總結初三年級上學期的學習情況，從整體上說，絕大多數(shù)學生的基礎知識方面存在的問題都不大，但從卷面上看，學生們對細節(jié)問題的掌握不是很到位。比如，修改病句的問題并不是難點，但很多學生由于審題不準而導致丟分，這就是對細節(jié)的把握失誤。 寒假期間，初三學生在語文復習方面應主要以閱讀和積累為主，可利用休息時間閱讀美文和名著，這是一個很好的積累階段。學生們要將眼界放開，注重培養(yǎng)語文素質，把握中考語文試卷中各個部分的考試要點。
陳 彬
《故鄉(xiāng)》里出現(xiàn)的那朱顏已改的“豆腐西施”楊二嫂的形象，被魯迅妙筆生花地喻為圓規(guī)，給人們留下了難以磨滅的印象，又給修辭學提供了佳例，是難得的文苑瑰寶。
對“圓規(guī)”的分析，有不同的意見。我認為分析“圓規(guī)”的時候要從語義著眼，部分的語境要服從整體;同時還要考慮作者的思路、著眼點和風格，而不是拿了固有模式去套合，鬧出“戴眼鏡的是爸爸”的笑話來。
《故鄉(xiāng)》里的圓規(guī)有四個，而且分屬不同的修辭格。
第一個圓規(guī)是明喻。魯迅將凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳站著的楊二嫂的形態(tài)打了個比方──“正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！彼员扔髟~“象”將本體楊二嫂站著的姿勢和喻體圓規(guī)構成了作者視力線內和形象思維所能聯(lián)想的相類的比喻關系。格式是：主體(感覺攝取的客觀事物)+象(比喻詞或隱而實存的比喻詞)+喻體(聯(lián)想相類似的事物)=明喻。
第二個圓規(guī)是摹擬。(擬物)“……我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢?！庇腥苏J為這是省略了比喻詞的明喻，是“這種象圓規(guī)式的姿勢”的簡縮語，“象”或其他相類的比喻詞被省略后，模式還是本體、喻體和潛在的比喻詞。我認為不能單純地以比喻詞的隱現(xiàn)與否或判斷詞“是”之類的有無來決定其關系相類或相合，從而判別它是明喻或是隱喻。請看：先前楊二嫂終日坐著，作者從沒有見過她叉開了兩腳形同圓規(guī)的站態(tài)。而今，著眼點是兩只腳，又用了一個虛語素詞尾“或”進行摹擬，組合成了圓規(guī)和或緊密結合的“圓規(guī)式”，并以此作“姿勢”的定語，為叉開兩腳的姿式勾勒了描摹色彩濃重、形象鮮明的擬物格。作者把比喻和摹擬并蓄兼用，表現(xiàn)出摹擬為主的色涵比喻的語言藝術，把站著的楊二嫂的兩腳的架式摹擬得淋漓盡至。它承接上文的一個比方，進一步塑造出一個使讀者篤信的逼真的藝術形象。同時，又用指別代詞“這”來強調認定其姿勢形同圓規(guī)之物而無疑了。因而為第三個不出現(xiàn)本體，而單用喻體“圓規(guī)”進行指代按下了明晰的思路、和迂回遞進深化的伏筆，使讀者明了第三個“圓規(guī)”的來龍去脈。
第三個直接用“圓規(guī)”借喻楊二嫂的語境是這樣的：“……然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，……?！边@個“圓規(guī)”，作者把人們的視線牢牢地引向還是叉開了兩腳和一動不動不可一世地站著的楊二嫂。楊二嫂的姿態(tài)依然如故地浮現(xiàn)在作者和讀者的眼前，它與“圓規(guī)式”的修辭格截然不同，從語段開展的語意流向分析，無疑是在向A=B的語義階段過渡。因此，這省略本體后的單獨出現(xiàn)的喻體也不致于使讀者費解;并且，作者行文至此，可以通過投影的重合藝術，將隱藏的本體貼切到了與喻體相合得不能免去的程度了。這就是這個“圓規(guī)”作為借喻的特征。圓規(guī)與站著的楊二嫂之間還是一種神形相照的類比關系。
第四個圓規(guī)的原文是“……圓規(guī)憤憤的回轉身，一面絮絮地說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”此時，叉開兩腳的姿式已不復存在，回轉身、絮的說、向外走、塞手套、出去了，這些都是人的情狀特性，應承上文對于“圓規(guī)”的闡述，已經具備了使作者取用楊二嫂某一有代表性的特征，替她換一個(A'=B)的條件。叫她做“圓規(guī)”，并略示作者對楊二嫂的貶謫。這種與圓規(guī)失去形象聯(lián)系的“圓規(guī)”，當然無以類比，而純屬取其特點且以點概全的借代格了。
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