出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2013年02月22日 10時訊
當(dāng)我們在討論「智能」的時候，指的通常是讀寫智能、數(shù)學(xué)智能，或者是科學(xué)智能。那幺你聽過藝術(shù)智能嗎？它指的又是什幺？美國國家核心文藝指標(biāo)聯(lián)盟（The National Coalition for Core Arts Standards）在最近發(fā)表的一份文件中，就討論了這個問題。
美國國家核心文藝指標(biāo)聯(lián)盟是由九個藝術(shù)及教育機構(gòu)所組成，致力于發(fā)展一個「自發(fā)性的、以研究為基底的藝術(shù)教育新世代」。他們以早期1994年所制定的指標(biāo)為參考，為未來的藝術(shù)教育指標(biāo)擬定了一個新的大架構(gòu)；其中所處理的一個重要議題，就是定義何謂藝術(shù)智能。「藝術(shù)智能是當(dāng)一個人要確實地、真正地參與藝術(shù)時，所必須具有的一種知識與了解?！惯@份文件指出，「一個人可以透過閱讀書本來學(xué)習(xí)跳舞、媒體、音樂、戲劇以及視覺藝術(shù)。然而，藝術(shù)智能是要他們有能力經(jīng)歷創(chuàng)作的過程，要會使用媒材（例如炭筆、顏料或黏土，樂器或樂譜......）以及特定的空間（例如音樂廳、舞蹈展演空間、藝術(shù)工作室及電腦教室）?！?BR> 在這個架構(gòu)之下，他們?yōu)樗囆g(shù)定義了四個基礎(chǔ)的「創(chuàng)造性練習(xí)」（creative practices），也就是想像（imagination）、研究（investigation）、建造（construction）及反思（reflection）。其實，這些活動隨處可見，不僅止于在藝術(shù)領(lǐng)域中，也在許多其他的學(xué)科里，像是數(shù)學(xué)及科學(xué)。在未來的藝術(shù)指標(biāo)里，這四個創(chuàng)作練習(xí)將會是，以藝術(shù)練習(xí)為基底的跳板跟橋樑，讓學(xué)生能應(yīng)用在跨領(lǐng)域的學(xué)科里。
史考特．瓊斯（Scott Jones）是資深的教育工作者，也是美國國家核心文藝指標(biāo)聯(lián)盟的會員之一，對于這個架構(gòu)，他提出了一些關(guān)鍵的分析意見。
首先，不像早期的自發(fā)性學(xué)習(xí)指標(biāo)，他認為新的指標(biāo)是「設(shè)計來提供教師們及管理人員一個具體的方針，讓他們知道如何確實地評鑒藝術(shù)學(xué)習(xí)」畢竟，「如果某件事不必被評鑒，就會被認為不重要。」因此，這些指標(biāo)會提供評鑒方式的範(fàn)例，用證據(jù)及類型來定位學(xué)習(xí)的成果。另外，評鑒也會被融入課程當(dāng)中，而不是再增加額外的指標(biāo)考試，這樣學(xué)生才會投入學(xué)習(xí)來獲取知識跟智能。
其次，這些指標(biāo)的擬定群都很留心不要在「真空無菌」的環(huán)境里擬定藝術(shù)指標(biāo)，也就是不閉門造車。取而代之的是，他們跟大學(xué)委員會以及其他伙伴團體合作，確保反映作品的指標(biāo)跟其他學(xué)科的核心州立指標(biāo)一樣完整。
第三，每項指標(biāo)都有一個軸心，就是批判性思考、問題解決，以及自我表達的能力；意即，具備「在藝術(shù)教室以外的地方仍可用以作為學(xué)習(xí)后盾」的能力。
除了將藝術(shù)能力定義為有能力進行創(chuàng)造性藝術(shù)練習(xí)，美國國家核心文藝指標(biāo)聯(lián)盟的文件也透過藝術(shù)教育的歷史文本及指標(biāo)，作為他們中心思想以及研究的基礎(chǔ)。他們指出，希望這些被擬定出來的指標(biāo)能夠作為增進藝術(shù)教學(xué)及學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
資料來源 Education Week
http://blogs.edweek.org/edweek/curriculum/2013/01/what_is_artistic_literacy.html?cmp=ENL-CM-NEWS2
(休士頓教育文化組 李知音撰譯)
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
當(dāng)我們在討論「智能」的時候，指的通常是讀寫智能、數(shù)學(xué)智能，或者是科學(xué)智能。那幺你聽過藝術(shù)智能嗎？它指的又是什幺？美國國家核心文藝指標(biāo)聯(lián)盟（The National Coalition for Core Arts Standards）在最近發(fā)表的一份文件中，就討論了這個問題。
美國國家核心文藝指標(biāo)聯(lián)盟是由九個藝術(shù)及教育機構(gòu)所組成，致力于發(fā)展一個「自發(fā)性的、以研究為基底的藝術(shù)教育新世代」。他們以早期1994年所制定的指標(biāo)為參考，為未來的藝術(shù)教育指標(biāo)擬定了一個新的大架構(gòu)；其中所處理的一個重要議題，就是定義何謂藝術(shù)智能。「藝術(shù)智能是當(dāng)一個人要確實地、真正地參與藝術(shù)時，所必須具有的一種知識與了解?！惯@份文件指出，「一個人可以透過閱讀書本來學(xué)習(xí)跳舞、媒體、音樂、戲劇以及視覺藝術(shù)。然而，藝術(shù)智能是要他們有能力經(jīng)歷創(chuàng)作的過程，要會使用媒材（例如炭筆、顏料或黏土，樂器或樂譜......）以及特定的空間（例如音樂廳、舞蹈展演空間、藝術(shù)工作室及電腦教室）?！?BR> 在這個架構(gòu)之下，他們?yōu)樗囆g(shù)定義了四個基礎(chǔ)的「創(chuàng)造性練習(xí)」（creative practices），也就是想像（imagination）、研究（investigation）、建造（construction）及反思（reflection）。其實，這些活動隨處可見，不僅止于在藝術(shù)領(lǐng)域中，也在許多其他的學(xué)科里，像是數(shù)學(xué)及科學(xué)。在未來的藝術(shù)指標(biāo)里，這四個創(chuàng)作練習(xí)將會是，以藝術(shù)練習(xí)為基底的跳板跟橋樑，讓學(xué)生能應(yīng)用在跨領(lǐng)域的學(xué)科里。
史考特．瓊斯（Scott Jones）是資深的教育工作者，也是美國國家核心文藝指標(biāo)聯(lián)盟的會員之一，對于這個架構(gòu)，他提出了一些關(guān)鍵的分析意見。
首先，不像早期的自發(fā)性學(xué)習(xí)指標(biāo)，他認為新的指標(biāo)是「設(shè)計來提供教師們及管理人員一個具體的方針，讓他們知道如何確實地評鑒藝術(shù)學(xué)習(xí)」畢竟，「如果某件事不必被評鑒，就會被認為不重要。」因此，這些指標(biāo)會提供評鑒方式的範(fàn)例，用證據(jù)及類型來定位學(xué)習(xí)的成果。另外，評鑒也會被融入課程當(dāng)中，而不是再增加額外的指標(biāo)考試，這樣學(xué)生才會投入學(xué)習(xí)來獲取知識跟智能。
其次，這些指標(biāo)的擬定群都很留心不要在「真空無菌」的環(huán)境里擬定藝術(shù)指標(biāo)，也就是不閉門造車。取而代之的是，他們跟大學(xué)委員會以及其他伙伴團體合作，確保反映作品的指標(biāo)跟其他學(xué)科的核心州立指標(biāo)一樣完整。
第三，每項指標(biāo)都有一個軸心，就是批判性思考、問題解決，以及自我表達的能力；意即，具備「在藝術(shù)教室以外的地方仍可用以作為學(xué)習(xí)后盾」的能力。
除了將藝術(shù)能力定義為有能力進行創(chuàng)造性藝術(shù)練習(xí)，美國國家核心文藝指標(biāo)聯(lián)盟的文件也透過藝術(shù)教育的歷史文本及指標(biāo)，作為他們中心思想以及研究的基礎(chǔ)。他們指出，希望這些被擬定出來的指標(biāo)能夠作為增進藝術(shù)教學(xué)及學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
資料來源 Education Week
http://blogs.edweek.org/edweek/curriculum/2013/01/what_is_artistic_literacy.html?cmp=ENL-CM-NEWS2
(休士頓教育文化組 李知音撰譯)
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)