選擇去美國耶魯大學(xué)讀博，在申請(qǐng)準(zhǔn)備時(shí)，必須對(duì)自己的素質(zhì)進(jìn)行有效評(píng)估，那么耶魯大學(xué)博士申請(qǐng)應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？下文是耶魯大學(xué)地質(zhì)暨地球物理系教授，講述的耶魯大學(xué)是如何挑選博士生phd的。希望能給大陸的優(yōu)秀學(xué)生們一些參考。
耶魯大學(xué)本系研究生在二年級(jí)下學(xué)期必須通過博士生資格考試，先筆試后口試，并于學(xué)期結(jié)束前通過論文計(jì)劃的答辯囗試，以取得博士候選資格。未通過者有重考一次的機(jī)會(huì)，或提出研究報(bào)告后授予碩士學(xué)位，另請(qǐng)高就。
因?yàn)樵S多其他直攻博士的學(xué)校也是這樣處置，因此我們對(duì)于美國其他著名大學(xué)的「碩士」，經(jīng)常持「懷疑」的態(tài)度，直覺認(rèn)為是他校淘汰的次級(jí)品，因此不愿意收為研究生。所以擁有美國名校碩士頭銜的申請(qǐng)者，其處境反而不如國內(nèi)的碩士生。許多中國學(xué)生修課成績(jī)不錯(cuò)，往往在資格考或答辯時(shí)候敗下陣來，其中除語言因素外，原因不外二端：1、中國學(xué)生未能充分體認(rèn)「學(xué)習(xí)」與「研究」的差別。2、中國學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練偏技巧而少整合，重記憶而缺思考，知其然而不知其所以然。
中國學(xué)生一般而言，基本學(xué)科的訓(xùn)練完整而扎實(shí)，但是許多「好」學(xué)生，往往忙于記誦，努力填鴨，照單全收之馀，缺乏一套思考的脈絡(luò)，推理的習(xí)慣及質(zhì)疑的能力。尤其往往延續(xù)大學(xué)生時(shí)代的讀書習(xí)慣，只是將知識(shí)的倉庫擴(kuò)大容積，而未曾意識(shí)到把倉庫變成工廠。用唐詩做喻：「好花繡就從教看，不把金針度與人」，研究生除了要知道這朵好花外，還要知道這好在那里，更重要的是，要學(xué)用那把金針；明兒該您繡花了，這花樣還得翻新，比原先的更好。
我的美國同事曾跟我抱怨，有些中國學(xué)生解題能力一級(jí)棒，自嘆不如，但是缺乏立方程式的能力。換言之，面對(duì)復(fù)雜萬端的自然界現(xiàn)象，不知如何設(shè)立（formulate）問題，如何趨近（approach）。中國學(xué)生有時(shí)缺乏問問題的能力。大約考試考多了，會(huì)答不會(huì)問。
博士研究的終極期是將人類的智識(shí)尖端向未知挺進(jìn)，或言人所未言，或見人所未見，不論發(fā)明或是發(fā)現(xiàn)，都為人類的智識(shí)與觀念或添磚加瓦或有破有立。我國二千多年來的「老生常談」在此頗有「溫故知新」的啟發(fā)作用，譬如「學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆」、「盡信書不如無書」、「知之為知之，不知為不知，是知也」。我們要學(xué)著去慎思明辨建構(gòu)知識(shí)的種種部份，從前提、假設(shè)以至觀察、實(shí)驗(yàn)、推論、導(dǎo)衍、歸納、結(jié)論、解釋，摸清其中的虛實(shí)及要害，前因與后果。改被動(dòng)的接受結(jié)論為主動(dòng)的挑戰(zhàn)質(zhì)疑，總要想著如何另起爐灶（alternative），或百尺竿頭更進(jìn)一步。
中國學(xué)生有時(shí)較害羞，課堂不發(fā)問，課后不討論，閉門造車，疏于溝通，往往在資格考或囗試時(shí)把老師嚇一跳，或被老師嚇一跳。這樣的「嚇克」本來可以避免，卻拖到最后一刻見光死，讓人痛惜。即使是丑媳婦，遲早要見到公婆，早見比晚見好，早見還有化妝、美容，甚至「改嫁」的機(jī)會(huì)。常常與指導(dǎo)教授、考試委員談?wù)劊姓f不盡的好處，不只是為考試過關(guān)而已。研究生學(xué)的不只是書上的死知識(shí)，尤其要學(xué)教授們的思考方式、方法論，及實(shí)際操作等。若只是為「讀書」，就不必大老遠(yuǎn)跑到美國來了。
以上便是對(duì)耶魯大學(xué)博士申請(qǐng)應(yīng)具備哪些素質(zhì)的介紹及回答，希望對(duì)于計(jì)劃申請(qǐng)耶魯大學(xué)博士研究生的同學(xué)能有效利用本文信息，做好美國留學(xué)準(zhǔn)備和申請(qǐng)計(jì)劃。
耶魯大學(xué)本系研究生在二年級(jí)下學(xué)期必須通過博士生資格考試，先筆試后口試，并于學(xué)期結(jié)束前通過論文計(jì)劃的答辯囗試，以取得博士候選資格。未通過者有重考一次的機(jī)會(huì)，或提出研究報(bào)告后授予碩士學(xué)位，另請(qǐng)高就。
因?yàn)樵S多其他直攻博士的學(xué)校也是這樣處置，因此我們對(duì)于美國其他著名大學(xué)的「碩士」，經(jīng)常持「懷疑」的態(tài)度，直覺認(rèn)為是他校淘汰的次級(jí)品，因此不愿意收為研究生。所以擁有美國名校碩士頭銜的申請(qǐng)者，其處境反而不如國內(nèi)的碩士生。許多中國學(xué)生修課成績(jī)不錯(cuò)，往往在資格考或答辯時(shí)候敗下陣來，其中除語言因素外，原因不外二端：1、中國學(xué)生未能充分體認(rèn)「學(xué)習(xí)」與「研究」的差別。2、中國學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練偏技巧而少整合，重記憶而缺思考，知其然而不知其所以然。
中國學(xué)生一般而言，基本學(xué)科的訓(xùn)練完整而扎實(shí)，但是許多「好」學(xué)生，往往忙于記誦，努力填鴨，照單全收之馀，缺乏一套思考的脈絡(luò)，推理的習(xí)慣及質(zhì)疑的能力。尤其往往延續(xù)大學(xué)生時(shí)代的讀書習(xí)慣，只是將知識(shí)的倉庫擴(kuò)大容積，而未曾意識(shí)到把倉庫變成工廠。用唐詩做喻：「好花繡就從教看，不把金針度與人」，研究生除了要知道這朵好花外，還要知道這好在那里，更重要的是，要學(xué)用那把金針；明兒該您繡花了，這花樣還得翻新，比原先的更好。
我的美國同事曾跟我抱怨，有些中國學(xué)生解題能力一級(jí)棒，自嘆不如，但是缺乏立方程式的能力。換言之，面對(duì)復(fù)雜萬端的自然界現(xiàn)象，不知如何設(shè)立（formulate）問題，如何趨近（approach）。中國學(xué)生有時(shí)缺乏問問題的能力。大約考試考多了，會(huì)答不會(huì)問。
博士研究的終極期是將人類的智識(shí)尖端向未知挺進(jìn)，或言人所未言，或見人所未見，不論發(fā)明或是發(fā)現(xiàn)，都為人類的智識(shí)與觀念或添磚加瓦或有破有立。我國二千多年來的「老生常談」在此頗有「溫故知新」的啟發(fā)作用，譬如「學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆」、「盡信書不如無書」、「知之為知之，不知為不知，是知也」。我們要學(xué)著去慎思明辨建構(gòu)知識(shí)的種種部份，從前提、假設(shè)以至觀察、實(shí)驗(yàn)、推論、導(dǎo)衍、歸納、結(jié)論、解釋，摸清其中的虛實(shí)及要害，前因與后果。改被動(dòng)的接受結(jié)論為主動(dòng)的挑戰(zhàn)質(zhì)疑，總要想著如何另起爐灶（alternative），或百尺竿頭更進(jìn)一步。
中國學(xué)生有時(shí)較害羞，課堂不發(fā)問，課后不討論，閉門造車，疏于溝通，往往在資格考或囗試時(shí)把老師嚇一跳，或被老師嚇一跳。這樣的「嚇克」本來可以避免，卻拖到最后一刻見光死，讓人痛惜。即使是丑媳婦，遲早要見到公婆，早見比晚見好，早見還有化妝、美容，甚至「改嫁」的機(jī)會(huì)。常常與指導(dǎo)教授、考試委員談?wù)劊姓f不盡的好處，不只是為考試過關(guān)而已。研究生學(xué)的不只是書上的死知識(shí)，尤其要學(xué)教授們的思考方式、方法論，及實(shí)際操作等。若只是為「讀書」，就不必大老遠(yuǎn)跑到美國來了。
以上便是對(duì)耶魯大學(xué)博士申請(qǐng)應(yīng)具備哪些素質(zhì)的介紹及回答，希望對(duì)于計(jì)劃申請(qǐng)耶魯大學(xué)博士研究生的同學(xué)能有效利用本文信息，做好美國留學(xué)準(zhǔn)備和申請(qǐng)計(jì)劃。