? 2012年高考今日下午正式結束。那么，今年都考了什么?難不難?命題方向如何?晚上，記者在第一時間聯(lián)系省教育考試院及各學科命題組，詳細了解我省今年高考各科試卷命題思路，供廣大考生參考。
總的來看，今年高考注重體現(xiàn)高中新課程理念，堅持能力立意，突出主干知識，體現(xiàn)學科能力和素質要求;加強試題與社會實際、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，重視對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
語文：與社會生活有密切聯(lián)系
語文科命題以國家考綱為指導，以我省語文科《考試說明》為依據(jù)，著力體現(xiàn)高中語文課程基本理念，反映我省高中語文教學實際，堅持以能力測試為主導，注重考查語文應用能力、審美能力和探究能力。試卷結構符合《考試說明》的規(guī)定，試題選材新穎多樣，題型穩(wěn)中有變，力求既有利于高等學校甄選人才，又有利于高中語文新課程的推進與深化。
試題選材力求新穎，與社會生活有密切聯(lián)系，富有時代感。論述類文本《誰在支持我們的“心靈成長”》直指道德建設的社會熱點問題，語用板塊第16(3)題和第17題的選材有鮮明的時代生活特色，作文題材料語言簡明，意蘊深刻，感性與理性統(tǒng)一，甄別性與導向性兼具。選材大多為完整篇章，較少刪改，盡可能保留材料的原有狀貌和內涵。
閱讀題選文類型多樣，覆蓋較全面。古代詩文閱讀部分，文言文選材擺脫以傳敘類文本為主的舊轍，選用一篇質正辭美的游記，古代詩歌選材打破只考“詩”的傳統(tǒng)格局，首次將“詞”引入高考試卷?，F(xiàn)代文閱讀部分，論述類文本選用與考生能力更為切近的“評論”，文學類文本選用一篇意蘊深厚的微型小說，實用類文本則在時隔五年再次選用說明文。這樣的文體布局，意在引導高中語文教學全面地培養(yǎng)學生的各類文本閱讀能力。
作文引導學生加強文體意識
創(chuàng)新題型是為了使命題更科學、合理，考查真實能力，促進語文素養(yǎng)的培育。第8題提供原著情節(jié)片段，設置兩個具體的小問題，并取消了“100字左右”的答題要求，使閱讀原著的指向更加清晰。第9題首次要求考生綜合兩則材料，在理解的基礎上分析其文化內涵，避免重復考查“文言文閱讀”。第16(1)題提供一幅諷刺性漫畫，要求選出最恰當?shù)某烧Z作標題，考查在真實語境中選用詞語的能力，形式新穎且饒有趣味。
試卷延續(xù)去年的教學矯正方針，努力發(fā)揮高考的正面導向功能，糾正高中教學的偏差或缺失。除選用古代詞作和說明文，擴大閱讀考查的覆蓋面之外，語用題的賦分值由去年的3分增至6分，第17題“短評”回歸語用考查，首次在題干中明確要求“表達簡明連貫”。作文題保持去年“寫議論文或記敘文”的要求，繼續(xù)引導高中生加強文體意識，鞏固教學糾偏救失的成果。
數(shù)學：新而不難 難而不怪
從學科整體著眼，關注數(shù)學本質，依據(jù)數(shù)學各分支在中學數(shù)學的地位及課時比例設置考點，確定考查力度，追求合理的知識結構和能力層次要求，著力從“立足基礎、關注過程、突出探究、強調應用、追求‘開放’與‘多樣’”等方面來體現(xiàn)課程標準的內涵、要求與理念，正確發(fā)揮高考的選拔功能及其對中學數(shù)學教學的導向作用。
關注學生后續(xù)學習的需要，較全面地考查了高中數(shù)學的基礎知識和基本技能，文、理科試卷的知識覆蓋面均達80%以上，有效地檢測了學生是否具備進一步學習所必備的基礎知識和基本技能。同時，根據(jù)數(shù)學各分支在中學數(shù)學的地位及課時比例，合理選取試題素材，確定考查力度。如復數(shù)、常用邏輯用語、線性規(guī)劃、二項式定理、程序框圖等拓展學生視野、為進一步學習作初步準備的知識，只作為選擇題、填空題考查，占分比例小，試題難度也較小;而作為中學數(shù)學主體內容的六大主干知識，在文、理科試卷中分別占126分和118分，不但占分比例大，而且在各類題型中都作了較深入的考查，試題具有一定的難度。
突出數(shù)學本質 強調能力立意
立足數(shù)學學科本質，從數(shù)學各分支的核心內容、學科思想及教育價值入手設置試題，合理地檢測學生的數(shù)學素養(yǎng)。如理14、文8及理17、文20突出了對三角函數(shù)的性質及三角恒等變形的考查;理4、文4及理18、文19著重考查空間幾何體的認識，空間點、線、面的位置關系，突出考查空間想象能力與邏輯推理能力;理16、文18突出了對統(tǒng)計圖表的認識、統(tǒng)計量的實際意義的理解與應用、樣本估計總體等知識的考查;理19、文21突出考查利用代數(shù)方法研究幾何性質;理20、文22重點考查利用導數(shù)研究函數(shù)，突出導數(shù)的工具性作用;理14、文11、文17重點考查數(shù)列的概念，等差、等比數(shù)列的基本性質與計算，突出考查基本量法等。
堅持能力立意，關注對數(shù)學思想方法的考查。試卷全面考查了《考試說明》所規(guī)定的五個能力和兩個意識，全面考查了《考試說明》所規(guī)定的七大數(shù)學思想方法。如理16、文18以現(xiàn)實生活中的實際問題為載體，設置應用性問題，較好地考查學生將實際問題轉化為數(shù)學問題的抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力及應用意識;理17、文20考查學生從特殊到一般地歸納猜想的抽象概括能力及推理論證能力;理4、文4及理18、文19考查了空間想象能力、推理論證能力等。此外，還合理地設計了適量的沒有現(xiàn)成的解題模式可套用，需要考生經(jīng)過積極的自主探究才能完成的新情境問題，要求考生根據(jù)題目背景提供的信息進行探究、分析，合理地對試題提供的信息進行加工、組合，尋找問題的實質，探求解題的方案。如理19、文21以“動圓是否過定點”這一幾何問題為載體，設置探究性問題，考生需要利用“特殊與一般思想”，通過計算與推理，探究可能的定點，并利用“化歸與轉化思想”，將動圓過定點問題轉化為向量垂直問題進行論證，有效地檢測了學生科學探究的素養(yǎng);理20、文22以探究函數(shù)的相關性質為載體設置問題，考生需要借助“化歸與轉化思想”對問題進行合理轉化，并利用導數(shù)作為工具解決問題，特別是理20還要合理地將相關函數(shù)轉化為二次函數(shù)，并利用“有限與無限思想”進行解題，較好地考查了學生的創(chuàng)新性思維能力;理10、文12、文16等新情境問題均較好地實現(xiàn)了對創(chuàng)新意識的考查。
不隨意忽視“冷門知識”
力求實現(xiàn)對中學數(shù)學教學的正確導向作用，引導中學數(shù)學教學健康發(fā)展。試卷對中學數(shù)學教學的導向作用主要體現(xiàn)在三個方面。其一是引導中學數(shù)學教學全面地落實課程標準，不隨意忽視所謂的“冷門知識”，如文18考查了“回歸分析”。其二是引導中學數(shù)學教學回歸教材，關注對教材的研究與利用，用好教材，克服脫離教材的“題海戰(zhàn)術”，如理17、文20取材于教材習題的合理改造，源于教材，高于教材，較好地實現(xiàn)了對學生抽象概括能力的考查;理19(I)、文21(I)也都是教材習題的改造題。其三是引導中學數(shù)學教學關注通性通法，淡化特殊技巧。試卷關注對數(shù)學思想方法的考查，每個試題的解題思路都是在數(shù)學思想方法的引導下自然形成，試題的設計真正實現(xiàn)“新而不難，難而不怪”。
英語：南海保護入題
英語試卷嚴格執(zhí)行《2012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試福建省(英語)考試說明》的具體要求，結合我省普通高中新課程英語教學實際，較為全面地檢測考生語言知識和聽、讀、寫的能力。
突出主干知識，注重知識的覆蓋面，強化能力考查。單項填空突出了對重點語法、核心詞匯等主干知識的考查，每一題都設置了較為清晰的語境，表達相對完整的意義，要求考生在充分理解語境的基礎上方能作出正確反應;完形填空、短文填詞以考查實詞為主，不僅考查詞匯運用的正確性，還考查貼切性。閱讀理解突出了對學生語篇能力、邏輯思維等能力的考查，所設計的試題涵蓋了《考試說明》中有關閱讀理解的六個方面的能力要求，重點考核了考生依據(jù)文本理解具體信息和作出簡單判斷與推測的能力。
重視科學性與規(guī)范性。試題緊扣《考試說明》的要求，注意難度、效度、區(qū)分度的把握，設題上充分考慮學生的認知特點，題目由易到難，循序漸進;以中檔題為主，同時也設置個別略難的題目，以利選拔優(yōu)秀學生。在詞匯量上嚴格按照《考試說明》的要求加以控制。例如，完形填空詞數(shù)294，閱讀理解詞數(shù)2280(含設題)。
首次選用文學作品作為閱讀測試材料
題材豐富，語言地道，內容積極向上。試卷中所用文本語料真實，語言地道，具有很強的可讀性。單項填空話題涉及平等尊重、南海保護、最新科技產(chǎn)品、惜時勵志等;完形填空是民族融合的主題;閱讀理解包括好人好事報道、經(jīng)典文學作品摘選、敘述性的手機套餐廣告、有關反應神經(jīng)元的科普文章、關于學校假期調整的議論文等。短文填詞主題為如何樹立自信心，貼近學生實際，具有深刻的教育意義;書面表達要求學生根據(jù)漫畫用英語描述，并發(fā)表個人感想，主題凸顯提高個人素養(yǎng)、增強環(huán)保及社會公德意識的教育意義。試卷具有較強的思想性、教育性和時代性，體現(xiàn)了新課程“情感、態(tài)度、價值觀”的目標。
保持穩(wěn)定，適度創(chuàng)新。試題保持了我省自主命題的優(yōu)良傳統(tǒng)，難度、測試要求與往年大同小異，無怪題、無偏題。同時，今年英語試題也不乏新的亮點。第一，首次選用文學作品作為閱讀測試材料之一。第二，書面表達情景設置借助漫畫，獨具匠心。漫畫內容較為簡約，語言提示精煉，為考生提供更多的想象空間，開放程度也比往年更大。這些變化勢必對中學英語教學，特別是閱讀和寫作教學，起到良好的導向作用。
政治：引導考生關注社會
文綜政治試題以課程標準、考試大綱和省頒考試說明為依據(jù)，按照“保持平穩(wěn)，求質求新”的基本原則，反映新課程理念，結合我省普通高中思想政治課教學實際進行命制。
試題命制以社會熱點為載體，堅持思想性與時代性相統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度和價值觀的考查，引導考生關注社會、關注生活，提高參與社會生活的能力。例如，第26題以某地部分人大[微博]代表針對食品安全問題開展調研，形成議案并提交大會，依法行使職權為背景，旨在增強考生社會責任感和民主法制觀念;第39題以踐行社會主義義利觀為主題創(chuàng)設問題情境，引導考生正確看待義利關系，樹立社會主義價值觀。
試題命制突出主干知識，注重考查考生的基礎知識和基本技能。在整份試卷中，共涉及六個模塊的61個知識點，較好地考查了考生“雙基”掌握程度。試題繼續(xù)堅持“能力立意”的命題指導思想，增強選拔功能。在試題的素材選用上，堅持全面性和新穎性。通過新情景，考查考生獲取和解讀信息的能力。在題型設計上注重多樣性，發(fā)掘不同題型的能力要求特點，力求全面考查考生的能力。例如，通過圖表、計算等形式，考查考生的讀圖和參與社會生活的能力。通過演繹性題型，考查考生對知識的整合、遷移、轉換和拓展的能力。通過辨析形式，考查考生辯證思維和綜合分析問題的能力。通過試題的開放性，注重過程與方法，考查考生的探究能力。
難度分布上體現(xiàn)多層次要求
試題注重以生活為基礎，開發(fā)地方資源，注意選取具有本省經(jīng)濟文化特色的素材，將教材知識與本省經(jīng)濟社會發(fā)展的實際有機結合，貼近考生，富有鄉(xiāng)土氣息。例如，第28題以福建平潭綜合實驗區(qū)建設為情景，第34題以弘揚福建精神為背景，第39題的(3)問以福建某民營企業(yè)為素材，引導日常教學積極關注身邊的生活實際，增進考生對本省經(jīng)濟、政治、文化和社會建設的了解，提高生活實踐能力。
在保持穩(wěn)定的前提下，對試題閱讀量的控制、難度的分布與把控、能力要求的體現(xiàn)形式等方面進行了探索和創(chuàng)新。通過突出有效信息、化繁為簡等方法，有效地控制了閱讀量。在難度分布上體現(xiàn)多層次的要求，試題的難度結構更趨合理。試題注意模塊內容的有機結合，有利于實現(xiàn)對考生學科素養(yǎng)和綜合能力的考查。試題在開放性上突破了以往只注重知識間的整合和遷移，關注到了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。例如，第39(4)問要求考生結合具體的生活實際以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”向社會發(fā)出倡議，大大拓展了開放的空間，有利于培養(yǎng)考生的實踐能力。試題進一步加大了對知識轉換表述的力度，有利于引導考生夯實基礎，活學活用。在選考試題的設置上，體現(xiàn)了高中新課程實驗的要求，將選修內容與必修內容相滲透。例如，第42A(2)問要求考生綜合運用選修③和必修②的知識作答。
歷史：使用新材料創(chuàng)設新情境
文綜歷史試題遵照歷史課標精神，依據(jù)我省考試說明，綜合高校招生和高中課改的實際情況命制而成。試題借鑒了近年來國家卷以及我省和兄弟省、區(qū)、市有關新高考命題的經(jīng)驗，堅持貫徹“穩(wěn)中求新”方針。
試題以考試說明為命題的直接依據(jù)，以中學生所學歷史主干知識為依托，使用新材料創(chuàng)設新情境，提出不同視角、層次的問題。如權重最大的第38題以近代先進的中國人從救國到建國、革命到建設的歷史演進作為問題的主線，通過不同視角的設問，考查歷史考試說明規(guī)定的4項不同層次能力要求。試題采用了若干圖表以及文字材料，力圖讓考生應用所學知識理解與解讀，做到“史論結合”、“論從史出”，從而考查學生所學相關的歷史知識與運用歷史知識解決實際問題的能力。
試題減少閱讀量，給予考生更多的思考和展現(xiàn)能力的空間。以研究性學習形式呈現(xiàn)的第23題“泰坦尼克號”，主要考查了近代科技、文化知識，并滲透了地理學科的相關知識，反映了高中歷史課改的成果。第13題“竹木簡”把古文字學的相關知識引入試題，體現(xiàn)了學科間的相互滲透。第24題“日本股票”則融合了經(jīng)濟學的相關基礎知識，并和當今的日常生活息息相關。試題的取材既注重典型性，又盡量考慮到福建的地方特色。如第38題中“陳嘉庚救國主張”、第41C題“清朝前期臺灣的開發(fā)與閩臺間密切聯(lián)系”，都體現(xiàn)鮮明的福建地方特色。
反映“三維目標”要求
試題基于教材而又高于教材，特別關注現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)思想教育功能。如第16題“辛亥革命”從新的角度表述辛亥革命的歷史意義，反映近代中國社會的政治轉型，即從專制到民主、從傳統(tǒng)的宗法社會到近代的公民社會的歷史性變遷;第17題“五四運動”、第19題“文藝復興”、第20題“政治漫畫”和第41A題的“宗教改革”，都較為集中地彰顯了民主、科學、平等、自由的人文精神。第18題“新中國的外交”以及第38題“先進中國人的艱辛探索”，集中展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領導人民在民族復興之路上的不懈探索和取得的巨大歷史性成就。第13題“竹木簡”有意識地引導考生關注中華傳統(tǒng)文化，著力進行愛國主義教育。
本次命題設定難度適中，能較為客觀地反映中學歷史課改的實際狀況，力爭體現(xiàn)高考的甄別、區(qū)分與選拔的功能。
地理：堅持以能力立意為核心
地理試題嚴格按照全國統(tǒng)一考試大綱和福建省考試說明的要求命制。試題呈現(xiàn)形式多樣，情境素材新穎，考點和難度符合考試大綱和考試說明的要求。選擇題同一題組由易到難，梯度合理;綜合題各小題之間的關系緊密，由淺入深，呈現(xiàn)出能力層次的遞進和思維的逐漸展開。試題有良好的區(qū)分度，既有利于高校人才的選拔，又對高中地理教學有正確的導向作用。
試題堅持以能力立意為核心，全面體現(xiàn)考核目標與要求。試題充分運用地理圖像，考查考生讀圖、用圖能力，地理判斷能力、地理空間思維能力和綜合分析能力，體現(xiàn)地理學科特色。地理試卷共有11幅圖表，包括區(qū)域地圖、統(tǒng)計圖表、專題地圖等，試題注重圖表信息呈現(xiàn)的簡潔性，要求考生快速、全面、準確地獲取圖文信息，綜合分析、歸納、運用信息解決地理問題的能力。如37題以新時期長江三角洲經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)升級與轉型為主線，從現(xiàn)象的描述到原理的運用進行層層遞進設問，邏輯關系清晰，充分體現(xiàn)人地關系與可持續(xù)發(fā)展思想。考生入題容易，但要順利完成整組試題須有較扎實的地理學科核心知識、能力和素養(yǎng)，從而把能力強、素質高的考生真正甄別出來。
試題注重對地理基本知識和基本技能的考查，緊扣地理學科的重點內容和主干知識。考查的內容涉及地球運動、地形、氣候、河流、農業(yè)、城市、產(chǎn)業(yè)轉移、地理信息技術、海洋資源開發(fā)與保護、地質災害、環(huán)境保護等，試題充分體現(xiàn)了地理學科的綜合性與區(qū)域性的特點，突出人文地理與自然地理、區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的有機融合，強調地理各要素間的聯(lián)系。如37題以考生熟悉的長江三角洲這一熱點地區(qū)為載體，通過等高線的判讀，考查本區(qū)地形的主要特征;通過長江河口多沙洲現(xiàn)象，考查外力作用對地表形態(tài)的影響;通過長江三角洲土地利用結構變化的特點，考查人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，從而引導考生進一步思考本區(qū)大力發(fā)展新興服務業(yè)的社會經(jīng)濟原因等。
試題不糾纏于熱點本身
試題充分體現(xiàn)自主學習、主動探究的新課程核心理念。如8～9題組通過呈現(xiàn)我國某干流區(qū)兩組蒸發(fā)量統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考查區(qū)域內自然要素之間的相互聯(lián)系，要求考生從地理事實數(shù)據(jù)的觀察比較、綜合分析到判斷推導結論的思維方式，凸現(xiàn)地理研究性學習過程的考查。10～12題組要求考生對不同類型地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間進行轉換，從一個新的視角考查考生對地理原理和規(guī)律的理解和運用。從第10題的物候變化到第11題的空間定位，既體現(xiàn)了“地球運動”的核心主干知識，又降低了這部分內容的考查難度;尤其是第12題，以“立竿測影”的形式考查考生利用地理觀測的方法來解決地理問題的基本技能，引導學生轉變傳統(tǒng)的學習方式，注重在實踐活動中探究地理問題。
試題貼近考生生活實際，聯(lián)系生產(chǎn)實踐與經(jīng)濟建設的重大問題、熱點問題，將地理學理論和地理學關注的重要問題融入、滲透到高考試題中。試題涉及了新興服務業(yè)發(fā)展、對外投資、海洋資源可持續(xù)發(fā)展等熱點問題，將人地關系與可持續(xù)發(fā)展的理論貫穿始終。試題并不糾纏于熱點本身，而是從熱點問題切入，挖掘其與中學地理教學內容的結合點，通過巧妙設計圖文情境，讓考生在解題過程中形成關注社會、關注生活意識，培養(yǎng)社會責任感。
物理：總體難度較去年有所降低
物理試卷突出物理主干知識，兼顧知識的覆蓋面，引導回歸教材。在《考試說明》中所列的108個全部考點(不含實驗)中，考查了69個，占63.89%，具有較高的知識覆蓋面;在所要求的31個Ⅱ級考點中，考查了29個，占93.55%，突出了高中物理主干知識的考查。
堅持能力立意，避免繁雜運算。命題堅持能力立意，注重考查考生的物理思想與物理方法，考查考生對考試說明中規(guī)定的五種能力的掌握程度。命題為避免繁難運算，選擇題只涉及簡單的計算，計算題與壓軸題也設法減少考生的運算量。整卷的閱讀量較去年減少約20%，答題的表達量較去年減少約30%。這些措施更符合物理學科的特點，使物理素養(yǎng)的考查更加到位。
情境常規(guī)經(jīng)典，貼近生活實際。試題選材注重選取考生所熟悉的情境，貼近學生的生活實際，關注物理與科學、技術、社會的聯(lián)系，關注社會熱點和科技發(fā)展。第13題振動和波動、第14題理想變壓器電路的分析、第15題點電荷電場、第16題衛(wèi)星繞行星運動、第17題自由落體與沿斜面下滑物體的比較、第18題銅環(huán)下落穿過條形磁鐵、第20題水平轉臺和平拋運動、第21題牽引小船問題、第28(2)題的空氣壓縮機、第29(2)題救生員從小船躍入水中等，都是選取考生所熟悉的、經(jīng)典的問題情境，貼近生活生產(chǎn)實際，讓考生感到親切，既有利于緩解考生緊張的應試心理，又有利于考生真實水平的發(fā)揮。第22題是壓軸題，具有“新穎而不偏怪、巧妙而不繁難”的特點，有效考查了學生分析解決綜合問題的能力，有利于摒棄題海，引導學生注重體驗物理方法，感悟物理思想，促進物理教學對三維課程目標的落實。
實驗題不拘泥于教材
注重操作過程，回歸實驗本質。實驗題旨在努力考查學生是否真正動手操作，引導中學物理教學切實加強分組實驗，為普通高中的實驗教學發(fā)揮正確的導向作用。今年的實驗題取材體現(xiàn)源于教材，但又不拘泥于教材的理念，從不同的角度和側面考查了學生的實驗能力和科學探究精神。第19(1)題如果考生沒有親自動手做過“用雙縫干涉測光的波長”的實驗，只是死記教材插圖所給的儀器安裝順序就無法正確答題。第19(2)題以 “測定電池的電動勢和內電阻”為載體，重點考查學生電路連接、處理實驗數(shù)據(jù)得出結論的實驗能力。兩道實驗題都重視考查基本儀器的使用，考查考生運用已學物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題的能力，體現(xiàn)了實驗題的考查特點，凸顯對科學精神和科學態(tài)度的考查要求。
科學合理設問，適當控制難度。試題的不同設問在很大程度上決定著試題的難度和區(qū)分度。在選擇題的正確選項與錯誤選項的設置上，保持了同質性和有效性，有效地考查了考生對物理概念、物理規(guī)律是否準確理解;計算解答題采用由易到難的分步設問，以鑒別和區(qū)分不同考生的能力高低，既有數(shù)字運算又有文字運算，提高了試卷的區(qū)分度和效度。對于兩個選考模塊的試題，第1小題都是考查對基本概念和基本規(guī)律的理解，第2小題都是簡單的計算，以確保兩模塊試題整體上的難度盡可能相當，體現(xiàn)選考不同模塊考生的公平性。
今年的物理試卷結構穩(wěn)定，總體難度較去年有所降低，具有較高的信度和較好的區(qū)分度，符合“順利平穩(wěn)”的命題要求。
化學：凸顯學科內綜合特點
化學科命題以能力測試為主導，重視理論聯(lián)系實際，關注考生的學習特點和認知水平，堅持“以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新、平穩(wěn)推進”的基本原則，力求反映高中新課程理念，力求使試題命制在科學性與規(guī)范性、難度與區(qū)分度、公平性與合理性等方面相統(tǒng)一。
試題的編制依據(jù)《考試說明》要求，于能力立意之中彰顯基礎性。在全面考查化學學科基礎的同時，將氧化還原反應、化學反應速率和化學平衡、電離與水解、以物質的量為中心的簡單計算、化學實驗設計與評價等主干、核心知識內容作為考查的重點。此外，試卷還充分關注《考試說明》新增內容的考查，如新增的22個學生應知應會的實驗內容。
試題的設置注重多角度、多側面考查主干知識，凸顯學科內綜合的特點。如第12題光催化染料R降解反應問題，涉及溶液pH概念、轉化率涵義、反應速率簡單計算、控制變量方法、數(shù)據(jù)與圖像信息的轉換等;又如第23題，通過元素化合物(無機物與有機物)的性質轉換考查元素周期律的知識;復如第24題以硫酸銅的提取流程為背景，綜合考查離子反應、氧化還原反應等化學用語以及化學平衡常數(shù)的求算等內容;再如第25題以熟悉的化學實驗為載體，考查基本化學實驗操作、實驗探究中的原因分析、定量計算、實驗評價等內容，同時在實驗題中滲透難溶電解質轉化原理的運用等?！囶}呈現(xiàn)形式出新、內容要求綜合，但解決問題的落腳點全在于將學科主干知識有機融合。
考查學生處理化學信息能力
試題重視對基本知識、基本技能、基本方法、基本思想、多元能力與化學實驗素養(yǎng)的考查。例如：第12、25題考查了定量研究的方法，第8、23、24、25、31題考查了物質轉化觀，第6題考查了實驗安全問題及試驗方法，第30題考查了空間思維的基本能力等。試題通過設置裝置圖、曲線圖、表格和流程等多樣化的信息呈現(xiàn)方式來創(chuàng)設問題情境，考查學生處理化學信息能力、分析問題和解決(解答)問題的能力、化學實驗及探究的能力。
為調控總體難度，試卷保留了若干傳統(tǒng)題型，但都力求在內容與形式上賦予新意。例如第12題，立意新、落點低，考生只要兼具變量控制意識和讀圖能力，從轉化率的定義出發(fā)，就能順利作答;又如，第23、24題，考查內容大多是基礎知識及其簡單遷移，但問題呈現(xiàn)形式的去模式化依稀可見;第25題內容源于教材、立意高于教材，從簡單的實驗操作到實驗探究中的方案判斷、問題分析、定量計算、化學理論原理在試驗中的運用等，既考查了考生的實驗技能又檢測了理論思維，試題情境真實、構造合理，較好地考查了學生關于化學實驗的基礎知識、基本技能和基本方法;再如第30、31題，在考查諸多選修課程基礎知識之同時，檢測考生用所學知識分析新情境下的問題，較好地考查了考生的思維品質。此外，試卷中還有若干信息給予題，考查學生當場學習和知識遷移的能力。
試題力求文字凝練、表述明晰、圖示簡潔、結構嚴謹，剔除花哨的鋪墊，確保試題既具有嚴謹?shù)慕Y構又具有優(yōu)良的檢測功能;試題擺脫就知識考知識的狹隘命題觀，代之以聯(lián)系的、開放的思想引導考生思維;多處設問直奔題旨，較好地控制了試題的閱讀量，試題引用簡化的數(shù)值，避免了考生在有限的時間里進行繁雜的數(shù)值運算。此外，試題還致力追求自然樸實、揚雅滌俗，以求小中蘊大、微中見宏。
生物：以能力測試為主導
生物試題嚴格遵循全國《考試大綱》和福建省《考試說明》的要求，按照既有利于高等學校選拔人才，又有利于中學實施素質教育的原則，結合我省普通高中新課程教學的實際情況進行命制。試題以能力測試為主導，重視生物科學素養(yǎng)的考查，試題全部為原創(chuàng)，不超綱，選材公平、公正，體現(xiàn)了公平性、科學性和規(guī)范性。試卷關注科學、技術、社會之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)新課程理念。整體難度力爭達到《考試說明》設定的目標，并有較好的區(qū)分度。
命題以能力立意為主導，能力考查涵蓋了《考試說明》規(guī)定的四項能力。在各項能力中，特別突出實驗能力和理解能力的考查。涉及實驗能力考查的試題(第2、3、26題)總分值高達40分。如第26題側重考查考生的實驗與探究能力，要求考生能靈活運用生物實驗教學中獲得的原理、方法和相關的理論知識，針對實際問題開展初步探究。第26題中還設置了對《考試說明》要求的必做實驗中具體的操作方法的考查，要求考生具備一定的實驗經(jīng)歷，有利于引導中學開好課堂實驗教學。試題第1、3、4、5、26、27、32題從不同角度考查《考試說明》所規(guī)定理解能力。如試題第1、26-Ⅱ、32題側重考查“形成知識的網(wǎng)絡結構”的能力;第3、26-Ⅰ側重考查“以圖表形式描述生物學方面的內容”的能力;第4、5、27題較深入考查考生“能運用所學知識對生物學問題進行解釋、推理”的能力。
多方位考查位學生思維能力
試題注重理論聯(lián)系實際，高度關注現(xiàn)代科技發(fā)展對人類生活的影響。如第5題以“雙脫氧核苷酸在DNA測序中的應用”為背景，將對“DNA結構和復制”等核心知識和能力的考查與現(xiàn)代科技進展有機結合;第32題則突出了“基因工程技術在醫(yī)療領域中的應用”。試題還注重與生產(chǎn)實踐，將基礎知識與基本技能置于真實問題情景中進行考查。如試題涉及豌豆栽培、茶園群落構建、海水魚類養(yǎng)殖等。力求體現(xiàn)生物學知識在實踐中的運用，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息。試題也關注生態(tài)環(huán)境，如第26題Ⅰ、第26題Ⅱ在著重考查實驗能力的同時，引導學生關注人類生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響。
試題背景材料都來自可靠科學文獻，文字敘述簡明扼要，信息的呈現(xiàn)形式符合考生的認知水平和閱讀習慣。試題情景設置新穎，設問指向明確，問題設置注意難度梯度，多方位地考查位學生思維能力。在考查考生基礎知識、基本技能的基礎上，試題注重對學科能力和學科思想、方法應用的考查，試題對經(jīng)典實驗的考查不局限于實驗的內容記憶，著重于考查學生對經(jīng)典實驗中所蘊藏的方法和精神的領悟，試題中涉及到對調查法、觀察法、實驗法等生物科學方法的理解和應用。第4、5題對考生推理判斷能力要求較高;27題還設置了問題情景，對學生進行反證法的思維考查。
總的來看，今年高考注重體現(xiàn)高中新課程理念，堅持能力立意，突出主干知識，體現(xiàn)學科能力和素質要求;加強試題與社會實際、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，重視對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
語文：與社會生活有密切聯(lián)系
語文科命題以國家考綱為指導，以我省語文科《考試說明》為依據(jù)，著力體現(xiàn)高中語文課程基本理念，反映我省高中語文教學實際，堅持以能力測試為主導，注重考查語文應用能力、審美能力和探究能力。試卷結構符合《考試說明》的規(guī)定，試題選材新穎多樣，題型穩(wěn)中有變，力求既有利于高等學校甄選人才，又有利于高中語文新課程的推進與深化。
試題選材力求新穎，與社會生活有密切聯(lián)系，富有時代感。論述類文本《誰在支持我們的“心靈成長”》直指道德建設的社會熱點問題，語用板塊第16(3)題和第17題的選材有鮮明的時代生活特色，作文題材料語言簡明，意蘊深刻，感性與理性統(tǒng)一，甄別性與導向性兼具。選材大多為完整篇章，較少刪改，盡可能保留材料的原有狀貌和內涵。
閱讀題選文類型多樣，覆蓋較全面。古代詩文閱讀部分，文言文選材擺脫以傳敘類文本為主的舊轍，選用一篇質正辭美的游記，古代詩歌選材打破只考“詩”的傳統(tǒng)格局，首次將“詞”引入高考試卷?，F(xiàn)代文閱讀部分，論述類文本選用與考生能力更為切近的“評論”，文學類文本選用一篇意蘊深厚的微型小說，實用類文本則在時隔五年再次選用說明文。這樣的文體布局，意在引導高中語文教學全面地培養(yǎng)學生的各類文本閱讀能力。
作文引導學生加強文體意識
創(chuàng)新題型是為了使命題更科學、合理，考查真實能力，促進語文素養(yǎng)的培育。第8題提供原著情節(jié)片段，設置兩個具體的小問題，并取消了“100字左右”的答題要求，使閱讀原著的指向更加清晰。第9題首次要求考生綜合兩則材料，在理解的基礎上分析其文化內涵，避免重復考查“文言文閱讀”。第16(1)題提供一幅諷刺性漫畫，要求選出最恰當?shù)某烧Z作標題，考查在真實語境中選用詞語的能力，形式新穎且饒有趣味。
試卷延續(xù)去年的教學矯正方針，努力發(fā)揮高考的正面導向功能，糾正高中教學的偏差或缺失。除選用古代詞作和說明文，擴大閱讀考查的覆蓋面之外，語用題的賦分值由去年的3分增至6分，第17題“短評”回歸語用考查，首次在題干中明確要求“表達簡明連貫”。作文題保持去年“寫議論文或記敘文”的要求，繼續(xù)引導高中生加強文體意識，鞏固教學糾偏救失的成果。
數(shù)學：新而不難 難而不怪
從學科整體著眼，關注數(shù)學本質，依據(jù)數(shù)學各分支在中學數(shù)學的地位及課時比例設置考點，確定考查力度，追求合理的知識結構和能力層次要求，著力從“立足基礎、關注過程、突出探究、強調應用、追求‘開放’與‘多樣’”等方面來體現(xiàn)課程標準的內涵、要求與理念，正確發(fā)揮高考的選拔功能及其對中學數(shù)學教學的導向作用。
關注學生后續(xù)學習的需要，較全面地考查了高中數(shù)學的基礎知識和基本技能，文、理科試卷的知識覆蓋面均達80%以上，有效地檢測了學生是否具備進一步學習所必備的基礎知識和基本技能。同時，根據(jù)數(shù)學各分支在中學數(shù)學的地位及課時比例，合理選取試題素材，確定考查力度。如復數(shù)、常用邏輯用語、線性規(guī)劃、二項式定理、程序框圖等拓展學生視野、為進一步學習作初步準備的知識，只作為選擇題、填空題考查，占分比例小，試題難度也較小;而作為中學數(shù)學主體內容的六大主干知識，在文、理科試卷中分別占126分和118分，不但占分比例大，而且在各類題型中都作了較深入的考查，試題具有一定的難度。
突出數(shù)學本質 強調能力立意
立足數(shù)學學科本質，從數(shù)學各分支的核心內容、學科思想及教育價值入手設置試題，合理地檢測學生的數(shù)學素養(yǎng)。如理14、文8及理17、文20突出了對三角函數(shù)的性質及三角恒等變形的考查;理4、文4及理18、文19著重考查空間幾何體的認識，空間點、線、面的位置關系，突出考查空間想象能力與邏輯推理能力;理16、文18突出了對統(tǒng)計圖表的認識、統(tǒng)計量的實際意義的理解與應用、樣本估計總體等知識的考查;理19、文21突出考查利用代數(shù)方法研究幾何性質;理20、文22重點考查利用導數(shù)研究函數(shù)，突出導數(shù)的工具性作用;理14、文11、文17重點考查數(shù)列的概念，等差、等比數(shù)列的基本性質與計算，突出考查基本量法等。
堅持能力立意，關注對數(shù)學思想方法的考查。試卷全面考查了《考試說明》所規(guī)定的五個能力和兩個意識，全面考查了《考試說明》所規(guī)定的七大數(shù)學思想方法。如理16、文18以現(xiàn)實生活中的實際問題為載體，設置應用性問題，較好地考查學生將實際問題轉化為數(shù)學問題的抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力及應用意識;理17、文20考查學生從特殊到一般地歸納猜想的抽象概括能力及推理論證能力;理4、文4及理18、文19考查了空間想象能力、推理論證能力等。此外，還合理地設計了適量的沒有現(xiàn)成的解題模式可套用，需要考生經(jīng)過積極的自主探究才能完成的新情境問題，要求考生根據(jù)題目背景提供的信息進行探究、分析，合理地對試題提供的信息進行加工、組合，尋找問題的實質，探求解題的方案。如理19、文21以“動圓是否過定點”這一幾何問題為載體，設置探究性問題，考生需要利用“特殊與一般思想”，通過計算與推理，探究可能的定點，并利用“化歸與轉化思想”，將動圓過定點問題轉化為向量垂直問題進行論證，有效地檢測了學生科學探究的素養(yǎng);理20、文22以探究函數(shù)的相關性質為載體設置問題，考生需要借助“化歸與轉化思想”對問題進行合理轉化，并利用導數(shù)作為工具解決問題，特別是理20還要合理地將相關函數(shù)轉化為二次函數(shù)，并利用“有限與無限思想”進行解題，較好地考查了學生的創(chuàng)新性思維能力;理10、文12、文16等新情境問題均較好地實現(xiàn)了對創(chuàng)新意識的考查。
不隨意忽視“冷門知識”
力求實現(xiàn)對中學數(shù)學教學的正確導向作用，引導中學數(shù)學教學健康發(fā)展。試卷對中學數(shù)學教學的導向作用主要體現(xiàn)在三個方面。其一是引導中學數(shù)學教學全面地落實課程標準，不隨意忽視所謂的“冷門知識”，如文18考查了“回歸分析”。其二是引導中學數(shù)學教學回歸教材，關注對教材的研究與利用，用好教材，克服脫離教材的“題海戰(zhàn)術”，如理17、文20取材于教材習題的合理改造，源于教材，高于教材，較好地實現(xiàn)了對學生抽象概括能力的考查;理19(I)、文21(I)也都是教材習題的改造題。其三是引導中學數(shù)學教學關注通性通法，淡化特殊技巧。試卷關注對數(shù)學思想方法的考查，每個試題的解題思路都是在數(shù)學思想方法的引導下自然形成，試題的設計真正實現(xiàn)“新而不難，難而不怪”。
英語：南海保護入題
英語試卷嚴格執(zhí)行《2012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試福建省(英語)考試說明》的具體要求，結合我省普通高中新課程英語教學實際，較為全面地檢測考生語言知識和聽、讀、寫的能力。
突出主干知識，注重知識的覆蓋面，強化能力考查。單項填空突出了對重點語法、核心詞匯等主干知識的考查，每一題都設置了較為清晰的語境，表達相對完整的意義，要求考生在充分理解語境的基礎上方能作出正確反應;完形填空、短文填詞以考查實詞為主，不僅考查詞匯運用的正確性，還考查貼切性。閱讀理解突出了對學生語篇能力、邏輯思維等能力的考查，所設計的試題涵蓋了《考試說明》中有關閱讀理解的六個方面的能力要求，重點考核了考生依據(jù)文本理解具體信息和作出簡單判斷與推測的能力。
重視科學性與規(guī)范性。試題緊扣《考試說明》的要求，注意難度、效度、區(qū)分度的把握，設題上充分考慮學生的認知特點，題目由易到難，循序漸進;以中檔題為主，同時也設置個別略難的題目，以利選拔優(yōu)秀學生。在詞匯量上嚴格按照《考試說明》的要求加以控制。例如，完形填空詞數(shù)294，閱讀理解詞數(shù)2280(含設題)。
首次選用文學作品作為閱讀測試材料
題材豐富，語言地道，內容積極向上。試卷中所用文本語料真實，語言地道，具有很強的可讀性。單項填空話題涉及平等尊重、南海保護、最新科技產(chǎn)品、惜時勵志等;完形填空是民族融合的主題;閱讀理解包括好人好事報道、經(jīng)典文學作品摘選、敘述性的手機套餐廣告、有關反應神經(jīng)元的科普文章、關于學校假期調整的議論文等。短文填詞主題為如何樹立自信心，貼近學生實際，具有深刻的教育意義;書面表達要求學生根據(jù)漫畫用英語描述，并發(fā)表個人感想，主題凸顯提高個人素養(yǎng)、增強環(huán)保及社會公德意識的教育意義。試卷具有較強的思想性、教育性和時代性，體現(xiàn)了新課程“情感、態(tài)度、價值觀”的目標。
保持穩(wěn)定，適度創(chuàng)新。試題保持了我省自主命題的優(yōu)良傳統(tǒng)，難度、測試要求與往年大同小異，無怪題、無偏題。同時，今年英語試題也不乏新的亮點。第一，首次選用文學作品作為閱讀測試材料之一。第二，書面表達情景設置借助漫畫，獨具匠心。漫畫內容較為簡約，語言提示精煉，為考生提供更多的想象空間，開放程度也比往年更大。這些變化勢必對中學英語教學，特別是閱讀和寫作教學，起到良好的導向作用。
政治：引導考生關注社會
文綜政治試題以課程標準、考試大綱和省頒考試說明為依據(jù)，按照“保持平穩(wěn)，求質求新”的基本原則，反映新課程理念，結合我省普通高中思想政治課教學實際進行命制。
試題命制以社會熱點為載體，堅持思想性與時代性相統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度和價值觀的考查，引導考生關注社會、關注生活，提高參與社會生活的能力。例如，第26題以某地部分人大[微博]代表針對食品安全問題開展調研，形成議案并提交大會，依法行使職權為背景，旨在增強考生社會責任感和民主法制觀念;第39題以踐行社會主義義利觀為主題創(chuàng)設問題情境，引導考生正確看待義利關系，樹立社會主義價值觀。
試題命制突出主干知識，注重考查考生的基礎知識和基本技能。在整份試卷中，共涉及六個模塊的61個知識點，較好地考查了考生“雙基”掌握程度。試題繼續(xù)堅持“能力立意”的命題指導思想，增強選拔功能。在試題的素材選用上，堅持全面性和新穎性。通過新情景，考查考生獲取和解讀信息的能力。在題型設計上注重多樣性，發(fā)掘不同題型的能力要求特點，力求全面考查考生的能力。例如，通過圖表、計算等形式，考查考生的讀圖和參與社會生活的能力。通過演繹性題型，考查考生對知識的整合、遷移、轉換和拓展的能力。通過辨析形式，考查考生辯證思維和綜合分析問題的能力。通過試題的開放性，注重過程與方法，考查考生的探究能力。
難度分布上體現(xiàn)多層次要求
試題注重以生活為基礎，開發(fā)地方資源，注意選取具有本省經(jīng)濟文化特色的素材，將教材知識與本省經(jīng)濟社會發(fā)展的實際有機結合，貼近考生，富有鄉(xiāng)土氣息。例如，第28題以福建平潭綜合實驗區(qū)建設為情景，第34題以弘揚福建精神為背景，第39題的(3)問以福建某民營企業(yè)為素材，引導日常教學積極關注身邊的生活實際，增進考生對本省經(jīng)濟、政治、文化和社會建設的了解，提高生活實踐能力。
在保持穩(wěn)定的前提下，對試題閱讀量的控制、難度的分布與把控、能力要求的體現(xiàn)形式等方面進行了探索和創(chuàng)新。通過突出有效信息、化繁為簡等方法，有效地控制了閱讀量。在難度分布上體現(xiàn)多層次的要求，試題的難度結構更趨合理。試題注意模塊內容的有機結合，有利于實現(xiàn)對考生學科素養(yǎng)和綜合能力的考查。試題在開放性上突破了以往只注重知識間的整合和遷移，關注到了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。例如，第39(4)問要求考生結合具體的生活實際以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”向社會發(fā)出倡議，大大拓展了開放的空間，有利于培養(yǎng)考生的實踐能力。試題進一步加大了對知識轉換表述的力度，有利于引導考生夯實基礎，活學活用。在選考試題的設置上，體現(xiàn)了高中新課程實驗的要求，將選修內容與必修內容相滲透。例如，第42A(2)問要求考生綜合運用選修③和必修②的知識作答。
歷史：使用新材料創(chuàng)設新情境
文綜歷史試題遵照歷史課標精神，依據(jù)我省考試說明，綜合高校招生和高中課改的實際情況命制而成。試題借鑒了近年來國家卷以及我省和兄弟省、區(qū)、市有關新高考命題的經(jīng)驗，堅持貫徹“穩(wěn)中求新”方針。
試題以考試說明為命題的直接依據(jù)，以中學生所學歷史主干知識為依托，使用新材料創(chuàng)設新情境，提出不同視角、層次的問題。如權重最大的第38題以近代先進的中國人從救國到建國、革命到建設的歷史演進作為問題的主線，通過不同視角的設問，考查歷史考試說明規(guī)定的4項不同層次能力要求。試題采用了若干圖表以及文字材料，力圖讓考生應用所學知識理解與解讀，做到“史論結合”、“論從史出”，從而考查學生所學相關的歷史知識與運用歷史知識解決實際問題的能力。
試題減少閱讀量，給予考生更多的思考和展現(xiàn)能力的空間。以研究性學習形式呈現(xiàn)的第23題“泰坦尼克號”，主要考查了近代科技、文化知識，并滲透了地理學科的相關知識，反映了高中歷史課改的成果。第13題“竹木簡”把古文字學的相關知識引入試題，體現(xiàn)了學科間的相互滲透。第24題“日本股票”則融合了經(jīng)濟學的相關基礎知識，并和當今的日常生活息息相關。試題的取材既注重典型性，又盡量考慮到福建的地方特色。如第38題中“陳嘉庚救國主張”、第41C題“清朝前期臺灣的開發(fā)與閩臺間密切聯(lián)系”，都體現(xiàn)鮮明的福建地方特色。
反映“三維目標”要求
試題基于教材而又高于教材，特別關注現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)思想教育功能。如第16題“辛亥革命”從新的角度表述辛亥革命的歷史意義，反映近代中國社會的政治轉型，即從專制到民主、從傳統(tǒng)的宗法社會到近代的公民社會的歷史性變遷;第17題“五四運動”、第19題“文藝復興”、第20題“政治漫畫”和第41A題的“宗教改革”，都較為集中地彰顯了民主、科學、平等、自由的人文精神。第18題“新中國的外交”以及第38題“先進中國人的艱辛探索”，集中展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領導人民在民族復興之路上的不懈探索和取得的巨大歷史性成就。第13題“竹木簡”有意識地引導考生關注中華傳統(tǒng)文化，著力進行愛國主義教育。
本次命題設定難度適中，能較為客觀地反映中學歷史課改的實際狀況，力爭體現(xiàn)高考的甄別、區(qū)分與選拔的功能。
地理：堅持以能力立意為核心
地理試題嚴格按照全國統(tǒng)一考試大綱和福建省考試說明的要求命制。試題呈現(xiàn)形式多樣，情境素材新穎，考點和難度符合考試大綱和考試說明的要求。選擇題同一題組由易到難，梯度合理;綜合題各小題之間的關系緊密，由淺入深，呈現(xiàn)出能力層次的遞進和思維的逐漸展開。試題有良好的區(qū)分度，既有利于高校人才的選拔，又對高中地理教學有正確的導向作用。
試題堅持以能力立意為核心，全面體現(xiàn)考核目標與要求。試題充分運用地理圖像，考查考生讀圖、用圖能力，地理判斷能力、地理空間思維能力和綜合分析能力，體現(xiàn)地理學科特色。地理試卷共有11幅圖表，包括區(qū)域地圖、統(tǒng)計圖表、專題地圖等，試題注重圖表信息呈現(xiàn)的簡潔性，要求考生快速、全面、準確地獲取圖文信息，綜合分析、歸納、運用信息解決地理問題的能力。如37題以新時期長江三角洲經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)升級與轉型為主線，從現(xiàn)象的描述到原理的運用進行層層遞進設問，邏輯關系清晰，充分體現(xiàn)人地關系與可持續(xù)發(fā)展思想。考生入題容易，但要順利完成整組試題須有較扎實的地理學科核心知識、能力和素養(yǎng)，從而把能力強、素質高的考生真正甄別出來。
試題注重對地理基本知識和基本技能的考查，緊扣地理學科的重點內容和主干知識。考查的內容涉及地球運動、地形、氣候、河流、農業(yè)、城市、產(chǎn)業(yè)轉移、地理信息技術、海洋資源開發(fā)與保護、地質災害、環(huán)境保護等，試題充分體現(xiàn)了地理學科的綜合性與區(qū)域性的特點，突出人文地理與自然地理、區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的有機融合，強調地理各要素間的聯(lián)系。如37題以考生熟悉的長江三角洲這一熱點地區(qū)為載體，通過等高線的判讀，考查本區(qū)地形的主要特征;通過長江河口多沙洲現(xiàn)象，考查外力作用對地表形態(tài)的影響;通過長江三角洲土地利用結構變化的特點，考查人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，從而引導考生進一步思考本區(qū)大力發(fā)展新興服務業(yè)的社會經(jīng)濟原因等。
試題不糾纏于熱點本身
試題充分體現(xiàn)自主學習、主動探究的新課程核心理念。如8～9題組通過呈現(xiàn)我國某干流區(qū)兩組蒸發(fā)量統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考查區(qū)域內自然要素之間的相互聯(lián)系，要求考生從地理事實數(shù)據(jù)的觀察比較、綜合分析到判斷推導結論的思維方式，凸現(xiàn)地理研究性學習過程的考查。10～12題組要求考生對不同類型地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間進行轉換，從一個新的視角考查考生對地理原理和規(guī)律的理解和運用。從第10題的物候變化到第11題的空間定位，既體現(xiàn)了“地球運動”的核心主干知識，又降低了這部分內容的考查難度;尤其是第12題，以“立竿測影”的形式考查考生利用地理觀測的方法來解決地理問題的基本技能，引導學生轉變傳統(tǒng)的學習方式，注重在實踐活動中探究地理問題。
試題貼近考生生活實際，聯(lián)系生產(chǎn)實踐與經(jīng)濟建設的重大問題、熱點問題，將地理學理論和地理學關注的重要問題融入、滲透到高考試題中。試題涉及了新興服務業(yè)發(fā)展、對外投資、海洋資源可持續(xù)發(fā)展等熱點問題，將人地關系與可持續(xù)發(fā)展的理論貫穿始終。試題并不糾纏于熱點本身，而是從熱點問題切入，挖掘其與中學地理教學內容的結合點，通過巧妙設計圖文情境，讓考生在解題過程中形成關注社會、關注生活意識，培養(yǎng)社會責任感。
物理：總體難度較去年有所降低
物理試卷突出物理主干知識，兼顧知識的覆蓋面，引導回歸教材。在《考試說明》中所列的108個全部考點(不含實驗)中，考查了69個，占63.89%，具有較高的知識覆蓋面;在所要求的31個Ⅱ級考點中，考查了29個，占93.55%，突出了高中物理主干知識的考查。
堅持能力立意，避免繁雜運算。命題堅持能力立意，注重考查考生的物理思想與物理方法，考查考生對考試說明中規(guī)定的五種能力的掌握程度。命題為避免繁難運算，選擇題只涉及簡單的計算，計算題與壓軸題也設法減少考生的運算量。整卷的閱讀量較去年減少約20%，答題的表達量較去年減少約30%。這些措施更符合物理學科的特點，使物理素養(yǎng)的考查更加到位。
情境常規(guī)經(jīng)典，貼近生活實際。試題選材注重選取考生所熟悉的情境，貼近學生的生活實際，關注物理與科學、技術、社會的聯(lián)系，關注社會熱點和科技發(fā)展。第13題振動和波動、第14題理想變壓器電路的分析、第15題點電荷電場、第16題衛(wèi)星繞行星運動、第17題自由落體與沿斜面下滑物體的比較、第18題銅環(huán)下落穿過條形磁鐵、第20題水平轉臺和平拋運動、第21題牽引小船問題、第28(2)題的空氣壓縮機、第29(2)題救生員從小船躍入水中等，都是選取考生所熟悉的、經(jīng)典的問題情境，貼近生活生產(chǎn)實際，讓考生感到親切，既有利于緩解考生緊張的應試心理，又有利于考生真實水平的發(fā)揮。第22題是壓軸題，具有“新穎而不偏怪、巧妙而不繁難”的特點，有效考查了學生分析解決綜合問題的能力，有利于摒棄題海，引導學生注重體驗物理方法，感悟物理思想，促進物理教學對三維課程目標的落實。
實驗題不拘泥于教材
注重操作過程，回歸實驗本質。實驗題旨在努力考查學生是否真正動手操作，引導中學物理教學切實加強分組實驗，為普通高中的實驗教學發(fā)揮正確的導向作用。今年的實驗題取材體現(xiàn)源于教材，但又不拘泥于教材的理念，從不同的角度和側面考查了學生的實驗能力和科學探究精神。第19(1)題如果考生沒有親自動手做過“用雙縫干涉測光的波長”的實驗，只是死記教材插圖所給的儀器安裝順序就無法正確答題。第19(2)題以 “測定電池的電動勢和內電阻”為載體，重點考查學生電路連接、處理實驗數(shù)據(jù)得出結論的實驗能力。兩道實驗題都重視考查基本儀器的使用，考查考生運用已學物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題的能力，體現(xiàn)了實驗題的考查特點，凸顯對科學精神和科學態(tài)度的考查要求。
科學合理設問，適當控制難度。試題的不同設問在很大程度上決定著試題的難度和區(qū)分度。在選擇題的正確選項與錯誤選項的設置上，保持了同質性和有效性，有效地考查了考生對物理概念、物理規(guī)律是否準確理解;計算解答題采用由易到難的分步設問，以鑒別和區(qū)分不同考生的能力高低，既有數(shù)字運算又有文字運算，提高了試卷的區(qū)分度和效度。對于兩個選考模塊的試題，第1小題都是考查對基本概念和基本規(guī)律的理解，第2小題都是簡單的計算，以確保兩模塊試題整體上的難度盡可能相當，體現(xiàn)選考不同模塊考生的公平性。
今年的物理試卷結構穩(wěn)定，總體難度較去年有所降低，具有較高的信度和較好的區(qū)分度，符合“順利平穩(wěn)”的命題要求。
化學：凸顯學科內綜合特點
化學科命題以能力測試為主導，重視理論聯(lián)系實際，關注考生的學習特點和認知水平，堅持“以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新、平穩(wěn)推進”的基本原則，力求反映高中新課程理念，力求使試題命制在科學性與規(guī)范性、難度與區(qū)分度、公平性與合理性等方面相統(tǒng)一。
試題的編制依據(jù)《考試說明》要求，于能力立意之中彰顯基礎性。在全面考查化學學科基礎的同時，將氧化還原反應、化學反應速率和化學平衡、電離與水解、以物質的量為中心的簡單計算、化學實驗設計與評價等主干、核心知識內容作為考查的重點。此外，試卷還充分關注《考試說明》新增內容的考查，如新增的22個學生應知應會的實驗內容。
試題的設置注重多角度、多側面考查主干知識，凸顯學科內綜合的特點。如第12題光催化染料R降解反應問題，涉及溶液pH概念、轉化率涵義、反應速率簡單計算、控制變量方法、數(shù)據(jù)與圖像信息的轉換等;又如第23題，通過元素化合物(無機物與有機物)的性質轉換考查元素周期律的知識;復如第24題以硫酸銅的提取流程為背景，綜合考查離子反應、氧化還原反應等化學用語以及化學平衡常數(shù)的求算等內容;再如第25題以熟悉的化學實驗為載體，考查基本化學實驗操作、實驗探究中的原因分析、定量計算、實驗評價等內容，同時在實驗題中滲透難溶電解質轉化原理的運用等?！囶}呈現(xiàn)形式出新、內容要求綜合，但解決問題的落腳點全在于將學科主干知識有機融合。
考查學生處理化學信息能力
試題重視對基本知識、基本技能、基本方法、基本思想、多元能力與化學實驗素養(yǎng)的考查。例如：第12、25題考查了定量研究的方法，第8、23、24、25、31題考查了物質轉化觀，第6題考查了實驗安全問題及試驗方法，第30題考查了空間思維的基本能力等。試題通過設置裝置圖、曲線圖、表格和流程等多樣化的信息呈現(xiàn)方式來創(chuàng)設問題情境，考查學生處理化學信息能力、分析問題和解決(解答)問題的能力、化學實驗及探究的能力。
為調控總體難度，試卷保留了若干傳統(tǒng)題型，但都力求在內容與形式上賦予新意。例如第12題，立意新、落點低，考生只要兼具變量控制意識和讀圖能力，從轉化率的定義出發(fā)，就能順利作答;又如，第23、24題，考查內容大多是基礎知識及其簡單遷移，但問題呈現(xiàn)形式的去模式化依稀可見;第25題內容源于教材、立意高于教材，從簡單的實驗操作到實驗探究中的方案判斷、問題分析、定量計算、化學理論原理在試驗中的運用等，既考查了考生的實驗技能又檢測了理論思維，試題情境真實、構造合理，較好地考查了學生關于化學實驗的基礎知識、基本技能和基本方法;再如第30、31題，在考查諸多選修課程基礎知識之同時，檢測考生用所學知識分析新情境下的問題，較好地考查了考生的思維品質。此外，試卷中還有若干信息給予題，考查學生當場學習和知識遷移的能力。
試題力求文字凝練、表述明晰、圖示簡潔、結構嚴謹，剔除花哨的鋪墊，確保試題既具有嚴謹?shù)慕Y構又具有優(yōu)良的檢測功能;試題擺脫就知識考知識的狹隘命題觀，代之以聯(lián)系的、開放的思想引導考生思維;多處設問直奔題旨，較好地控制了試題的閱讀量，試題引用簡化的數(shù)值，避免了考生在有限的時間里進行繁雜的數(shù)值運算。此外，試題還致力追求自然樸實、揚雅滌俗，以求小中蘊大、微中見宏。
生物：以能力測試為主導
生物試題嚴格遵循全國《考試大綱》和福建省《考試說明》的要求，按照既有利于高等學校選拔人才，又有利于中學實施素質教育的原則，結合我省普通高中新課程教學的實際情況進行命制。試題以能力測試為主導，重視生物科學素養(yǎng)的考查，試題全部為原創(chuàng)，不超綱，選材公平、公正，體現(xiàn)了公平性、科學性和規(guī)范性。試卷關注科學、技術、社會之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)新課程理念。整體難度力爭達到《考試說明》設定的目標，并有較好的區(qū)分度。
命題以能力立意為主導，能力考查涵蓋了《考試說明》規(guī)定的四項能力。在各項能力中，特別突出實驗能力和理解能力的考查。涉及實驗能力考查的試題(第2、3、26題)總分值高達40分。如第26題側重考查考生的實驗與探究能力，要求考生能靈活運用生物實驗教學中獲得的原理、方法和相關的理論知識，針對實際問題開展初步探究。第26題中還設置了對《考試說明》要求的必做實驗中具體的操作方法的考查，要求考生具備一定的實驗經(jīng)歷，有利于引導中學開好課堂實驗教學。試題第1、3、4、5、26、27、32題從不同角度考查《考試說明》所規(guī)定理解能力。如試題第1、26-Ⅱ、32題側重考查“形成知識的網(wǎng)絡結構”的能力;第3、26-Ⅰ側重考查“以圖表形式描述生物學方面的內容”的能力;第4、5、27題較深入考查考生“能運用所學知識對生物學問題進行解釋、推理”的能力。
多方位考查位學生思維能力
試題注重理論聯(lián)系實際，高度關注現(xiàn)代科技發(fā)展對人類生活的影響。如第5題以“雙脫氧核苷酸在DNA測序中的應用”為背景，將對“DNA結構和復制”等核心知識和能力的考查與現(xiàn)代科技進展有機結合;第32題則突出了“基因工程技術在醫(yī)療領域中的應用”。試題還注重與生產(chǎn)實踐，將基礎知識與基本技能置于真實問題情景中進行考查。如試題涉及豌豆栽培、茶園群落構建、海水魚類養(yǎng)殖等。力求體現(xiàn)生物學知識在實踐中的運用，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息。試題也關注生態(tài)環(huán)境，如第26題Ⅰ、第26題Ⅱ在著重考查實驗能力的同時，引導學生關注人類生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響。
試題背景材料都來自可靠科學文獻，文字敘述簡明扼要，信息的呈現(xiàn)形式符合考生的認知水平和閱讀習慣。試題情景設置新穎，設問指向明確，問題設置注意難度梯度，多方位地考查位學生思維能力。在考查考生基礎知識、基本技能的基礎上，試題注重對學科能力和學科思想、方法應用的考查，試題對經(jīng)典實驗的考查不局限于實驗的內容記憶，著重于考查學生對經(jīng)典實驗中所蘊藏的方法和精神的領悟，試題中涉及到對調查法、觀察法、實驗法等生物科學方法的理解和應用。第4、5題對考生推理判斷能力要求較高;27題還設置了問題情景，對學生進行反證法的思維考查。
| 高考作文題目 | 高考作文押題 | 高考作文預測 | 高考作文素材 | 高考英語作文 |
| 高考記敘文 | 高考議論文 | 高考滿分作文 | 高考零分作文 | 高考作文專題 |