[編者按]2013年參加中考的同學(xué)已開始進入緊張而有序的備考階段，為幫助初三學(xué)生更全面，更及時的掌握中考歷史知識，出國留學(xué)網(wǎng)中考頻道精心為大家匯總了中考歷史備考資料，可以供同學(xué)和家長們參考。
中考歷史應(yīng)試技能
一、歷史學(xué)習(xí)：似易而實難，突破需方法
1、難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。
具體對策：硬背不如巧記，貴在堅持，切忌考前突擊。如何有效記憶，首先是要理清線索，知道歷史事件的來龍去脈，將一個歷史事件作為一部電影，知道其起因經(jīng)過結(jié)果。脈絡(luò)與概念清晰，不需要什么都記，只需記住主干即可。記憶輔助多種方法，如“諧音記憶法”，比方講新航路開辟中的四位航海家“的哥打折”，如“對比記憶法”，比方對“兩次工業(yè)革命”，“兩次世界大戰(zhàn)”，這些能對比的歷史事件將其放一起進行對比學(xué)習(xí)。，如“濃縮記憶法”，只記關(guān)鍵詞。如《權(quán)力法案》記住“國王、國會”，《獨立宣言》記住“自由、獨立”，《人權(quán)宣言》記住“自由、財產(chǎn)”，“口訣記憶法”，如戰(zhàn)國七雄位置，“齊秦楚燕趙魏韓，東西南北到中間?！?BR> 2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。
具體對策：“一看”，看清分值，把握得分點，做到心中有數(shù)，多少分大概可以答多少點
“二找”，按照題意找關(guān)鍵詞，找時間、地點人物等關(guān)鍵要素，縮小范圍，回歸課本，找到相關(guān)知識點;
“三規(guī)范”，答題語言規(guī)范化，歷史概念與專有名詞切忌寫錯別字。
3、難在復(fù)習(xí)——書有六本，題海無邊，難以入手，效率不高。
具體對策：專題化---關(guān)聯(lián)歷史專題復(fù)習(xí)，如“政治史”“文化史”“經(jīng)濟史”
重基礎(chǔ)---不要忽略簡單的基礎(chǔ)知識;重現(xiàn)實，適度結(jié)合政治時事熱點來切入歷史話題。
二、歷史常用關(guān)鍵詞及學(xué)習(xí)套路方法：公式化模式+發(fā)散思維
1、原因：根本原因(一般從經(jīng)濟根源找，深層原因，即導(dǎo)致事物發(fā)生的最本質(zhì)的因素，這種因素是一種歷史的客觀存在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它反映著歷史客觀規(guī)律的要求。)，直接原因(最直接的往往稱導(dǎo)火線，一般為表面現(xiàn)象)
例：一戰(zhàn)的根本原因：資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡(往往會涉及到經(jīng)濟根源)
直接原因：薩拉熱窩事件(表面現(xiàn)象)
2、背景===原因(為什么)+條件(有什么)
例：新航路開辟背景：【原因】歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致對貨幣的需求增加，西歐新興資產(chǎn)階級對黃金的狂熱追求;【條件】 人們開始相信地圓學(xué)說;地圖與造船技術(shù)進步;羅盤針在海船上普遍使用;使新航路的開辟成為可能。
3、評價人和事的方法:既要看到成績，更要看到問題;既要看到進步，更要看到局限。不要過份強調(diào)一個人的作用。
⑴人物評價=屬性+事跡+影響(進步+局限)+結(jié)論……
⑵事件、事態(tài)評價=概況+性質(zhì)特點+影響(進步/反動+正義/非義)+結(jié)論…
4、影響===積極影響+消極影響
例：新航路開辟影響：既加強各地聯(lián)系，使世界連為一個整體，也帶來一系列殖民掠奪。
5、目的、動機：⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題
⑵根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護統(tǒng)治階級利益(根本利益)
例：羅斯福新政目的：直接目的：挽救經(jīng)濟危機。根本目的：維護美國資產(chǎn)階級統(tǒng)治及其政權(quán)。
6、性質(zhì)：是事物所具有的特質(zhì)，即此事物區(qū)別于它事物的根本屬性，往往從階級關(guān)系入手。
7、效果、結(jié)果、后果(主要結(jié)果)、成果(最重要的成果)、結(jié)局
結(jié)果、效果：使用最廣泛，是中性詞，可指好的結(jié)果(效果)，也可指壞的結(jié)果(效果)。
后果：最后的結(jié)果。多用在壞的的方面，一般情況下，結(jié)果可以代替后果。
8、改革類的學(xué)習(xí)方法：(1)為什么要改革(2)怎么改革---措施(3)改革的結(jié)果或影響
9、經(jīng)驗、教訓(xùn)、失敗原因、認識、啟示
這類詞，就其主要意思來說，都是人們從實踐包括成功的實踐、失敗的實踐中得來和知識。
經(jīng)驗，是實踐成功后得到的認識。
教訓(xùn)，是從實踐錯誤或失敗后得到的認識。
二者的區(qū)別在于經(jīng)驗是指成功的東西，它有推廣的價值，教訓(xùn)則是指失敗的東西，它可以作為一面鏡子，供后者借鑒?；卮稹笆≡颉焙汀敖逃?xùn)”內(nèi)容基本相同。
認識：本來是指人腦對客觀事物的反映，包括感性認識，即通過感覺器官對客觀事物的片面的、現(xiàn)象的和外部聯(lián)系的認識，即在感性認識的基礎(chǔ)上形成有反映事物的全體的、本質(zhì)的和內(nèi)部的聯(lián)系的認識。歷史試題的“認識”往往是以“談?wù)勀愕摹J識”形式表現(xiàn)的。……。這種“認識”，實際上就是“評價”、“看法”，至少要回答“是什么”、“怎么樣”才行。
啟示：啟示，是人們受某種歷史事物的啟發(fā)指示而有所領(lǐng)悟，其特點是由此及彼。
三、中考題型解題技巧：
(一)選擇題
1、審題方法
能否認真審題，是做好選擇題的關(guān)鍵。隨著命題技術(shù)的進步，選擇題的立體感和動態(tài)遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的惟一性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會導(dǎo)致全錯。認真審題，對選擇題尤為重要。
要根據(jù)選擇題的特點，采用立體式的審題方法，明確題意和要求。其具體要求是：
⑴、讀懂背景材料。每組選擇題之前所出現(xiàn)的引導(dǎo)材料，是這組選擇題的共同情景材料，其與各試題形成一個相對獨立的有機體系，試題也都是受背景調(diào)控的。背景對考生駕馭材料和選擇答案有著極強的提示作用和限制作用。要重視對背景的解讀，明確其時限和范圍及所考查的主旨等。
⑵、明確題目結(jié)構(gòu)。要仔細推敲題干，搞清題干中答題項、主干語和條件限定語。答題項是指答案包括的內(nèi)容和項目，主干語是選項論述的直接對象，條件限定語是對回答內(nèi)容的各方面限定。
⑶、搞清時空范圍。根據(jù)限定語，特別是要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間。
⑷、搞清基本題型。選擇題也有自身特點，根據(jù)其特點，明胡題目的基本類型，再結(jié)合平時的學(xué)習(xí)和掌握，根據(jù)各題型的答題方法進行思考和把握。
⑸、推敲備選項。對備選項要認真推敲。近年來，備選項的干擾性日益增強，需認真分析。通過比較，掌握知識之間的區(qū)別，明確選項與題干的關(guān)系。
⑹、明確理論觀點。選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、階級斗爭、主要矛盾和次要矛盾等觀點，以這些理論觀點為指導(dǎo)，再進行論證和分析。
2、選擇題類型(具體解題技巧方法詳見九年級上冊第三單元復(fù)習(xí)學(xué)案)
A、表述型選擇題(最佳選擇題肯定型選擇題)
特點：選項與題干隱含著論點與論據(jù)的關(guān)系，在各選項中，只有一項最符合題目要求，其他選項雖有一定道理，但因不夠全面或處于次要地位或不合題意而不能成為最佳選項。表述型選擇題，也稱肯定型選擇題，題干求答項前后，多有“最主要”、“最重要”、“主要”、“根本”等表示程度的副詞或形容詞?；蛘摺啊恰?、“表現(xiàn)在”、“反映出”、“標志是”、“開始于”、“內(nèi)容是”、“性質(zhì)是”、“特點有”等提示語。主要考查的是歷史基礎(chǔ)知識的識記及再認、再現(xiàn)能力，這是選擇題中最常見的一種類型。
解法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系。題干與選項之間不是一種正、誤關(guān)系或有、無關(guān)系，而是論點與論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定“最佳”標準，進行判斷。在此基礎(chǔ)上，運用優(yōu)選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木，不見森林。
B、組合選擇題
特點：此類選擇題的每個備選項都是由兩個或兩個以上的知識點組成，要求選出其中正確的一組，實際上是多項選擇題的變形。將同類選項按一定關(guān)系進行組合，通常在題干中列出三組或三組以上的歷史知識，并冠之以數(shù)字序號，然后分解組成備選答案作為選項。也可以構(gòu)成否定形式，可據(jù)題意從選項中選出符合題干的應(yīng)該否定的一個組合選項。
解法：解答時可采用選基法或列式法。首先，選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點，然后順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項的數(shù)字列堅式，四個選項都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍，在此基礎(chǔ)上進行判斷。
C、因果型選擇題
特點：通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因、目的或結(jié)果等。考查的角度有兩方面：第一種形式，由結(jié)果推斷出原因，其結(jié)構(gòu)是題干為果，備選項為因;第二種形式是由原因推出結(jié)果或影響，其結(jié)構(gòu)是題干為因，備選項為果。常用根本原因、直接原因、主要原因等表示。
解法：首先要正確理解常用概念的含義及其區(qū)別與聯(lián)系，從性質(zhì)、作用、方向?qū)哟蔚确矫鎭戆盐蘸屠斫膺@些概念，把握題干與備選項之間的邏輯關(guān)系，弄清題干與備選項之間誰是因，誰是果，并與教材知識進行聯(lián)系，同時注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內(nèi)外因的不同之外。其次要根據(jù)情況，采用不同的方法。
D、逆向選擇題(否定型選擇題)
特點：此類選擇題通常要求選出與事實不符的選項。題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語，所以要特別注意逆向思維。
解法：解答此類題可采用逆推法，根據(jù)題意，首先找出與題目要求不相符的三個備選項，剩下的備選項就是題目要求的答案。也可用正向思維或排除法。
E、比較型選擇題
特點：此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期的表現(xiàn)放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點和不同點。
解法：根據(jù)題干提供的條件，找出兩者的相同點和不同點，并組合所學(xué)知識進行綜合判斷。
F、材料型選擇題
特點：此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題干中提一則或數(shù)則材料，要求在讀懂材料的基礎(chǔ)上，透過材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史真實，按照題干的指向和要求，找出正確選項。
解法：解答材料解析型選擇題一般分三步進行：第一，通過看引文的出處和其他有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史知識;第二，抓住關(guān)鍵詞，讀懂材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。讀懂材料是解答本題型的關(guān)鍵。
G、概念選擇題
特點：這種題型是在題干中提出一個基本概念，選項多是對這一概念的闡釋或解釋，它注意對歷史概念的有機滲透和運用，備選項的設(shè)計立足于歷史基本知識的內(nèi)在規(guī)律或本質(zhì)的挖掘與提高。
解法：每一歷史概念都有客觀存在的特定的歷史時間、特定的歷史空間、特定的歷史內(nèi)涵(本質(zhì)屬性)和特定的歷史外延(結(jié)果、作用、影響、意義等)。因此解答概念選擇題要注意對歷史概念進行定量和定性分析。定量分析，就是對歷史概念的時間、空間位置、適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”;定性分析，就是對歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等在屬性上的界定，即分析“該概念是什么”。同時，在平時要加強歷史概念的學(xué)習(xí)，準確地理解歷史概念。
H、知識型選擇題
特點：題干與備選項基本上是重復(fù)教材的文字表述，但備選項的迷惑性、干擾性較大，如果基礎(chǔ)知識掌握不牢，可能會被干擾所迷惑而選錯。
解法：解答此類選擇題的關(guān)鍵是扎扎實實地掌握教材的基礎(chǔ)知識。
I、排列式選擇題(先后順序式選擇題)
特點：根據(jù)題目要求，把一些歷史事件或現(xiàn)象按一定的順序，特別是時間先后順序加以排列，其形式有序號式和非序號式兩種。
解法：解答此類選擇題可采取首尾兩端法(從頭或從尾判斷)，即先確定排除不符合題干要求的選項，如能確定最早或最后一個，即使其中個別時間未掌握，也有可能選出正確答案，或大大提高命中率。能否準確、牢固掌握時間概念是答好此種題型的關(guān)鍵。
J、圖表型選擇題
特點：歷史事件、歷史現(xiàn)象以圖表形式出現(xiàn)，較直觀的從不同角度折射出歷史的本質(zhì)。
解法：解題時，先分析圖表信息，將其轉(zhuǎn)化為文字，然后再回歸課本，尋求正確答案。該題型通常采用排除法。
(二)材料題
1、解題思路：一、先閱讀材料解析題的設(shè)問，后帶著問題讀材料----弄清題意，找出材料關(guān)鍵信息;二、根據(jù)關(guān)鍵信息，聯(lián)系儲備知識、落實到相關(guān)教材內(nèi)容;三、關(guān)鍵信息與教材知識點的融合，初步確定答題要點;四、答案表述：觀點正確、標的明確、層次清楚、多角度分點表達，注意結(jié)合材料。
上述三條能力要求成為了指導(dǎo)我們解答材料解析題的依據(jù)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗、體會，我們把材料解析題的解題技巧概括為以下的四步曲：
閱讀理解材料
(1)瞻前顧后，通讀材料，建立與所學(xué)知識的聯(lián)系。做到宏觀理解與確定中心相結(jié)合。 精讀設(shè)問部分
(2)體會命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向。進行材料整理
(3)抓住中心問題，帶著問題再讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度獲取有效信息。
2、材料解析題解題技巧
在歷史中考中材料解析題為必考題型。材料解析題的題目考查的廣度和深度也不斷擴大，對學(xué)生的能力要求較高，因此，掌握這類題型的解法非常重要。筆者認為應(yīng)從以下四個方面把握其解題方法與技巧。
一、先閱讀材料解析題的設(shè)問，后帶著問題讀材料----弄清題意，找出材料關(guān)鍵信息
(一)閱讀順序
在解答材料解析題的實際過程中，絕大部分的學(xué)生可能會選擇先讀材料，再讀問題，然后再帶著問題重讀材料……，在實際解題過程中如此做，是在浪費寶貴的時間。本人主張的閱讀順序是：先閱讀材料解析題的設(shè)問，后帶著問題讀材料。這樣做使得學(xué)生在閱讀材料的過程中具備了目的性。讀材料是為了解好材料題所設(shè)的問題，如果沒有閱讀材料前的了解設(shè)問，閱讀材料時就難免盲然，讀完材料后就會感覺“讀了材料僅僅是讀了材料，此外一無所獲”。盲然后再讀設(shè)問，了解材料解析題的設(shè)問后要很好地解決這些問題，又不得不重新閱讀材料。時間是寶貴的，我們不要在無形當中浪費它，特別是在考試當中。
(二)閱讀目的
先讀問題再讀材料，是為了更好的讀懂材料，更是為了更好地解答好題目設(shè)問。在有目的閱讀材料的過程中，我們進行的閱讀要仔細，要根據(jù)設(shè)問理解材料。我們必須從提供的材料中盡可能地找出與“問題”相關(guān)的關(guān)鍵信息，即“處理材料”的過程。必須學(xué)會從材料所反映的內(nèi)容中尋找解答設(shè)問的切入點，如：時間、地點、人物、事件等，為我們下一步將材料關(guān)鍵信息與教材相聯(lián)系打下基礎(chǔ)。閱讀材料一般是精讀(切忌泛讀，只了解材料的大概意思)，注意材料中提供的每一個重要信息。如材料的出處、時間等往往給我們一些提示。在閱讀過程中，特別要強調(diào)的是：必須找出與材料解析題設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息，用筆勾劃出來。
(三)三大類材料的預(yù)期閱讀效果
作為入選歷史材料解析題的材料，一般可分為三類：現(xiàn)代文材料、文言文材料、“譯文”材料。這三大類材料，以現(xiàn)代文材料出現(xiàn)的概論最大，其它兩類出現(xiàn)的幾率并不太大。
(1)現(xiàn)代文材料。該類型材料的閱讀一般文字障礙少，在閱讀過程中我們重點是尋找時間、地點、人物、事件等與解答設(shè)問相關(guān)的切入點，劃出與設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息，弄清材料的立場、思想、觀點等。
(2)文言文材料。對文言文材料的閱讀應(yīng)結(jié)合所學(xué)的語文知識及自己儲備的文言文知識，弄清材料意思，絕對不能像在語文課那樣一字一句翻譯，只要了解全文大意。在此基礎(chǔ)上提煉出與解決設(shè)問相關(guān)的有效信息。 此類題目多考查中國古代史。
(3)“譯文”材料。閱讀此類型的材料，閱讀者要注意自己在思維方式、表達方式等方面與材料制造者的差異，更要密切關(guān)注這些材料隱藏信息的手段：作者的立場、觀點、意圖的隱蔽性，文件、條約、回憶錄文字的外交辭令化，文字表述的反向化等等。閱讀者必須對材料進行細心觀察、思考、辨別，提煉出與材料設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息。此類題目多考查世界史。
二、根據(jù)關(guān)鍵信息，聯(lián)系儲備知識、落實到相關(guān)教材內(nèi)容。
材料解析題所給的材料，一類是課本的材料，另一類是平時比較難得接觸到的。但是學(xué)生在閱讀材料找出與設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息后，總是能夠捕捉到一些信息聯(lián)系與學(xué)過的知識取得聯(lián)系。不管材料解析題的材料如何陌生、設(shè)問如何新奇，都離不開用教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容來解答，完全脫離教材而考查“能力”的材料解析題是沒有的。閱讀材料尋找與解答設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息時，必須根據(jù)關(guān)鍵信息斷定解答好設(shè)問需要用到的知識，進而思考這些知識在教材中是怎樣闡釋的。最好能落實好這些知識在教材中的位置(哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容)，縮小知識的范圍，更好的遷移知識解好題。所謂“材料在書外，答案在書內(nèi)”，要注意回顧它與教材哪段歷史有關(guān)，說的就是這個道理。根據(jù)閱讀中找到的關(guān)鍵信息落實待考知識點在教程中的位置，至少有兩個作用：其一，理解材料提供的信息，進而判斷材料論斷的正確性;其二，用教材知識解釋材料中與設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息，為答題提供幫助。
三、關(guān)鍵信息與教材知識點的融合，初步確定答題要點
材料解析題的設(shè)問，一般是屬于“小切口----深分析”的題型，學(xué)生如果想到哪兒就答到哪兒，往往會造成層次不清，條理不明，丟三落四現(xiàn)象。所以學(xué)生在完成以上兩步后，應(yīng)該將關(guān)鍵信息與教材知識點進行巧妙的融合，初步確定設(shè)問所預(yù)求的答題要點。學(xué)生心中應(yīng)該明白：該材料解析題有幾個小問題，每個小問題包括幾個要點，這些要點在教材中是怎樣闡釋的，每個要點又應(yīng)該使用哪些關(guān)鍵語句等等。
四、答案表述：觀點正確、標的明確、層次清楚、多角度分點表達
1、觀點正確
正確表述觀點要注意三個方面：首先，答案所表述觀點與材料解析題的設(shè)問相一致(特別要注意設(shè)問當中的“否定詞”);其次，答案所表述觀點與材料解析題所提供的材料觀點要一致(除非設(shè)問要求表述反向觀點);最后，答案所表述觀點不得違背教材知識點及有關(guān)的歷史知識?？傊?，答題要盡可能用課本語言和觀點，史實準確，經(jīng)提煉概括，答案嚴謹慎密，言簡意賅。需要強調(diào)的是，不能把課本內(nèi)容整段照抄或任意發(fā)揮，空話連篇。
2、標的明確。答案表述一定要寫出答題的提示語，表明所答問題的指向。每一小問的回答都必須寫。例如：影響是……目的是……
3、層次清楚
組織答案，需要把設(shè)問進行分解，分化為不同的層次，將“大題”轉(zhuǎn)化為“小題”，給出的答案應(yīng)該是：每層的答案一個自然段，留給評價者一目了然的感覺。
4、多角度分點表達
表述答案時，要弄清楚設(shè)問預(yù)設(shè)的角度，做到答案不遺漏設(shè)問要求的任何角度。答案的表述要遵循一定的邏輯常識，或按時間先后順序、或按空間順序、或按性質(zhì)歸類、或按影響歸類、或按歷史事件自身的發(fā)展順序等等。并且在每一個要點前要標明序號，使答案條理清楚。
材料解析題是初中歷史考試的必考題型之一，解答好這類題型對學(xué)生學(xué)習(xí)有著現(xiàn)實的意義。但由于種種原因，學(xué)生在此類題型的處理上顯得力不從心，主要原因應(yīng)該就在于方法與技巧的缺失。因此在日常教學(xué)中必須加強學(xué)生歷史材料解析題的訓(xùn)練，訓(xùn)練其掌握熟練的方法與技巧。
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