新加坡小學在過去5年的時間里，小學會考出來成績后，根據(jù)此屆學生的人數(shù)來比較學生的排名情況。250分以上的分數(shù)的成績或是更高的才成績是從小學的百分比出來的一個分數(shù)標準比例，基本上都是在小學畢業(yè)的時候排名前10名的學生。
但是分數(shù)不代表為因為有意義，分數(shù)很高的學生學術要聯(lián)系起來，并不靠前的小學與小六會考成績?yōu)?50分或以上的學生人數(shù)并不是唯一的標準指標。許多專家認只是講究分數(shù)并不能突出學校和學生的素質，太光關注分數(shù)是一個狹窄的行為，教育學術的成功并不是單靠分數(shù)去定義一個學生，對于學校一樣，也不是是說這個學校的學生拿到更高更多的分數(shù)的學生比例來做為一個學校好壞的標準。
擴大教育，想要成功，要強調人的全面教育包括性格，樹立起正確的價值觀的思想，而高PSLE畢業(yè)考試成績學生的數(shù)量為標準的排名學校會破壞這些教育素質，會讓學生在不利的環(huán)境中有潛在的影響。國家考試縱然能體現(xiàn)一個學校學生高分數(shù)的比例，但是不是代表優(yōu)秀。相反，一個好小學應該了解它的學生的實際情況和需要，他們從整體上考慮，開發(fā)他們潛在的能力，在小學具備了一定的素質才可以迎接他們的中學教育，達到學者以及其他非學術的領域上的成功。
為此，教育部實行以學校為基礎的基金計劃。通過小學的全面發(fā)展，讓孩子在不同的領域成長包括體育、制服、美學、信息和通信技術（ICT）、品格教育，并積累豐富的教育。通過不同的教育課程，協(xié)助學生在生活、社會中的技能、協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)造能力。這個全面開發(fā)學生的素質才是一個好的學校，也是表現(xiàn)一個學校好壞的標準。
而新加坡小學教育，已經(jīng)開始邁向此步了。
但是分數(shù)不代表為因為有意義，分數(shù)很高的學生學術要聯(lián)系起來，并不靠前的小學與小六會考成績?yōu)?50分或以上的學生人數(shù)并不是唯一的標準指標。許多專家認只是講究分數(shù)并不能突出學校和學生的素質，太光關注分數(shù)是一個狹窄的行為，教育學術的成功并不是單靠分數(shù)去定義一個學生，對于學校一樣，也不是是說這個學校的學生拿到更高更多的分數(shù)的學生比例來做為一個學校好壞的標準。
擴大教育，想要成功，要強調人的全面教育包括性格，樹立起正確的價值觀的思想，而高PSLE畢業(yè)考試成績學生的數(shù)量為標準的排名學校會破壞這些教育素質，會讓學生在不利的環(huán)境中有潛在的影響。國家考試縱然能體現(xiàn)一個學校學生高分數(shù)的比例，但是不是代表優(yōu)秀。相反，一個好小學應該了解它的學生的實際情況和需要，他們從整體上考慮，開發(fā)他們潛在的能力，在小學具備了一定的素質才可以迎接他們的中學教育，達到學者以及其他非學術的領域上的成功。
為此，教育部實行以學校為基礎的基金計劃。通過小學的全面發(fā)展，讓孩子在不同的領域成長包括體育、制服、美學、信息和通信技術（ICT）、品格教育，并積累豐富的教育。通過不同的教育課程，協(xié)助學生在生活、社會中的技能、協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)造能力。這個全面開發(fā)學生的素質才是一個好的學校，也是表現(xiàn)一個學校好壞的標準。
而新加坡小學教育，已經(jīng)開始邁向此步了。