《芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)：實(shí)踐導(dǎo)向的國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略》新聞?dòng)芍袊?guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教育報(bào)02月08日?qǐng)?bào)道，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com轉(zhuǎn)載。
芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)辦于上世紀(jì)90年代，芬蘭語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)AMK，意為“多科技術(shù)學(xué)院”。2003年芬蘭通過(guò)法律，明確了應(yīng)用科技大學(xué)的地位和使命。芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)的建立形成了與普通大學(xué)共同發(fā)展、相互補(bǔ)充的雙元格局。
截至2012年11月，芬蘭共有27所應(yīng)用科技大學(xué)，在校生近14萬(wàn)人，占全部高等教育在校人數(shù)的45%，校均規(guī)模5181人，在芬蘭這樣一個(gè)只有540多萬(wàn)人口的國(guó)家，每20萬(wàn)人就擁有一所應(yīng)用科技大學(xué)。
系統(tǒng)化培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中高職銜接
為適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，芬蘭職業(yè)教育層次不斷提升，由中等職業(yè)教育逐步提升到本科和碩士層次職業(yè)教育。創(chuàng)辦應(yīng)用科技大學(xué)的思想最早來(lái)自1981年經(jīng)合組織的報(bào)告，報(bào)告建議芬蘭建立有別于傳統(tǒng)大學(xué)的多科技術(shù)學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。1991年芬蘭試辦20多所多科技術(shù)學(xué)院，以專(zhuān)科層次為主。1995年芬蘭議會(huì)通過(guò)《多科技術(shù)學(xué)院法》，以法律形式確立了與普通大學(xué)并行的應(yīng)用科技大學(xué)教育體系的地位。2003年芬蘭修改《多科技術(shù)學(xué)院法》，賦予應(yīng)用科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)士學(xué)位的授予權(quán)。2005年芬蘭再次修訂法律，學(xué)校獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)中職與高職學(xué)歷與學(xué)位證書(shū)有效銜接。層次的不斷提升大大增強(qiáng)了職業(yè)技術(shù)教育的吸引力，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。應(yīng)用科技大學(xué)以本科學(xué)位教育為主，本科生占94.4%，碩士生占5.6%，為學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)打開(kāi)了向上的通道。
芬蘭教育與文化部制訂了中職與高職統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)目錄，規(guī)定了在人文與教育、文化、社會(huì)科學(xué)及商業(yè)管理、自然科學(xué)、技術(shù)與交通、自然資源與環(huán)境、社會(huì)服務(wù)與衛(wèi)生體育、旅游餐飲與家政服務(wù)等8個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行有效銜接。芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)人才的需求科學(xué)設(shè)置學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接，人才培養(yǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場(chǎng)需求對(duì)接。
應(yīng)用科技大學(xué)課程體系注重與高中階段教育的有效銜接。應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)士學(xué)位課程學(xué)制一般3-4年，以4年制為主，碩士學(xué)位課程學(xué)制一般1至1.5年。學(xué)士學(xué)位課程通過(guò)聯(lián)考不僅招收普通高中畢業(yè)生，也招收職業(yè)高中畢業(yè)生。在大學(xué)的前兩年教育中，教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性地彌補(bǔ)兩類(lèi)生源知識(shí)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)上的差異，普高生源適當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，而職高生源則適當(dāng)加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)。
校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)注重校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。4年制課程中安排了一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)課，學(xué)生與企業(yè)簽訂書(shū)面合同，合同規(guī)定學(xué)生在企業(yè)一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)下，參與足夠的生產(chǎn)或技術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生不僅將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)和項(xiàng)目中，而且還能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)軟技能和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
應(yīng)用科技大學(xué)瞄準(zhǔn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，與地方政府、企業(yè)和組織組成發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展合作伙伴關(guān)系，共同設(shè)立研發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力。例如，坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)以作業(yè)的形式，吸收學(xué)生參與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，與學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員一起提出新的解決方案，完成企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目。應(yīng)用科技大學(xué)還注重提高教育國(guó)際化水平，通過(guò)建立國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)和開(kāi)展國(guó)際項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的國(guó)際化人才。
多樣化形式發(fā)展繼續(xù)教育
發(fā)展繼續(xù)教育，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)發(fā)展，不僅是芬蘭國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，而且也是應(yīng)用科技大學(xué)承擔(dān)的重要使命。學(xué)士學(xué)位課程招收具有職業(yè)資格的成人學(xué)生，碩士學(xué)位課程招生對(duì)象則要求教育背景的一致性和實(shí)際工作經(jīng)歷，面向那些取得了應(yīng)用科技大學(xué)本科學(xué)位，或具有應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位并至少有3年專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)歷的人員。
實(shí)施開(kāi)放高等教育，推動(dòng)繼續(xù)教育深入發(fā)展，向企業(yè)人員開(kāi)展定制培訓(xùn)，芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)在建立學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮了重要作用。赫爾辛基大都市應(yīng)用科技大學(xué)建有開(kāi)放學(xué)校。坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)開(kāi)放高等教育面向人人，不受年齡和教育背景限制，主要開(kāi)設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)位課程，一般晚間授課。短期專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)課程主要面向已取得本科學(xué)位或職業(yè)學(xué)院本科學(xué)位的人員，旨在深化和拓展學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展挑戰(zhàn)的能力，課程可在1-2年內(nèi)完成，授予30-60個(gè)學(xué)分。行政工商管理碩士課程采用模塊循環(huán)教學(xué)，每月一個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)員可在一年中任何一個(gè)月入學(xué)。(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)
《中國(guó)教育報(bào)》2013年2月8日第2版
芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)辦于上世紀(jì)90年代，芬蘭語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)AMK，意為“多科技術(shù)學(xué)院”。2003年芬蘭通過(guò)法律，明確了應(yīng)用科技大學(xué)的地位和使命。芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)的建立形成了與普通大學(xué)共同發(fā)展、相互補(bǔ)充的雙元格局。
截至2012年11月，芬蘭共有27所應(yīng)用科技大學(xué)，在校生近14萬(wàn)人，占全部高等教育在校人數(shù)的45%，校均規(guī)模5181人，在芬蘭這樣一個(gè)只有540多萬(wàn)人口的國(guó)家，每20萬(wàn)人就擁有一所應(yīng)用科技大學(xué)。
系統(tǒng)化培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中高職銜接
為適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，芬蘭職業(yè)教育層次不斷提升，由中等職業(yè)教育逐步提升到本科和碩士層次職業(yè)教育。創(chuàng)辦應(yīng)用科技大學(xué)的思想最早來(lái)自1981年經(jīng)合組織的報(bào)告，報(bào)告建議芬蘭建立有別于傳統(tǒng)大學(xué)的多科技術(shù)學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。1991年芬蘭試辦20多所多科技術(shù)學(xué)院，以專(zhuān)科層次為主。1995年芬蘭議會(huì)通過(guò)《多科技術(shù)學(xué)院法》，以法律形式確立了與普通大學(xué)并行的應(yīng)用科技大學(xué)教育體系的地位。2003年芬蘭修改《多科技術(shù)學(xué)院法》，賦予應(yīng)用科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)士學(xué)位的授予權(quán)。2005年芬蘭再次修訂法律，學(xué)校獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)中職與高職學(xué)歷與學(xué)位證書(shū)有效銜接。層次的不斷提升大大增強(qiáng)了職業(yè)技術(shù)教育的吸引力，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。應(yīng)用科技大學(xué)以本科學(xué)位教育為主，本科生占94.4%，碩士生占5.6%，為學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)打開(kāi)了向上的通道。
芬蘭教育與文化部制訂了中職與高職統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)目錄，規(guī)定了在人文與教育、文化、社會(huì)科學(xué)及商業(yè)管理、自然科學(xué)、技術(shù)與交通、自然資源與環(huán)境、社會(huì)服務(wù)與衛(wèi)生體育、旅游餐飲與家政服務(wù)等8個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行有效銜接。芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)人才的需求科學(xué)設(shè)置學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接，人才培養(yǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場(chǎng)需求對(duì)接。
應(yīng)用科技大學(xué)課程體系注重與高中階段教育的有效銜接。應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)士學(xué)位課程學(xué)制一般3-4年，以4年制為主，碩士學(xué)位課程學(xué)制一般1至1.5年。學(xué)士學(xué)位課程通過(guò)聯(lián)考不僅招收普通高中畢業(yè)生，也招收職業(yè)高中畢業(yè)生。在大學(xué)的前兩年教育中，教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性地彌補(bǔ)兩類(lèi)生源知識(shí)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)上的差異，普高生源適當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，而職高生源則適當(dāng)加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)。
校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)注重校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。4年制課程中安排了一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)課，學(xué)生與企業(yè)簽訂書(shū)面合同，合同規(guī)定學(xué)生在企業(yè)一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)下，參與足夠的生產(chǎn)或技術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生不僅將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)和項(xiàng)目中，而且還能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)軟技能和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
應(yīng)用科技大學(xué)瞄準(zhǔn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，與地方政府、企業(yè)和組織組成發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展合作伙伴關(guān)系，共同設(shè)立研發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力。例如，坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)以作業(yè)的形式，吸收學(xué)生參與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，與學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員一起提出新的解決方案，完成企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目。應(yīng)用科技大學(xué)還注重提高教育國(guó)際化水平，通過(guò)建立國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)和開(kāi)展國(guó)際項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的國(guó)際化人才。
多樣化形式發(fā)展繼續(xù)教育
發(fā)展繼續(xù)教育，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)發(fā)展，不僅是芬蘭國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，而且也是應(yīng)用科技大學(xué)承擔(dān)的重要使命。學(xué)士學(xué)位課程招收具有職業(yè)資格的成人學(xué)生，碩士學(xué)位課程招生對(duì)象則要求教育背景的一致性和實(shí)際工作經(jīng)歷，面向那些取得了應(yīng)用科技大學(xué)本科學(xué)位，或具有應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位并至少有3年專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)歷的人員。
實(shí)施開(kāi)放高等教育，推動(dòng)繼續(xù)教育深入發(fā)展，向企業(yè)人員開(kāi)展定制培訓(xùn)，芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)在建立學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮了重要作用。赫爾辛基大都市應(yīng)用科技大學(xué)建有開(kāi)放學(xué)校。坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)開(kāi)放高等教育面向人人，不受年齡和教育背景限制，主要開(kāi)設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)位課程，一般晚間授課。短期專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)課程主要面向已取得本科學(xué)位或職業(yè)學(xué)院本科學(xué)位的人員，旨在深化和拓展學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展挑戰(zhàn)的能力，課程可在1-2年內(nèi)完成，授予30-60個(gè)學(xué)分。行政工商管理碩士課程采用模塊循環(huán)教學(xué)，每月一個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)員可在一年中任何一個(gè)月入學(xué)。(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)
《中國(guó)教育報(bào)》2013年2月8日第2版