出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年12月14日 10時(shí)訊
邁克．禮佐先生每年教授7門課程，對象包含750位大學(xué)生，但是他并非兼任講師，他任教于羅徹斯特大學(xué)(University of Rochester)，擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)的全職講師，他同時(shí)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)大一新生、督導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究計(jì)畫，并在他的學(xué)會擔(dān)任校外演講者的邀請者。他坦然地表示，「我在這里不是為了得諾貝爾獎(jiǎng)?！顾恍枰獡?dān)負(fù)研究責(zé)任，并能享有10個(gè)月薪水及全職員工福利。禮佐先生目前剛進(jìn)入他第二個(gè)四年合約的第一年，而他非常熱愛這工作，他指出：「我其他終身職的同事會說『天啊，要教這幺多學(xué)生會要了我的命』，但我認(rèn)為要我在「美國經(jīng)濟(jì)評論」(American Economic Review)發(fā)表文章才會要我的命?！鼓切┭辛?xí)專門科系為了當(dāng)講師的人，在被雇用成為全職講師后，由于受過較好的訓(xùn)練，所以更能勝任這項(xiàng)工作。
從事學(xué)術(shù)工作人員的分配在過去幾十年逐漸有所轉(zhuǎn)變，在1969年，終身職教授佔(zhàn)教職員的78%，兼任教師僅佔(zhàn)18.5%，到了2009年，比例幾乎顛倒，終身職教授僅佔(zhàn)33.5%，兼任教師則佔(zhàn)近50%。像禮佐先生這種全職講師則由1969年的3.5%提升至2009年的18.5%。當(dāng)學(xué)校的預(yù)算緊縮時(shí)，許多學(xué)校會傾向雇用兼任教師，因?yàn)?，和終身職教授相比，雇用兼任人員成本低、僱用或解僱較容易，而且佔(zhàn)用較少的空間(無需專用辦公室)或其他資源。但是當(dāng)兼任講師所佔(zhàn)比例越來越高時(shí)，有一些像「新教職員工會」(the New Faculty Majority)的組織對于兼任教師待遇感到不滿，「高等教育協(xié)會」對目前的系統(tǒng)進(jìn)行抗?fàn)?，「現(xiàn)代語言協(xié)會」(The Modern Language Association)則建議應(yīng)該將兼任教師的薪水從每門課2,000元到3,000元提昇至7,000元。
假如大學(xué)教師主要是由兩組人員所組成，一組是佔(zhàn)小比例的終身職教授，他們擁有博士學(xué)位，負(fù)責(zé)做研究、訓(xùn)練研究生、開授進(jìn)階研討班并幫助行政單位經(jīng)營學(xué)校，另一組是由較大比例像禮佐先生這樣的專任講師組成，他們負(fù)責(zé)大學(xué)部教學(xué)及輔導(dǎo)，透過參加研討會進(jìn)修，但是他們并不做研究。這些講師僅需要碩士學(xué)位，目前許多兼任講師都是如此。
現(xiàn)代語言協(xié)會的主席同時(shí)也是賓州州立大學(xué)(Pennsylvania State University)的英語系教授邁克爾·博魯先生一直致力于檢討現(xiàn)行的教師制度，他贊同這雙軌制：「為何不採用這種型式，讓學(xué)校對于碩士學(xué)位審核更嚴(yán)格，而不需要花費(fèi)4到6年去作一篇無法讓你在研究型大學(xué)找到終生職教授工作的博士論文研究?！箤W(xué)校應(yīng)建立一種新的學(xué)位制度，可以讓那些人受到更專業(yè)的訓(xùn)練而成為大學(xué)講師。
現(xiàn)在的情況剛好相反，每個(gè)想要成為教授的人都先追求博士學(xué)位，但是許多人中途放棄而轉(zhuǎn)當(dāng)兼任講師，甚至有些完成博士學(xué)位的人，也因?yàn)檎也坏浇K生職教授的職缺而去當(dāng)兼任講師，但是如果那些人是接受成為講師的專業(yè)訓(xùn)練，而以全職講師的形式雇用，或許他們會更符合講師的條件需求，也會使他們的教學(xué)生涯更快樂更有效率。杜克大學(xué)(Duke University)以及紐約大學(xué)(New York University)已經(jīng)嘗試提高全職講師的比例，其中紐約大學(xué)的全職講師在過去10年幾乎成長1倍，達(dá)到1,000人，全職講師人數(shù)提升的主要領(lǐng)域是藝術(shù)科目。
那幺為何學(xué)校愿意放棄雇用彈性大且成本低的兼任講師呢?這個(gè)決定代價(jià)不小，但是或許是值得的，有些研究指出學(xué)生在兼任講師的教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效率較低。另一個(gè)重點(diǎn)是，沒有終生職的聘用，全職講師可能較沒有保障，雖然目前都有使用多年的合約來保護(hù)他們的權(quán)益，有一些小的系所可能沒有足夠的課程容納許多全職教師，但是他們可以跟其他系所合作來創(chuàng)造更多的職缺。但是兼任講師也有些反對的聲音，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很高比例的兼任講師喜愛兼任工作的彈性，他們只是不滿低的薪資以及低穩(wěn)定度。
暫且不討論可行性的問題，有些人覺得這種包含全職講師以及終身學(xué)者的雙軌系統(tǒng)不太妥當(dāng)，南加大的助理教授阿德里安那?柯薩先生目前正在帶領(lǐng)Delphi計(jì)畫，負(fù)責(zé)針對全職講師和終生職教授提出新的「雙層式」模式，他表示：「我并不喜歡這種階級制度的模式?！?BR> 庫亞荷加社區(qū)大學(xué)(Cuyahoga Community College)的英語兼職講師同時(shí)也是新教職員工會的行政主管瑪麗亞?麥斯托小姐也表示，她不喜歡這樣把教授分成研究以及教學(xué)類別的制度。她表示：「這也許是對終身職的研究教授有利，但不是對學(xué)生有利，所有的教師都應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生?！沟蔷拖裼行┤耸潜挥?xùn)練來當(dāng)護(hù)士而不是醫(yī)生，有些醫(yī)生是被訓(xùn)練來當(dāng)家庭醫(yī)生而不是腦科醫(yī)生，所以有些講師其實(shí)比較喜歡全職講師的訓(xùn)練而不是成為研究學(xué)者的訓(xùn)練。以禮佐先生為例，他在康乃爾大學(xué)(Cornell University)得到經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位后，曾在肯德基州(Kentucky)的中心大學(xué)成為終生職教授兩年，他在2006年離開并到羅徹斯特大學(xué)擔(dān)任全職講師，他認(rèn)為，「那些終生職教授的同事們并不會視我為次等公民，而我從不后悔做這樣的決定?！?BR> (譯者: 潘宜欣)
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
邁克．禮佐先生每年教授7門課程，對象包含750位大學(xué)生，但是他并非兼任講師，他任教于羅徹斯特大學(xué)(University of Rochester)，擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)的全職講師，他同時(shí)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)大一新生、督導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究計(jì)畫，并在他的學(xué)會擔(dān)任校外演講者的邀請者。他坦然地表示，「我在這里不是為了得諾貝爾獎(jiǎng)?！顾恍枰獡?dān)負(fù)研究責(zé)任，并能享有10個(gè)月薪水及全職員工福利。禮佐先生目前剛進(jìn)入他第二個(gè)四年合約的第一年，而他非常熱愛這工作，他指出：「我其他終身職的同事會說『天啊，要教這幺多學(xué)生會要了我的命』，但我認(rèn)為要我在「美國經(jīng)濟(jì)評論」(American Economic Review)發(fā)表文章才會要我的命?！鼓切┭辛?xí)專門科系為了當(dāng)講師的人，在被雇用成為全職講師后，由于受過較好的訓(xùn)練，所以更能勝任這項(xiàng)工作。
從事學(xué)術(shù)工作人員的分配在過去幾十年逐漸有所轉(zhuǎn)變，在1969年，終身職教授佔(zhàn)教職員的78%，兼任教師僅佔(zhàn)18.5%，到了2009年，比例幾乎顛倒，終身職教授僅佔(zhàn)33.5%，兼任教師則佔(zhàn)近50%。像禮佐先生這種全職講師則由1969年的3.5%提升至2009年的18.5%。當(dāng)學(xué)校的預(yù)算緊縮時(shí)，許多學(xué)校會傾向雇用兼任教師，因?yàn)?，和終身職教授相比，雇用兼任人員成本低、僱用或解僱較容易，而且佔(zhàn)用較少的空間(無需專用辦公室)或其他資源。但是當(dāng)兼任講師所佔(zhàn)比例越來越高時(shí)，有一些像「新教職員工會」(the New Faculty Majority)的組織對于兼任教師待遇感到不滿，「高等教育協(xié)會」對目前的系統(tǒng)進(jìn)行抗?fàn)?，「現(xiàn)代語言協(xié)會」(The Modern Language Association)則建議應(yīng)該將兼任教師的薪水從每門課2,000元到3,000元提昇至7,000元。
假如大學(xué)教師主要是由兩組人員所組成，一組是佔(zhàn)小比例的終身職教授，他們擁有博士學(xué)位，負(fù)責(zé)做研究、訓(xùn)練研究生、開授進(jìn)階研討班并幫助行政單位經(jīng)營學(xué)校，另一組是由較大比例像禮佐先生這樣的專任講師組成，他們負(fù)責(zé)大學(xué)部教學(xué)及輔導(dǎo)，透過參加研討會進(jìn)修，但是他們并不做研究。這些講師僅需要碩士學(xué)位，目前許多兼任講師都是如此。
現(xiàn)代語言協(xié)會的主席同時(shí)也是賓州州立大學(xué)(Pennsylvania State University)的英語系教授邁克爾·博魯先生一直致力于檢討現(xiàn)行的教師制度，他贊同這雙軌制：「為何不採用這種型式，讓學(xué)校對于碩士學(xué)位審核更嚴(yán)格，而不需要花費(fèi)4到6年去作一篇無法讓你在研究型大學(xué)找到終生職教授工作的博士論文研究?！箤W(xué)校應(yīng)建立一種新的學(xué)位制度，可以讓那些人受到更專業(yè)的訓(xùn)練而成為大學(xué)講師。
現(xiàn)在的情況剛好相反，每個(gè)想要成為教授的人都先追求博士學(xué)位，但是許多人中途放棄而轉(zhuǎn)當(dāng)兼任講師，甚至有些完成博士學(xué)位的人，也因?yàn)檎也坏浇K生職教授的職缺而去當(dāng)兼任講師，但是如果那些人是接受成為講師的專業(yè)訓(xùn)練，而以全職講師的形式雇用，或許他們會更符合講師的條件需求，也會使他們的教學(xué)生涯更快樂更有效率。杜克大學(xué)(Duke University)以及紐約大學(xué)(New York University)已經(jīng)嘗試提高全職講師的比例，其中紐約大學(xué)的全職講師在過去10年幾乎成長1倍，達(dá)到1,000人，全職講師人數(shù)提升的主要領(lǐng)域是藝術(shù)科目。
那幺為何學(xué)校愿意放棄雇用彈性大且成本低的兼任講師呢?這個(gè)決定代價(jià)不小，但是或許是值得的，有些研究指出學(xué)生在兼任講師的教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效率較低。另一個(gè)重點(diǎn)是，沒有終生職的聘用，全職講師可能較沒有保障，雖然目前都有使用多年的合約來保護(hù)他們的權(quán)益，有一些小的系所可能沒有足夠的課程容納許多全職教師，但是他們可以跟其他系所合作來創(chuàng)造更多的職缺。但是兼任講師也有些反對的聲音，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很高比例的兼任講師喜愛兼任工作的彈性，他們只是不滿低的薪資以及低穩(wěn)定度。
暫且不討論可行性的問題，有些人覺得這種包含全職講師以及終身學(xué)者的雙軌系統(tǒng)不太妥當(dāng)，南加大的助理教授阿德里安那?柯薩先生目前正在帶領(lǐng)Delphi計(jì)畫，負(fù)責(zé)針對全職講師和終生職教授提出新的「雙層式」模式，他表示：「我并不喜歡這種階級制度的模式?！?BR> 庫亞荷加社區(qū)大學(xué)(Cuyahoga Community College)的英語兼職講師同時(shí)也是新教職員工會的行政主管瑪麗亞?麥斯托小姐也表示，她不喜歡這樣把教授分成研究以及教學(xué)類別的制度。她表示：「這也許是對終身職的研究教授有利，但不是對學(xué)生有利，所有的教師都應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生?！沟蔷拖裼行┤耸潜挥?xùn)練來當(dāng)護(hù)士而不是醫(yī)生，有些醫(yī)生是被訓(xùn)練來當(dāng)家庭醫(yī)生而不是腦科醫(yī)生，所以有些講師其實(shí)比較喜歡全職講師的訓(xùn)練而不是成為研究學(xué)者的訓(xùn)練。以禮佐先生為例，他在康乃爾大學(xué)(Cornell University)得到經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位后，曾在肯德基州(Kentucky)的中心大學(xué)成為終生職教授兩年，他在2006年離開并到羅徹斯特大學(xué)擔(dān)任全職講師，他認(rèn)為，「那些終生職教授的同事們并不會視我為次等公民，而我從不后悔做這樣的決定?！?BR> (譯者: 潘宜欣)
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)