教學(xué)目的：
知識：使學(xué)生了解氧氣的用途;使學(xué)生初步理解化合反應(yīng);使學(xué)生了解氧化反應(yīng)。
能力：逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力，使學(xué)生在對已知反應(yīng)的共性的歸納、總結(jié)中，初步建立化合反應(yīng)及氧化反應(yīng)的概念。
思想教育：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
重點(diǎn)難點(diǎn)：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念的建立。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。
教學(xué)用具
儀器：集氣瓶、燃燒匙。
藥品：蠟燭、石灰水、氧氣。
其它：火柴。
教 學(xué) 過 程
教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖
[問題引入]我們上次課介紹了氧氣的性質(zhì)，請寫出碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式。
寫反應(yīng)的文字表達(dá)式：
碳+氧氣二氧化碳
硫+氧氣二氧化硫
磷+氧氣五氧化二磷
鐵+氧氣四氧化三鐵復(fù)習(xí)舊知識
[問題討論]觀察上述變化的文字表達(dá)式，這些反應(yīng)有哪些共同點(diǎn)?
化學(xué)反應(yīng)種類繁多，為了便于研究，人們把它們分門別類，我們剛才提到的反應(yīng)都屬于同一類型的反應(yīng)：化合反應(yīng)。
觀察、歸納，回答：反應(yīng)物都是兩種，生成物都是一種。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。
[板書]三、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
看書劃重點(diǎn)強(qiáng)化記憶
[投影]課堂練習(xí)一(見附1)。指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)一做課堂練習(xí)一及時(shí)反饋
[問題討論]鹽加入水中得到鹽水是否為化合反應(yīng)?為什么?
思考并回答：不是。因?yàn)辂}與水形成鹽水不屬于化學(xué)反應(yīng)，而化合反應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)的類型。
激疑、探索
[問題討論]上面討論過的反應(yīng)，還有什么共同點(diǎn)?
從這些反應(yīng)中都有參加反應(yīng)，又要將這些反應(yīng)歸為氧化反應(yīng)。
觀察得出結(jié)論：1.都要點(diǎn)燃;2.都有氧氣(做反應(yīng)物)(上述兩種答案均可出現(xiàn))。
[板書]四、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的
反應(yīng)。
閱讀、復(fù)述強(qiáng)化記憶
[問題討論]氧化反應(yīng)的定義中提到物質(zhì)與氧的反應(yīng)，那么在反應(yīng)中氧氣應(yīng)做為反應(yīng)物還是生成物?應(yīng)寫在方字表達(dá)式的哪一邊?
這是氧化反應(yīng)的一種判斷方法。
思考并回答問題：反應(yīng)特，應(yīng)寫在文字表達(dá)式的左邊。
[投影]課堂練習(xí)二(見附2)。指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)二做課堂練習(xí)二及時(shí)反饋
[問題討論]是否化合反應(yīng)必為氧化反應(yīng)?(像上述反應(yīng)一樣)
比較兩個(gè)定義、思考激疑探索
[演示實(shí)驗(yàn)]蠟燭在氧氣中燃燒
1.將點(diǎn)燃的蠟燭伸入裝有氧氣的干燥的集氣瓶中。
2.在集氣瓶中加少量澄清的石灰水振蕩。
觀察并描述現(xiàn)象
1.劇烈燃燒，集氣瓶中壁上出現(xiàn)無色液滴。
2.石灰水變渾濁。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
[問題討論]由觀察到的現(xiàn)象，可知蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)?
請同學(xué)寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式。
回答：生成水和二氧化碳。
總結(jié)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
[板書]石蠟+氧氣 水+二氧化碳記筆記
[問題引入]此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)?為什么?
此反應(yīng)是否為氧化反應(yīng)?為什么?
化合反應(yīng)是否一定是氧化反應(yīng)?為什么?
回答問題：不是，生成物一止一種。
是，是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)。
不是，兩種反應(yīng)分類時(shí)強(qiáng)調(diào)的角度不同，前者強(qiáng)調(diào)的是生成物必為一種，后者則強(qiáng)調(diào)反應(yīng)物要與氧反應(yīng)。
培養(yǎng)分析問題的能力。
?
| 中考政策 | 中考狀元 | 中考飲食 | 中考備考輔導(dǎo) | 中考復(fù)習(xí)資料 |