2013年04月17日10時(shí) 感謝您閱讀由高考頻道(https://www.liuxue86.com/gaokao/)編輯、收集、整理的《評(píng)論：職業(yè)教育歧視其實(shí)是“知識(shí)歧視”》資訊，高考資源網(wǎng)資訊來源于浙江在線！
說到底，所謂“知識(shí)歧視”，其實(shí)是對(duì)運(yùn)用知識(shí)和技能從事勞動(dòng)的人的歧視。
中國(guó)人民大學(xué) 前校長(zhǎng)、現(xiàn)中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)紀(jì)寶成，在接受中青報(bào)專訪時(shí)，對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀的焦慮和不滿溢于言表： “關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育，大家談起來都認(rèn)為很重要，現(xiàn)實(shí)生活中又離不開，打心眼里卻瞧不上?！?“現(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長(zhǎng)與縣委書記、縣長(zhǎng)的孩子上職業(yè)院校，就連說職教重要的人的孩子一般都沒有上職業(yè)院校。”
紀(jì)寶成列舉了多項(xiàng)有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的歧視性政策和規(guī)定。審視這一系列的政策、規(guī)定，可以發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同點(diǎn)：知識(shí)歧視。以紀(jì)寶成的描述，就是人為地設(shè)計(jì)出一整套制度來，把不同功能和種類的知識(shí)和技能，分出高低貴賤來。
無論中考 、高考 ，成績(jī)最低者讀職業(yè)學(xué)?！@個(gè)排序，也是一個(gè)知識(shí)排序：職業(yè)院校所傳授的知識(shí)、技能是最“低級(jí)”的知識(shí)和技能。由此發(fā)端，職教生在求職、就業(yè)過程中的一系列的低評(píng)價(jià)、低待遇、低地位，以及職業(yè)教育的低聲望，就順理成章地出現(xiàn)了。
記得親戚家一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)高考信心不足，建議他考慮高職院校，孩子及其家人聽見“職業(yè)院校”一詞，其恐懼、拒絕的表情與心理，如同遇見瘟疫。紀(jì)寶成說“老百姓不認(rèn)可、不愿意送孩子上職業(yè)院?！保且?yàn)樵谝幌盗兄贫劝才畔拢x職業(yè)院校，庶幾成了“知識(shí)賤民”。
說職教歧視是知識(shí)歧視，那么，比職業(yè)技術(shù)教育更“高級(jí)”的本科乃至研究生教育不是很受重視嗎？“知識(shí)歧視”的觀點(diǎn)還站得住腳嗎？一直來被詬病的“高校行政化”的核心，或者說要害，就是在從事知識(shí)生產(chǎn)的高校里實(shí)行官本位，而不是知識(shí)本位；從科研課題到其他利益分配，教授要仰行政之鼻息。本科教育和研究生教育的“地位”，雖然高于職業(yè)教育，但還是要看權(quán)力的臉色——說到底，所謂“知識(shí)歧視”，其實(shí)是對(duì)運(yùn)用知識(shí)和技能從事勞動(dòng)的人的歧視。
一朋友多年從事高職教育和職業(yè)教育研究，他說，在德國(guó)，一個(gè)出色的職教畢業(yè)生，可以拿到相當(dāng)于大學(xué)教授的工資；在一般人心目中，一個(gè)官員與大學(xué)教授、技術(shù)人員之間，并無中國(guó)式的“高低”之分。專訪中紀(jì)寶成把當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣歸結(jié)為“擁抱資本、疏遠(yuǎn)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)者”；如果加上“擁抱權(quán)力”，就比較全面了。
說到底，所謂“知識(shí)歧視”，其實(shí)是對(duì)運(yùn)用知識(shí)和技能從事勞動(dòng)的人的歧視。
中國(guó)人民大學(xué) 前校長(zhǎng)、現(xiàn)中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)紀(jì)寶成，在接受中青報(bào)專訪時(shí)，對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀的焦慮和不滿溢于言表： “關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育，大家談起來都認(rèn)為很重要，現(xiàn)實(shí)生活中又離不開，打心眼里卻瞧不上?！?“現(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長(zhǎng)與縣委書記、縣長(zhǎng)的孩子上職業(yè)院校，就連說職教重要的人的孩子一般都沒有上職業(yè)院校。”
紀(jì)寶成列舉了多項(xiàng)有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的歧視性政策和規(guī)定。審視這一系列的政策、規(guī)定，可以發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同點(diǎn)：知識(shí)歧視。以紀(jì)寶成的描述，就是人為地設(shè)計(jì)出一整套制度來，把不同功能和種類的知識(shí)和技能，分出高低貴賤來。
無論中考 、高考 ，成績(jī)最低者讀職業(yè)學(xué)?！@個(gè)排序，也是一個(gè)知識(shí)排序：職業(yè)院校所傳授的知識(shí)、技能是最“低級(jí)”的知識(shí)和技能。由此發(fā)端，職教生在求職、就業(yè)過程中的一系列的低評(píng)價(jià)、低待遇、低地位，以及職業(yè)教育的低聲望，就順理成章地出現(xiàn)了。
記得親戚家一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)高考信心不足，建議他考慮高職院校，孩子及其家人聽見“職業(yè)院校”一詞，其恐懼、拒絕的表情與心理，如同遇見瘟疫。紀(jì)寶成說“老百姓不認(rèn)可、不愿意送孩子上職業(yè)院?！保且?yàn)樵谝幌盗兄贫劝才畔拢x職業(yè)院校，庶幾成了“知識(shí)賤民”。
說職教歧視是知識(shí)歧視，那么，比職業(yè)技術(shù)教育更“高級(jí)”的本科乃至研究生教育不是很受重視嗎？“知識(shí)歧視”的觀點(diǎn)還站得住腳嗎？一直來被詬病的“高校行政化”的核心，或者說要害，就是在從事知識(shí)生產(chǎn)的高校里實(shí)行官本位，而不是知識(shí)本位；從科研課題到其他利益分配，教授要仰行政之鼻息。本科教育和研究生教育的“地位”，雖然高于職業(yè)教育，但還是要看權(quán)力的臉色——說到底，所謂“知識(shí)歧視”，其實(shí)是對(duì)運(yùn)用知識(shí)和技能從事勞動(dòng)的人的歧視。
一朋友多年從事高職教育和職業(yè)教育研究，他說，在德國(guó)，一個(gè)出色的職教畢業(yè)生，可以拿到相當(dāng)于大學(xué)教授的工資；在一般人心目中，一個(gè)官員與大學(xué)教授、技術(shù)人員之間，并無中國(guó)式的“高低”之分。專訪中紀(jì)寶成把當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣歸結(jié)為“擁抱資本、疏遠(yuǎn)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)者”；如果加上“擁抱權(quán)力”，就比較全面了。
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