出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2013年02月22日 10時訊
在高教部將于3月6日提交內(nèi)閣會議的高等教育暨研究新法案中，包含了簡化學(xué)程種類的重要篇幅。高教部長Genevieve Fioraso希望將碩士文憑專長項目減少十倍。她向法國世界報（Le Monde）說明了碩士文憑改革措施。
問：如同學(xué)士文憑，您也認(rèn)為法國碩士文憑種類過多。確切數(shù)目為何？
答：在法國有兩種碩士文憑。第一種是國家碩士文憑（Diplome national de master，DNM），由高教部核準(zhǔn)的大學(xué)頒發(fā)。目前攻讀此文憑的學(xué)生人數(shù)為二十九萬六千人。第二種是學(xué)程為高教部認(rèn)可并授予碩士學(xué)級學(xué)位的文憑(Diplomes qui conferent le grade de master)，由巴黎政治學(xué)院（Sciences Po）、各地區(qū)政治學(xué)院（IEP）、商業(yè)學(xué)院及工程師學(xué)院頒發(fā)。約有十九萬七千名學(xué)生。
在占了兩者總和60％的DNM方面就有七千七百種碩士，共有1,841個類別（mentions）、5,806個專長（specialites）。許多名稱常令人難以理解，例如「藝術(shù)、文學(xué)、語言碩士：應(yīng)用語言類－專業(yè)語言、作品與翻譯專長」。若再加上商業(yè)學(xué)院、工程師學(xué)院與政治學(xué)院中的核準(zhǔn)課程，總數(shù)超過一萬！
問：為何會走到這個地步？
答：在採用學(xué)碩博（LMD）制度前，有等同高中會考文憑加五年學(xué)歷（Bac+5），較為職業(yè)走向的高等專業(yè)化學(xué)習(xí)文憑（DESS）與研究走向的深度學(xué)習(xí)文憑（DEA）。那時兩種文憑就已種類繁多。2000年至2002年時的教育部長Jack Lang讓法國加入波隆那歷程（Processus de Bologne，也就是LMD制與設(shè)立歐洲通用學(xué)分制）是合理的。但在2002年后并未進(jìn)行實地追蹤。后果是出現(xiàn)了與某個老師的研究、某地點、在某大學(xué)進(jìn)行的研究相關(guān)的各種文憑。沒人控制設(shè)立過程，所以大家都各自設(shè)立文憑。這是政府策略與管理的缺失。
結(jié)果，當(dāng)前的碩士學(xué)程并不全民化，因為周遭或社交圈中缺少協(xié)助解釋、解讀者的永遠(yuǎn)是來自清寒家庭的年輕學(xué)生。
問：您要怎樣減少碩士文憑的種類？
答：新法將把核準(zhǔn)(habilitation)改成委託（accreditation）。唯有列名于全國新名錄的文憑得以由受教育部委託之學(xué)校頒發(fā)。首先，我們的目標(biāo)是把類別減少十倍，刪除五千八百項專長。這需要一到兩年時間。有品質(zhì)地進(jìn)行改革才是重點。我們不可能進(jìn)行碩士學(xué)程政策的通盤修改，而是採相反作法：對話、信任，但有所要求。
問：在減少文憑種類時，是否帶來碩士學(xué)程貧乏化的風(fēng)險？
答：這絕非我們的本意。這項政策不會改變學(xué)程的完整性。我們不會刪除稀少但重要的類別。不過，它們或許得進(jìn)行互通化。我們的目標(biāo)不是限制生產(chǎn)。反之，我們想培育更多碩士。
問：難道沒有「無用」的碩士？
答：我不愿批評碩士的內(nèi)容。我對教學(xué)品質(zhì)有信心。大學(xué)是用研究工作灌溉教學(xué)的唯一場所。
問：對于只有幾個學(xué)生的碩士學(xué)程，您的政策為何？
答：如果排除必須進(jìn)行各大學(xué)間互通化的罕見專長科目，我們當(dāng)然必須質(zhì)疑學(xué)生人數(shù)太少的碩士學(xué)程課程。有時候是因為內(nèi)容太狹隘、未適當(dāng)調(diào)整、造成就業(yè)問題等。
問：學(xué)程種類選擇過多是否加劇了大學(xué)失去吸引力的情形？
答：無庸置疑。令人混淆的選擇無法給人信心。在高中畢業(yè)會考后入學(xué)博覽會（Salon APB）中，我問了許多科學(xué)組會考文憑學(xué)生為何選擇大學(xué)技術(shù)學(xué)院（IUT）而非大學(xué)。他們給了兩個答覆：因為有更好的學(xué)業(yè)關(guān)照與更清楚的學(xué)程名稱。
問：這種混淆是否對雇主造成問題？
答：需要雇用非工程師或商業(yè)學(xué)院畢業(yè)，但擁有創(chuàng)造力、客觀判斷力和分析能力畢業(yè)生的雇主確實完全失去頭緒。我深信這項簡化改革也能幫助碩士畢業(yè)生提高就業(yè)力。
在科學(xué)、科技與健康領(lǐng)域，碩士課程成功地融合了DEA與DESS，其中47％的碩士為提供混合學(xué)程的不分類碩士。反之，另外三個領(lǐng)域進(jìn)度落后：法律－經(jīng)濟(jì)－管理領(lǐng)域只有29％的碩士整合了研究與職業(yè)化；人文社會科學(xué)領(lǐng)域僅15％；藝術(shù)－文學(xué)－語言領(lǐng)域更僅有9％。我們發(fā)現(xiàn)這些領(lǐng)域碩士畢業(yè)生的就業(yè)力較差。
問：簡化人文社會科學(xué)與藝術(shù)文學(xué)語言領(lǐng)域的碩士種類，真能改善就業(yè)情況？
答：不能一步一步作，而要各步驟同時進(jìn)行。因此，在2020年前，必須使工讀交替制學(xué)程數(shù)量加倍（也就是讓8％的學(xué)生參與工讀制）；提供線上課程；教學(xué)要提供更好的學(xué)業(yè)關(guān)照；對科技組與職業(yè)組高中畢業(yè)會考文憑學(xué)生提供更好的引導(dǎo)。這些都有助于重新定義文憑種類，使其更為清楚。
問：據(jù)估計，2015年時將有六十萬名碩士生。該鼓勵年輕人攻讀這個等級的學(xué)程嗎？
答：當(dāng)然，更何況法國的碩士生比其他歐洲國家少。另外，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)等級越高，出身自清寒家庭的學(xué)生越少。在碩士等級，雇員家庭子女佔9.7％，勞工子女佔7.5％。但在學(xué)士階段則分別為13.7％與12.2％。在博士階段，僅有6％。然而，這些職業(yè)佔法國就業(yè)人口的23％。這項數(shù)據(jù)證明法國教育體系不夠全民化。
問：但擁有碩士文憑是更好的就業(yè)擔(dān)保嗎？
答：沒錯，2009年碩士畢業(yè)生的就業(yè)率是91.4％。
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在高教部將于3月6日提交內(nèi)閣會議的高等教育暨研究新法案中，包含了簡化學(xué)程種類的重要篇幅。高教部長Genevieve Fioraso希望將碩士文憑專長項目減少十倍。她向法國世界報（Le Monde）說明了碩士文憑改革措施。
問：如同學(xué)士文憑，您也認(rèn)為法國碩士文憑種類過多。確切數(shù)目為何？
答：在法國有兩種碩士文憑。第一種是國家碩士文憑（Diplome national de master，DNM），由高教部核準(zhǔn)的大學(xué)頒發(fā)。目前攻讀此文憑的學(xué)生人數(shù)為二十九萬六千人。第二種是學(xué)程為高教部認(rèn)可并授予碩士學(xué)級學(xué)位的文憑(Diplomes qui conferent le grade de master)，由巴黎政治學(xué)院（Sciences Po）、各地區(qū)政治學(xué)院（IEP）、商業(yè)學(xué)院及工程師學(xué)院頒發(fā)。約有十九萬七千名學(xué)生。
在占了兩者總和60％的DNM方面就有七千七百種碩士，共有1,841個類別（mentions）、5,806個專長（specialites）。許多名稱常令人難以理解，例如「藝術(shù)、文學(xué)、語言碩士：應(yīng)用語言類－專業(yè)語言、作品與翻譯專長」。若再加上商業(yè)學(xué)院、工程師學(xué)院與政治學(xué)院中的核準(zhǔn)課程，總數(shù)超過一萬！
問：為何會走到這個地步？
答：在採用學(xué)碩博（LMD）制度前，有等同高中會考文憑加五年學(xué)歷（Bac+5），較為職業(yè)走向的高等專業(yè)化學(xué)習(xí)文憑（DESS）與研究走向的深度學(xué)習(xí)文憑（DEA）。那時兩種文憑就已種類繁多。2000年至2002年時的教育部長Jack Lang讓法國加入波隆那歷程（Processus de Bologne，也就是LMD制與設(shè)立歐洲通用學(xué)分制）是合理的。但在2002年后并未進(jìn)行實地追蹤。后果是出現(xiàn)了與某個老師的研究、某地點、在某大學(xué)進(jìn)行的研究相關(guān)的各種文憑。沒人控制設(shè)立過程，所以大家都各自設(shè)立文憑。這是政府策略與管理的缺失。
結(jié)果，當(dāng)前的碩士學(xué)程并不全民化，因為周遭或社交圈中缺少協(xié)助解釋、解讀者的永遠(yuǎn)是來自清寒家庭的年輕學(xué)生。
問：您要怎樣減少碩士文憑的種類？
答：新法將把核準(zhǔn)(habilitation)改成委託（accreditation）。唯有列名于全國新名錄的文憑得以由受教育部委託之學(xué)校頒發(fā)。首先，我們的目標(biāo)是把類別減少十倍，刪除五千八百項專長。這需要一到兩年時間。有品質(zhì)地進(jìn)行改革才是重點。我們不可能進(jìn)行碩士學(xué)程政策的通盤修改，而是採相反作法：對話、信任，但有所要求。
問：在減少文憑種類時，是否帶來碩士學(xué)程貧乏化的風(fēng)險？
答：這絕非我們的本意。這項政策不會改變學(xué)程的完整性。我們不會刪除稀少但重要的類別。不過，它們或許得進(jìn)行互通化。我們的目標(biāo)不是限制生產(chǎn)。反之，我們想培育更多碩士。
問：難道沒有「無用」的碩士？
答：我不愿批評碩士的內(nèi)容。我對教學(xué)品質(zhì)有信心。大學(xué)是用研究工作灌溉教學(xué)的唯一場所。
問：對于只有幾個學(xué)生的碩士學(xué)程，您的政策為何？
答：如果排除必須進(jìn)行各大學(xué)間互通化的罕見專長科目，我們當(dāng)然必須質(zhì)疑學(xué)生人數(shù)太少的碩士學(xué)程課程。有時候是因為內(nèi)容太狹隘、未適當(dāng)調(diào)整、造成就業(yè)問題等。
問：學(xué)程種類選擇過多是否加劇了大學(xué)失去吸引力的情形？
答：無庸置疑。令人混淆的選擇無法給人信心。在高中畢業(yè)會考后入學(xué)博覽會（Salon APB）中，我問了許多科學(xué)組會考文憑學(xué)生為何選擇大學(xué)技術(shù)學(xué)院（IUT）而非大學(xué)。他們給了兩個答覆：因為有更好的學(xué)業(yè)關(guān)照與更清楚的學(xué)程名稱。
問：這種混淆是否對雇主造成問題？
答：需要雇用非工程師或商業(yè)學(xué)院畢業(yè)，但擁有創(chuàng)造力、客觀判斷力和分析能力畢業(yè)生的雇主確實完全失去頭緒。我深信這項簡化改革也能幫助碩士畢業(yè)生提高就業(yè)力。
在科學(xué)、科技與健康領(lǐng)域，碩士課程成功地融合了DEA與DESS，其中47％的碩士為提供混合學(xué)程的不分類碩士。反之，另外三個領(lǐng)域進(jìn)度落后：法律－經(jīng)濟(jì)－管理領(lǐng)域只有29％的碩士整合了研究與職業(yè)化；人文社會科學(xué)領(lǐng)域僅15％；藝術(shù)－文學(xué)－語言領(lǐng)域更僅有9％。我們發(fā)現(xiàn)這些領(lǐng)域碩士畢業(yè)生的就業(yè)力較差。
問：簡化人文社會科學(xué)與藝術(shù)文學(xué)語言領(lǐng)域的碩士種類，真能改善就業(yè)情況？
答：不能一步一步作，而要各步驟同時進(jìn)行。因此，在2020年前，必須使工讀交替制學(xué)程數(shù)量加倍（也就是讓8％的學(xué)生參與工讀制）；提供線上課程；教學(xué)要提供更好的學(xué)業(yè)關(guān)照；對科技組與職業(yè)組高中畢業(yè)會考文憑學(xué)生提供更好的引導(dǎo)。這些都有助于重新定義文憑種類，使其更為清楚。
問：據(jù)估計，2015年時將有六十萬名碩士生。該鼓勵年輕人攻讀這個等級的學(xué)程嗎？
答：當(dāng)然，更何況法國的碩士生比其他歐洲國家少。另外，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)等級越高，出身自清寒家庭的學(xué)生越少。在碩士等級，雇員家庭子女佔9.7％，勞工子女佔7.5％。但在學(xué)士階段則分別為13.7％與12.2％。在博士階段，僅有6％。然而，這些職業(yè)佔法國就業(yè)人口的23％。這項數(shù)據(jù)證明法國教育體系不夠全民化。
問：但擁有碩士文憑是更好的就業(yè)擔(dān)保嗎？
答：沒錯，2009年碩士畢業(yè)生的就業(yè)率是91.4％。
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)