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讓古詩文之花在作文苗圃中綻放
我們偉大的祖國是詩的國度。大量的古詩文中積淀著燦爛的文化，閃耀著智慧的光芒，散發(fā)著超越時(shí)空的魅力。因此，加大古詩文的背誦力度，廣泛吸取古詩文藝術(shù)的營養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)非常重要。但積累只是初步，運(yùn)用才是根本目的。如何指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用古詩文寫好作文，提高語言表達(dá)能力，豐富作品文化底蘊(yùn)呢?
一、以詩句為文題。
題目是文章的眼睛，是文章內(nèi)容、情感的濃縮和凝聚。好的題目，語言簡潔，典雅含蓄，耐人尋味，光彩奪目。引用古詩文作標(biāo)題，正好符合這方面的要求。如：《落紅不是無情物》、《天地一沙鷗》、《孔雀東南飛》、《感時(shí)花濺淚》、《歸去來兮》、《一蓑煙雨任平生》、《前不見古人，后不見來者》等。這些標(biāo)題均是借用古詩文來擬定的，不僅精妙、恰當(dāng)，而且給人口有余香、賞心悅目之感。
二、以詩句作題記
題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。文中巧妙設(shè)置題記，既能起到提綱挈領(lǐng)的作用，又能揭示文章內(nèi)容，暗示文章主旨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。恰當(dāng)引用古詩文作題記，不僅使文章立意深刻雋永，而且使讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的語言修養(yǎng)。
一學(xué)生寫《化蝶》，把自己比喻為一只毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。他以屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”作題記，直接說明了文章所寓的人生理念，表達(dá)出作者的摯愛與不懈的追求，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。
三、以詩句作開頭
明代謝榛《四溟詩話》指出：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹?！痹谖恼麻_頭引用古詩文佳詞麗句作全文的總領(lǐng)，不僅使文章有一股厚重的文化氣息，而且還能先聲奪人，使讀者產(chǎn)生極強(qiáng)的閱讀期待效應(yīng)。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇;“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇;“寧移白首之心，不墜青云之志”是王勃的選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有如此豐富的蘊(yùn)涵。背負(fù)著五岳的滄桑與巍峨，我們有一種亙古不變的聲音呼喚：“所欲有甚于生者，故不為茍得也?！?BR> 這是《選擇》一文的片斷。作者引用古詩文作開頭，不僅簡潔地說明了觀點(diǎn)，而且為全文立下總綱;不僅增添了文章的理論色彩，而且增添了文章的文采和氣勢。
四、以詩句作結(jié)尾
“余音繞梁，三日不絕”。好的文章結(jié)尾，不是文章的終結(jié)，而是全文內(nèi)容的歸納和深化。它應(yīng)余味無窮，引起讀者的想象和共鳴。
如《似曾相識(shí)燕歸來》的結(jié)尾：
誠信，又回來了……不再是“無可奈何花落去”，而是“似曾相識(shí)燕歸來”。燕子，希望你不再離去，永遠(yuǎn)留在這溫暖如春的世界!
作者巧妙地借用晏殊《浣溪沙》中的名句，用三言兩語表達(dá)了對(duì)誠信的呼喚，使之深深地印在讀者心中。
五、以詩句喻人
借物喻人是古代詩人常用的寫作手法。指導(dǎo)學(xué)生借用古詩文的意象比喻身邊的人，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。一位學(xué)生在《春雨》中這樣寫道：
面對(duì)無聲而降的春雨，我不禁想起了唐代詩人的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！笔前?，我們辛勤的老師，不正像春雨一樣，在自己平凡的崗位上，默默地工作著?他們付出了無數(shù)心血，終于換來了桃李滿天下。
其實(shí)，這樣的比喻還很多，像“小荷才露尖尖角，早有精蜒立上頭”、“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰忙”、“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)”等，均可用來刻畫人物，如能引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中巧妙應(yīng)用，便可點(diǎn)石成金，妙筆生花。
六、以詩句繪意境
詩歌的語言非常精練，往往一句詩就是一幅畫面，就蘊(yùn)含著一片深情。借詩入文，不僅能增添作品的詩情畫意，而且能給人美的享受。一考生在《把美帶給人間》一文中這樣寫道：
雨后的山鄉(xiāng)，寧靜祥和。我踏著蜿蜒的小路，緩步徐行。
月亮升起來了，銀白色的月光瀉下一地的柔美，不甘寂寞的溪流在青石上淙淙流淌，丁丁，嘩嘩，當(dāng)當(dāng)，水珠敲擊石板，彈奏著迷人的樂章。
“回家嘍!”一群洗衣女嬉鬧著回家去，銀鈴般的笑聲在竹林中回蕩，一只只漁舟悄悄駛向湖面，欸乃的槳聲和著滿湖月色……
我陶醉在這迷人的月夜中，王維的詩句從心窩中飛了出來：“明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟……”
考生借用古人詩句，用優(yōu)美的語言營造詩的意境，詩意盎然，文筆清新，讓人耳目一新。
七、以詩句說理
作文教學(xué)中，如能引導(dǎo)學(xué)生借助古詩文敘事說理、傳道解惑，可收到事半功倍的效果。請看一位學(xué)生的作文片斷：
早晨一進(jìn)教室，我看到語文老師正在聚精會(huì)神地背誦英語單詞，真有點(diǎn)丈二和尚——摸不著頭腦。于是，我便跑過去，問道：“老師，您是教語文的，怎么還背英語單詞呢?”老師笑著對(duì)我說：“古人云：‘少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明’。我也得不斷充實(shí)自己呀!趁現(xiàn)在年輕，得多學(xué)點(diǎn)知識(shí)嘛!”我接著又問：“那記單詞有什么竅門嗎?”老師說：“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。是讀書的好方法，也是背書的好方法……
瞧，一件小事，用上一兩句古詩文，言簡意賅，恰到好處。
八、以詩句抒情
中心是文章的靈魂，情感是文章的血液?！靶摹泵鞑拍堋把邸绷?，情真方可動(dòng)人。靈活運(yùn)用古詩文，既能巧妙揭示文章中心，又能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的情感。
寫《我愛梅花》，有位學(xué)生是這樣抒情的：“我愛梅花，愛它‘一樹寒梅白玉條’的純潔，愛它‘凌寒獨(dú)自開’的堅(jiān)韌，愛它‘隔墻分送一枝香’的襟懷，愛它‘為春傳信息，不怕雪埋藏’的高潔，愛它‘疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏’的韻致，愛它‘不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤’的謙遜……我愿做祖國大花園中的一朵小小的梅花，‘俏也不爭春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！彼钣昧斯旁娫~中詠梅的名句來表達(dá)自己對(duì)梅花的贊美之情。特別是引用毛澤東《卜算子·詠梅》中的句子，以梅言志，有畫龍點(diǎn)睛之功效。
此外，利用與古詩文相關(guān)的歷史人物或故事進(jìn)行故事新編(如張曉風(fēng)《不朽的失眠》)，借用古詩文的寫作技巧表情達(dá)意，都是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。
引用古詩文是作文中一道亮麗的風(fēng)景，筆者在這里只列舉了直接引用古詩文的例子，化用古詩文同樣魅力無窮。不管是引用還是化用，只要老師熱情指導(dǎo)，學(xué)生肯做有心人，博于閱讀，善于積累，勤于思考，巧于運(yùn)用，這樣，在學(xué)生的作文苗圃中一定能看到一朵朵古詩文之花深情、優(yōu)雅地綻放。
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