是印刷費(fèi)。每本畫冊(cè)的印刷費(fèi)是3.6元，學(xué)校印制了多少本畫冊(cè)？
xx 學(xué)生讀題后，教師先結(jié)合圖書的印刷過(guò)程向?qū)W生介紹“制版費(fèi)”和“每?jī)?cè)印刷費(fèi)”的含義，從而幫助學(xué)生理解：印制畫冊(cè)用去的總錢數(shù)是由兩個(gè)部分組成的。一部分是制版費(fèi)，另一部分是印刷費(fèi)，也就是每本印刷費(fèi)與本數(shù)的乘積。
xx 再讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。
xx 交流時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所列的方程說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
通過(guò)今天的整理與練習(xí)，你又有哪些收獲？還有什么疑惑？
p7“練習(xí)與應(yīng)用”第2、3題。