? 新聞源：高考前夕，備受關(guān)注的高考改革方案初見端倪，根據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部近日出臺《關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》提到，高職考試招生將逐步與普通高考分離，并探索“知識+技能”的考試評價辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。據(jù)教育系統(tǒng)多位內(nèi)部人士透露，不止高職招考，多種渠道升學(xué)、多元化錄取，以打破“一考定終身”的局面，保障公平，也是高考改革的目標。包括高考改革在內(nèi)的教育考試制度的基本框架和總體思路目前已完成初稿，正在征求意見修改完善中。(6月4日《南方都市報》)
特別引人注意的一點是，有關(guān)人士強調(diào)，這次的改革方案不是一個技術(shù)性方案，而是一個面向家長和學(xué)生的服務(wù)方案，試圖依次勾勒一個人的人才成長路線圖。應(yīng)該說，通過教育和考試改革，將原來應(yīng)試教育的“成功培養(yǎng)模式”矯正為“人才成長模式”，這是教育改革向教育本質(zhì)屬性的回歸，所以，這一改革的整體思路是正確的。但是要實現(xiàn)這個振奮人心的目標，目前能看到的方案卻并不令人樂觀。
多么宏偉的藍圖，都需要具體的步驟;雖然整體上不是一個技術(shù)性方案，但是要實現(xiàn)成長路線圖，還是要落實到一個個具體的技術(shù)細節(jié)上。在技術(shù)細節(jié)上不能突破，實現(xiàn)教育目標就無從談起。那么我們就看一個核心的技術(shù)細節(jié)——如何改變“一考定終身”?“一考定終身”包括兩個層面的含義：一個層面是純屬“技術(shù)”上的，就是一次高考定終身;一個層面是教育模式上的，就是以一種考試模式定終身，亦即以分數(shù)定終身。對于前一個層面，改革方案的解決辦法是“一年多考”，以多考代替一考。好處是避免一次考試發(fā)揮失常影響升學(xué)。但弊端也非常明顯，這等于是對應(yīng)試教育模式的強化，而且會大大增加學(xué)生負擔(dān)，同時也增加了教育部門組織考試的負擔(dān)。比如今年號稱“史上最嚴格”的考試，用上了很多先進的設(shè)備，人員組織強度也非常大，這樣的考試要是一年來幾回，壓力可想而知。關(guān)鍵是“多考定終身”代替“一考定終身”，本質(zhì)上還是一種“唯分數(shù)論”，還是一元化的評價體系。所以改變“一考定終身”關(guān)鍵是第二個層面，亦即構(gòu)建多元化的評價和錄取體系。
關(guān)于這一點，教育部長袁貴仁曾公開表態(tài)，今年要開展高中學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評價改革試點和高校招生考試綜合評價改革試點。這里面又有兩個問題，一個問題是如果學(xué)業(yè)水平測試將高考的“唯分數(shù)論”變?yōu)楦呖己退綔y試“雙軌制”的“唯分數(shù)論”;第二個問題是如何保證“綜合素質(zhì)評價”的公正性。很簡單，高考一年一度、萬眾矚目、監(jiān)督嚴格，所以高考雖然飽受詬病，但是因為“公正性”而為社會所容忍。而“綜合素質(zhì)評價”要放在日常，評價的權(quán)力分散，標準制定、評價操作的公正性如何保證，是一個大問題。
歸根到底，高考改革和整個教育體制改革的關(guān)系密不可分，高考改革是教育體制改革的一個重要步驟，但是高考改革又絕不可能在教育體制改革未完成的前提下獨立完成。如何讓高考改革成為撬動教育體制問題的一個重要支點，而又不會被目前的體制問題所捆綁，需要足夠的智慧、勇氣和魄力。其中的關(guān)鍵就是既不能希求面面俱到，更不能先從“軟骨頭”啃起，應(yīng)當集中力量，突破關(guān)鍵問題，迎難而上，綱舉目張。
特別引人注意的一點是，有關(guān)人士強調(diào)，這次的改革方案不是一個技術(shù)性方案，而是一個面向家長和學(xué)生的服務(wù)方案，試圖依次勾勒一個人的人才成長路線圖。應(yīng)該說，通過教育和考試改革，將原來應(yīng)試教育的“成功培養(yǎng)模式”矯正為“人才成長模式”，這是教育改革向教育本質(zhì)屬性的回歸，所以，這一改革的整體思路是正確的。但是要實現(xiàn)這個振奮人心的目標，目前能看到的方案卻并不令人樂觀。
多么宏偉的藍圖，都需要具體的步驟;雖然整體上不是一個技術(shù)性方案，但是要實現(xiàn)成長路線圖，還是要落實到一個個具體的技術(shù)細節(jié)上。在技術(shù)細節(jié)上不能突破，實現(xiàn)教育目標就無從談起。那么我們就看一個核心的技術(shù)細節(jié)——如何改變“一考定終身”?“一考定終身”包括兩個層面的含義：一個層面是純屬“技術(shù)”上的，就是一次高考定終身;一個層面是教育模式上的，就是以一種考試模式定終身，亦即以分數(shù)定終身。對于前一個層面，改革方案的解決辦法是“一年多考”，以多考代替一考。好處是避免一次考試發(fā)揮失常影響升學(xué)。但弊端也非常明顯，這等于是對應(yīng)試教育模式的強化，而且會大大增加學(xué)生負擔(dān)，同時也增加了教育部門組織考試的負擔(dān)。比如今年號稱“史上最嚴格”的考試，用上了很多先進的設(shè)備，人員組織強度也非常大，這樣的考試要是一年來幾回，壓力可想而知。關(guān)鍵是“多考定終身”代替“一考定終身”，本質(zhì)上還是一種“唯分數(shù)論”，還是一元化的評價體系。所以改變“一考定終身”關(guān)鍵是第二個層面，亦即構(gòu)建多元化的評價和錄取體系。
關(guān)于這一點，教育部長袁貴仁曾公開表態(tài)，今年要開展高中學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評價改革試點和高校招生考試綜合評價改革試點。這里面又有兩個問題，一個問題是如果學(xué)業(yè)水平測試將高考的“唯分數(shù)論”變?yōu)楦呖己退綔y試“雙軌制”的“唯分數(shù)論”;第二個問題是如何保證“綜合素質(zhì)評價”的公正性。很簡單，高考一年一度、萬眾矚目、監(jiān)督嚴格，所以高考雖然飽受詬病，但是因為“公正性”而為社會所容忍。而“綜合素質(zhì)評價”要放在日常，評價的權(quán)力分散，標準制定、評價操作的公正性如何保證，是一個大問題。
歸根到底，高考改革和整個教育體制改革的關(guān)系密不可分，高考改革是教育體制改革的一個重要步驟，但是高考改革又絕不可能在教育體制改革未完成的前提下獨立完成。如何讓高考改革成為撬動教育體制問題的一個重要支點，而又不會被目前的體制問題所捆綁，需要足夠的智慧、勇氣和魄力。其中的關(guān)鍵就是既不能希求面面俱到，更不能先從“軟骨頭”啃起，應(yīng)當集中力量，突破關(guān)鍵問題，迎難而上，綱舉目張。
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