“與中學(xué)生談心”，是師生知識(shí)溝通和心靈溝通的橋梁，要架設(shè)好這座彩橋，要使談心達(dá)到較好的效果和應(yīng)有的目的，非但要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的談話氣氛，還需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，還要在談心的內(nèi)容、方式和方法上注意以下幾個(gè)問題：
一、塑造良好的自我形象，贏得學(xué)生的信任。
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)對(duì)某一個(gè)人的某一方面作出一種或好或壞的判斷之后，往往會(huì)對(duì)這個(gè)人的其它方面形成肯定或否定的判斷——這種現(xiàn)象被稱之為“光環(huán)效應(yīng)”，在談心交往的過程中，也同樣存在著“光環(huán)效應(yīng)”。學(xué)生對(duì)教師某一方面品質(zhì)的判斷，也會(huì)影響到對(duì)他們其它方面品質(zhì)的判斷。因此，中學(xué)的教育工作者必須塑造良好的自我形象，他非但要有崇高的理想，熱愛學(xué)生，相信和了解學(xué)生，而且還應(yīng)高度的語言素養(yǎng)，衣飾要大方整潔。特別是談心開始的一段時(shí)間給學(xué)生留下的印象尤為重要。
二、對(duì)教育對(duì)象要有深厚的感情，平等相處，坦誠(chéng)相見。
情感交流是談心得以順利進(jìn)行的前提條件。談心絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和感情的共鳴。以情感人，是思想轉(zhuǎn)化的力量源泉，是教育的重要手段。
教師對(duì)教育對(duì)象的濃厚感情應(yīng)體現(xiàn)在：感情真摯，尊重教育對(duì)象的情感、個(gè)性、愛好和人格，愛護(hù)他們的自尊心，有禮貌地對(duì)待他們，認(rèn)真聽取他們的談話，盡可能發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的需要，對(duì)其合理成分要予以理解和肯定。對(duì)其不合理的需要，要予以中肯的分析，講的道理要實(shí)際。應(yīng)把每個(gè)教育對(duì)象都當(dāng)作一個(gè)有個(gè)性，有人格，有希望的人來關(guān)心和愛護(hù);坦誠(chéng)相見，在與中學(xué)生談心時(shí)做到滿腔熱忱，以心換心，不回避矛盾，要信任教育對(duì)象，要主動(dòng)打開自己心靈的窗戶，向?qū)Ψ脚醭鲱w溫暖的心。切不可盛氣凌人，變談心為訓(xùn)話，這樣一來，學(xué)生才會(huì)“親其師”、“信其道”而“學(xué)其理”。
三、要掌握教育對(duì)象的個(gè)性特征，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
掌握教育對(duì)象的個(gè)性特征，才能便于“因人施教”，從而收到較好的效果。根據(jù)教育對(duì)象的氣質(zhì)特征可采取不同的談話方式。如多血質(zhì)的人，腦子靈活、反應(yīng)快、敏感，因而在談話時(shí)要注意談話分寸，間接提醒即可使其聯(lián)想;粘液質(zhì)的人，情緒沉穩(wěn)、莊重，與其談話時(shí)態(tài)度要平和，要尊重對(duì)方的見解;膽汁質(zhì)的人，爽直豪放，但又急躁，因而在談心時(shí)態(tài)度要親切，說話要直率，不要拐彎抹角;抑郁質(zhì)的人，膽小、拘怩，與之談心時(shí)，要多用鼓勵(lì)的話語，肯定其成績(jī)，消除其怯懦的心理。
同時(shí)，談心還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)和時(shí)機(jī)。心理學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，一個(gè)人在自己或自己熟悉的環(huán)境中比在別人的環(huán)境中更有說服力。我們不妨借鑒這種方式，如果不能在辦公室與學(xué)生談，可以找一個(gè)對(duì)方并不熟悉的環(huán)境。這樣做的好處，是會(huì)使師生談心這一雙向交流活動(dòng)有效地控制在教師這一方面。
使他人信服的技能是一種無價(jià)之寶。因此，能夠出色地完成與中學(xué)生的談心也是教師的一種無價(jià)的技能，創(chuàng)造師生談心的和諧氣氛，恰是一種“交往藝術(shù)”，若能嫻熟地使用，對(duì)于達(dá)到教育目的，是不無裨益的。
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