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關(guān)于“寫”
在讀寫一體訓(xùn)練的初級階段，寫作方面的要求是：先消除對寫作的恐懼心理，不帶包袱輕松下筆;再通過系統(tǒng)、全面、科學(xué)的觀察訓(xùn)練，使受訓(xùn)練學(xué)員在物、景、人、事、情、理各方面都有富裕的寫作素材，達(dá)到“不怕寫”的基本目標(biāo);然后通過初步的分析訓(xùn)練，讓受訓(xùn)練學(xué)員能在觀察中有一些屬于自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn);最后嘗試成文，但不刻意文法章句。基本訓(xùn)練內(nèi)容是：
(一)明白作文就是用筆說話
每個人都有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以許多人說起話來能滔滔不絕，但有些人能寫出來，有些人就寫不出來，寫不出來的在很多情況下是自己把自己嚇怕了。這些人一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了啦，我要寫作文了!作文可是我一直頭疼的!老師說作文要講究怎么開頭、結(jié)尾，怎么選材、立意……有這么重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然難寫。我們不妨換一種想法：我不是在寫什么作文，我是要對朋友說話。
我要告訴他最近發(fā)生的一件事(寫事)，要告訴他我又交了一個新朋友或者遇上了一個好老師(寫人)，要告訴他我到什么地方旅游回來了(寫景)，要告訴他我買了一樣新東西，告訴他我學(xué)會干什么了，告訴他我對某人某事的看法……
但是很不幸，這位朋友聽力很差，我只好寫給他看——把想說的話都寫下來，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。其實(shí)作文就是用筆說話，想通了就不那么難了。文章是“寫話”，但寫的不是原來的口語，而是加工過的口語，口語中那些羅嗦的、重復(fù)的內(nèi)容和習(xí)慣性的語氣詞不見了，憑手勢、眼神和暗示的意思也要明確表達(dá)出來，道理則是一樣的。
不嚇唬自己，寫起來就輕松了。
(二)相信作文沒寫的，就先學(xué)會觀察
觀察是用多種感覺器官(視、聽、嗅、味、觸)去綜合研究考察同一對象。我們曾經(jīng)讓不下100名小學(xué)高年級或初中的同學(xué)寫過《夏天真熱》(或《冬天真冷》)這個題，要求寫真實(shí)，只有少數(shù)人能在一課時內(nèi)寫出400字以上，多數(shù)人寫三五行后就寫不下去了，經(jīng)過提示后，多的能寫上千字，少的也能寫六七百字。在此，我們以《夏天真熱》為例，說說怎么觀察就能有寫的。
用眼睛看。我們沒法看見“熱”這種無形無色的東西，但可以看到因?yàn)闊岫憩F(xiàn)出的各種現(xiàn)象?？刺炜?，看地面，看植物，看動物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結(jié)果各寫成一段，就有九段了，每段寫上三至五行，不是什么難事。以植物為例，沒受過觀察訓(xùn)練的人往往一句“樹葉都被曬蔫了”就寫不下去了，這既不真實(shí)，又沒法往下寫。如果走到外面看看就會發(fā)現(xiàn)：樹葉是否被曬蔫和蔫的程度可不是一樣的，它和葉子的老嫩、疏密，葉子位置的高低、陽光的背向，與一天中所處的時段都有關(guān)系。觀察到這些，不僅能解決“沒寫的”的問題，更解決了“要真實(shí)具體”的問題。
用耳朵聽。我們能聽到許多與“熱”有關(guān)的聲音，如風(fēng)雪聲、人們的議論聲等。單是人們的議論就很有內(nèi)容：“熱死了!”“烤熟了!”“冒油了!”……選自己覺得精彩的、有特色的記下來，不是很有意思的一段嗎?
用皮膚感觸。用手試試自來水、地面、鐵欄，都可以有明顯的感覺，把這些感覺記下來，又是一段。
應(yīng)該提醒注意的是：“用多種感覺器官”不是說所有的感覺器官都硬派上用途，像寫天熱，味覺就不必非寫不可。
我們把觀察訓(xùn)練的總?cè)蝿?wù)分解到物、景、人、事、情、理諸版塊中，又從“初級”到“中級”、“高級”三個階段呈螺旋式提高。
(三)想把作文寫好，就得學(xué)會分析
能把觀察的結(jié)果具體記下來，這是作文的第一步，但僅僅記錄是不夠的，還要學(xué)會分析，文章才有思想內(nèi)容，才能“活”起來。分析是觀察的延展和深化，是更高層次的觀察，反過來又促進(jìn)觀察。
我們的分析訓(xùn)練既有隨意性又有系統(tǒng)性。
說“隨意”其實(shí)是“有意”，“隨”是說不受時間、地點(diǎn)和環(huán)境的限制，所有的現(xiàn)象和事物都可以作為分析的對象。
從同一片草坪上的草為什么長得不一樣展開話題，我們能發(fā)現(xiàn)草的長勢與陽光、土壤、水分等因素有關(guān)，長得不勻稱是很正常的，而且這才是合理的，認(rèn)識到這一點(diǎn)，當(dāng)他們再寫“所有的花都開了”、“所有的草都黃了”之類的句子時自己都會覺得好笑：像有人在發(fā)號施令、并且這些花草都挺聽話似的。
教室里一張桌子倒了，一個同學(xué)把它扶進(jìn)來，這是學(xué)校里司空見慣的現(xiàn)象，但一旦學(xué)生會分析，用這同學(xué)過去的表現(xiàn)和現(xiàn)在比，拿其他同學(xué)的表現(xiàn)與這個同學(xué)比，就能有所發(fā)現(xiàn)。
狐貍是童話、寓言世界的主角之一，它和人一樣有可愛的一面，也有問題和缺點(diǎn)錯誤，甚至有討嫌的一面，拿《狐貍和烏鴉》、《狐貍和小雞》、《狐假虎威》這些故事中的狐貍的表現(xiàn)相對比，就可以發(fā)現(xiàn)許多超乎表象的東西，就不會一說到狐貍就只想到“狡猾”，而是一個個活生生的有個性的人物了。
許多同學(xué)不愛看廣告，其實(shí)許多廣告是所特有意思的。有這么一個例子：有兩個本來意思沒什么關(guān)聯(lián)的電視廣告，前一個是一個小孩蹲在馬桶上方便，然后很得意地按一個開關(guān)噴灑那種消除異味的產(chǎn)品，只有動作和商標(biāo)的特寫;另一個是說方便面的:“XXX香辣牛肉面，就是這個味!”有意思的是，這兩則廣告是連著放的，中間只有三五秒鐘的間隔，這就令人噴飯了。
學(xué)生找我要水喝，我會問他(她)，老師給學(xué)生水喝是好事還是壞事，絕大多數(shù)學(xué)生都會不假思索地說是好事;我再問只給很小的一滴、給剛剛夠喝和賭氣灌上三五杯，是不是都是好事?學(xué)生在笑中明白了“好”和“壞”原來還不能這樣簡單地下結(jié)論呢。同一現(xiàn)象，在不同的時間、不同的地點(diǎn)、不同的背景下性質(zhì)可能不同，甚至相反。
我給幾乎所有受過這系列訓(xùn)練的學(xué)生講過我親歷的一件事：一輛中巴車架著大喇叭、貼著“反偷稅漏稅宣傳車”幾個字滿街做宣傳，我們辦公室就在路邊，那車一二十分鐘過一次，幾位同事叫煩，有的人甚至還罵起來，我很平靜，要到陽臺上透透氣，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)稀奇事了：車上的“反”字掉了上半，翻下來把整個字蓋住了，這車就成了“偷稅漏稅宣傳車”，我把同事們喊出來看，大家樂不可支。我用這事告訴學(xué)生：一個人的心態(tài)很重要，如果平靜些，就會發(fā)現(xiàn)好多新鮮有趣的事;如果自己煩躁，就經(jīng)常失去發(fā)現(xiàn)新鮮事物的機(jī)會。
阿里卑斯山森林公園的入口處有一塊招牌，上面有一句意味深長的話：“慢慢走，欣賞啊!”豎這塊牌的意圖，就是勸游人注意沿途風(fēng)光，走馬觀花式的游覽很可能使我們錯過許多美景，我們倡導(dǎo)“隨意”觀察分析，目的就是讓大家留意周邊的一切，請相信：對周邊的事物感興趣，會有許多樂趣，更有許多收獲。
初級階段的分析訓(xùn)練重點(diǎn)是比較、聯(lián)想和聯(lián)系。我們還是以《夏天真熱》為例進(jìn)行說明。
學(xué)會比較。用夏天和其它季節(jié)比較，可以把“熱”寫得更生動。如冬天，它們穿上了主人給它們專門編織的毛衣和鞋，喜歡往人身上挨，喜歡靠到暖氣片附近睡覺;夏天，小狗總喜歡趴在陰涼的地方，吐著舌頭，喘著粗氣……這一比，內(nèi)容就生動多了。
學(xué)會聯(lián)想。這么熱的天，自己的爸爸媽媽都在干什么?是否辛苦?有一個同學(xué)說，她媽媽每天只在家里煮三頓飯，不辛苦。我讓她回家后站在廚房里看媽媽做飯，不需要幫忙，但要站到媽媽把飯菜做好。她說：“那不得熱死啊?”我問她：“那媽媽知道熱嗎?”她承認(rèn)剛才說錯了，其實(shí)做飯也辛苦，。既然明白了，那應(yīng)該怎么做呢?沒受過訓(xùn)練的同學(xué)就容易說一些“好好學(xué)習(xí)，長大了好好報答父母”一類的“正確的空話”，要現(xiàn)實(shí)一些，比如不挑食，這是可以做到的，這是對父母工作成績的肯定。如果他們好不容易做好幾樣菜，你卻說這不好吃那不好吃，那不就等于你辛辛苦苦寫出一篇作文，老師看也不看就判個“不及格”，你會怎么想?道理是一樣的。
還可以聯(lián)系到自己的未來。天這么熱，絕大多數(shù)成年人還得去上班，但上班的條件可不完全一樣，有在有空調(diào)的辦公室里工作的，有在沒有空調(diào)但有暖氣的辦公室里工作的，有在既沒空調(diào)也沒暖氣但是在室內(nèi)工作的，還有必須在室外甚至爬到高處工作的。你將來想在什么地方工作呢?——別誤會，我們沒有看不起哪種職業(yè)的意思，而是說，憑著自己的聰明和科技的進(jìn)步，如果你能發(fā)明出一臺遙控的無人駕駛的清潔車，你坐在辦公室里就把馬路給弄干凈了，那你這清潔工也夠風(fēng)光的。
會進(jìn)行分析，作文就有思想了，“活”了。
(四)要想寫得更好，就要加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)
語言的運(yùn)用很重要。同樣是這么些字，同樣是這些對象，有的人寫得神采飛揚(yáng)，有的卻寫得讓人暈暈乎乎的不知道寫些什么，這很大程度上是語言的運(yùn)用問題。初級階段，表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是寫得正確、完整、聯(lián)貫。
首先要考慮寫正確。這既說內(nèi)容反映方面，也說字詞的使用方面，所反映的情形要真實(shí)。比如說冬天“所有的樹葉都落光了”、“所有的人都穿著棉衣”、“人們都躲在家里不出來”是因?yàn)橛昧颂^對的詞，所以顯得內(nèi)容不真實(shí);寫冬天的北方，偏要扯上“大雁都飛到南方去了”，給人的印象似乎是入冬以前，大雁在北方城市的馬路上、天空中隨處可見似的，這也是中范文的毒太深，顯得不真實(shí)。
其次是考慮寫完整。這包括句、段、篇的完整：句子成份要齊全;每一段說哪個方面，要說完整;整篇說什么，要說清楚明白。
再就是考慮聯(lián)貫。句子與句子之間、段與段之間都要聯(lián)貫才成文章。句子之間的聯(lián)貫指的是前后聯(lián)系要緊密，不要東拉西扯;段與段之間要有聯(lián)系，要有過渡和交代的句子。
讓我們從“表達(dá)訓(xùn)練操”做起。不要借助字典詞典，每天嘗試解釋一兩種事物并記下來：比如什么是“飯”，要解釋到不會讓人誤會、禁得起“逼問”為止。如“飯是人吃的、用糧食加工成熟的主食”，這就不會與其它東西混淆了。
達(dá)到正確、完整、聯(lián)貫后再考慮寫得生動、形象，就是如何說得更好，更讓人喜歡聽、記得住。這方面，我們建議在初級階段先向周邊的人學(xué)，記一些精彩的口語，如“這自行車除了鈴兒外什么都響了”之類。中級及以上階段既向群眾口語學(xué)，也向名家名篇學(xué)。
“讀寫一體”訓(xùn)練的作文部分為“觀察·分析·表達(dá)系列能力訓(xùn)練”，共分為“初級”、“中級”和“高級”三個階段，前兩個階段都分“物”、“景”、“人”、“事”、“理”幾個版塊。初級階段解決“沒有寫的”的問題，基本目標(biāo)是只要有相應(yīng)年級語文課本的識字量和80%以上的詞匯量，不論寫什么，都能寫出來(低年級300字以上，中年級600字以上，高年級和初中800字以上);中級階段解決“怎樣寫好”的問題，基本目標(biāo)是不論寫什么，都能寫出自己的見解;能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的表述問題并嘗試修改。中級階段是初級階段的延續(xù)和提高，兩者間呈螺旋式上升，完成中級階段的訓(xùn)練后，小學(xué)中年級學(xué)生能寫高年級的作文或高年級學(xué)生能寫初中作文都應(yīng)該是比較正常的。高級階段練的是“詩外功夫”，根據(jù)初級、中級各版塊中的訓(xùn)練點(diǎn)安排少兒哲學(xué)、邏輯學(xué)、傳統(tǒng)蒙學(xué)精華及中外名家名篇片斷，通過討論、辯論、表演、實(shí)驗(yàn)等方式使學(xué)生將這些知識內(nèi)化，激發(fā)和形成新的潛能，并靈活運(yùn)用到作文習(xí)作和修改中。
除所有的作文訓(xùn)練系列都要求的勤寫勤練外，參加這個系列的訓(xùn)練還另有幾點(diǎn)要求：
1、在初級階段不要忙去看、學(xué)范文，特別是同齡人寫的范文。范文不是不好，而是在初級心都還不足的前提下學(xué)范文容易進(jìn)入誤區(qū)：你不知道那范文是在什么地方、什么情況下寫的，模仿的結(jié)果輕者會不倫不類，重者會成笑料。比如“春天來了，桃花開了”，如果說的是立春時節(jié)，這話只在長江中下游一帶適用：在福廣一帶，桃子都快熟了;在北京，還沒冒蕾呢;在東北，桃樹可能還埋在雪里——咱們中國大得很呢!法乎其上僅得其中，法乎其中乃得其下，進(jìn)入中級階段后，也應(yīng)該是逐步從經(jīng)典作品中學(xué)語言、學(xué)文法。
2、務(wù)實(shí)。從一開始訓(xùn)練就把握一個原則，那就是抒真情，寫真文，說真話，做真人。有這么一個典型事例：小學(xué)生在老師的提示下說(寫)春天，一個會用“鳥語花香”、“百花爭艷”等一些詞語，得到了老師的高度贊賞;另一個則說春天來了，爺爺把鳥籠掛到屋外的窗欄上了，奶奶把花盆擺到外面陽臺上了，媽媽把他的小自行車從床下拖出來擦干凈了……后者被老師斥為“大白話”，我們卻非常欣賞這種真實(shí)。我們信真求真，并不是說不能展開聯(lián)想和進(jìn)行想象，而是要求想象也要“真實(shí)”。兔子請客擺出蛋糕香腸，老虎請朋友吃水果，這些表現(xiàn)就違背了自然規(guī)律，就是不真實(shí)。有一名自稱很能寫想象作文的同學(xué)在擴(kuò)寫《螳螂捕蟬》時寫那男孩子剛上完課外輔導(dǎo)班回來，見到小鳥就掏出彈弓想射，沒想到他爸爸提著一根棍子來找他了;他爸爸正想揍他，后面開來一輛坦克，就沖他們開炮了。前面寫得挺不錯，本來可以評90分以上，就因?yàn)楹竺鎳?yán)重失真，就連及格都成問題了，因?yàn)榍懊嫠f的背景是在現(xiàn)在的中國。
3、求多。初學(xué)作文，寫得越多越好，因?yàn)槲覀兿嘈牛袑懙牟庞懈牡?，如果剛剛湊夠要求的字?jǐn)?shù)，那就很難改好了。
4、注意養(yǎng)成幾種良好習(xí)慣。
一是逐步過渡到用鋼筆、圓珠筆、炭素筆寫作，從少用直到不用涂改工具，培養(yǎng)下筆的責(zé)任感，不要養(yǎng)成隨意、有依賴的習(xí)慣。
二是寫作過程中不要一遇到不會寫的字就查字典或問人，這會打斷思路(自己的或別人的)，可以先空著或用鉛筆注上拼音，到檢查的時候再問、再查(字典)。
三是不論片斷練習(xí)還是成文訓(xùn)練，至少在一段文字內(nèi)不要停下來，要一氣呵成，思路才連貫自然。
四是邊觀察分析邊積累。平時所做的觀察分析訓(xùn)練要積累下來，用一個本兒隨時記自己觀察到的現(xiàn)象，這非常有用。有一位同學(xué)專門記她的老師表揚(yáng)同學(xué)的話，后來寫“特別會表揚(yáng)人的老師”就精彩得讓人讀了還想讀。積累觀察分析材料不需要成文，只要分分類就行了。可以分明類別，如“爸爸(媽媽)的精彩語言”、“我的新發(fā)現(xiàn)”、“XXX的動作”等，這就可以避免混亂。
作文(按實(shí)際時令任選一題)：春天真暖 夏天真熱 秋天真涼 冬天真冷
建議：不論現(xiàn)在是哪個季節(jié)，都可以用這次提示的方法試試，你會發(fā)現(xiàn)：作文其實(shí)并不難。
[知識窗]
有一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生去漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了
許多有學(xué)問的人，現(xiàn)在他們回來了，個個都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐下來，對他的學(xué)生說：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最后一課吧!”
弟子們圍著哲學(xué)坐了下來。哲學(xué)家問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里?！闭軐W(xué)家又問：“曠野里長著什么?”弟子們說：“曠野里長滿了雜草?！闭軐W(xué)家說：“對，曠野里長滿了雜草，現(xiàn)在我想知道的是如何除掉這些雜草?”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一直在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問的竟是這么簡單的問題。
一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了?！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。
另一個弟子接著說：“用火燒也是一種很好的辦法。”哲學(xué)家微笑了一下，示意下一位弟子回答問題。
第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”
接著說的是第四個弟子，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了?！?BR> 等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來，說：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法除去一片雜草。一年后，再來相聚?！?BR> 一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，它長滿了莊稼。弟子們圍著坐下，等待哲學(xué)家的到來，可是哲學(xué)家始終沒有來。
幾十年后，哲學(xué)家去世了。弟子們在整理他的文章準(zhǔn)備成集出版時，在書的最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種：那就是在上面種上莊稼。同樣，要讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德占據(jù)它。
讀了這個故事，誰能不佩服哲學(xué)家的偉大和學(xué)生們的聰明?試想：人生如果缺了這最后一課，那么即使學(xué)富五車又有多大的意義呢?
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