一、考查對(duì)重要理論和大政方針的理解與運(yùn)用能力
近二、三年來(lái)，國(guó)家、北京市及某些省的公務(wù)員申論考試內(nèi)容，已不再單純考查考生解決某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，而是同時(shí)考查考生對(duì)重要理論和大政方針的理解與運(yùn)用能力。如：國(guó)家2005年公務(wù)員申論考試，通過(guò)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題，考查考生對(duì) 三農(nóng) 政策的理解和運(yùn)用;國(guó)家2006年公務(wù)員申論考試，通過(guò) 公共安全 問(wèn)題，考查考生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)的理解和運(yùn)用;國(guó)家2007年公務(wù)員申論考試通過(guò) 非法侵占農(nóng)民土地 問(wèn)題考查考生對(duì)以人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧社會(huì)的理解和運(yùn)用。再如：北京市2006年的兩次公務(wù)員考試( 應(yīng)屆生 和 社招 )分別通過(guò) 招商引資 和 文化遺產(chǎn)保護(hù) 問(wèn)題，考查考生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解和運(yùn)用;山東、廣東、貴州2006年，分別通過(guò) 證人不愿作證 、 手機(jī)垃圾短信 、 無(wú)償獻(xiàn)血 ，考查考生對(duì)社會(huì)主義榮辱觀的理解和運(yùn)用。
我們?cè)趶?fù)習(xí)中，要特別注意加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)、社會(huì)主義榮辱觀的理解。對(duì)于 科學(xué)發(fā)展觀 ，應(yīng)重點(diǎn)理解 以人為本 、 全面協(xié)調(diào) 、 可持續(xù) 對(duì)于 和諧社會(huì) ，應(yīng)重點(diǎn)理解 城鄉(xiāng)和諧 、 區(qū)域和諧 和 人與人之間的和諧 對(duì)于 社會(huì)主義辱觀 ，應(yīng)重點(diǎn)理解 人與己 、 義與利 的關(guān)系。
二、從深層次上考查抽象概括能力
多年來(lái)，國(guó)家、北京市及各省的公務(wù)員申論考試，一般都出題要求考生概括全部給定資料或資料中某個(gè)部分、某個(gè)側(cè)面問(wèn)題的主要內(nèi)容，從而考查考生的抽象概括能力。近來(lái)，有些省的申論考試不再滿(mǎn)足于這種籠統(tǒng)的考查方式，而是把對(duì)概括能力的考查引向深入，考查考生對(duì)給定資料中的基本要素 關(guān)鍵詞 和 關(guān)鍵句 的提煉能力，從而在較深的層次上實(shí)現(xiàn)對(duì)考生概括能力的考查。
例如：山東省2006年公務(wù)員申論考試第一題： 閱讀給定資料1 10，請(qǐng)按照邏輯程序和方法將其資料排序，并編寫(xiě)出不超過(guò)200字的摘要。 第二題： 根據(jù)給定資料11 20，標(biāo)注出7個(gè)關(guān)鍵詞，并從中找出3個(gè)，做相關(guān)背景，字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字 。上述兩題均屬深層次考查抽象概括能力的典型范例。為應(yīng)對(duì)此種新的考查方式，真正提高抽象概括能力，考生應(yīng)從提煉 關(guān)鍵詞 、 重點(diǎn)句 做起，練好抽象概括給定資料的基本功。
三、考查分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力
為實(shí)現(xiàn)對(duì)考生實(shí)際能力的考查，在近年的申論考試中，愈來(lái)愈體現(xiàn)出 個(gè)性化 色彩。
(一)給定資料中提出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更具 個(gè)性化
毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)家、北京市以及各省的申論試卷，均考查重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是前些年涉及的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大多是比較寬泛、比較籠統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如國(guó)家考試中的生產(chǎn)安全、農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題等。近一、二年來(lái)，申論試卷直接涉及的問(wèn)題有變窄的趨勢(shì)，即從一個(gè)比較具體的現(xiàn)象或問(wèn)題入手，來(lái)進(jìn)行考查。如：國(guó)家2006年申論試卷提出的問(wèn)題是 突發(fā)性公共事件 2007年提出的問(wèn)題是 保護(hù)土地資源 。再如：北京2006年申論試卷( 應(yīng)屆畢業(yè)生 和 社會(huì)在職人員 )提出的問(wèn)題分別是 招商引資 和 文化遺產(chǎn)保護(hù) 北京2007年 應(yīng)屆畢業(yè)生 公務(wù)員申論試卷提出的問(wèn)題是 聽(tīng)證會(huì) 山西、山東、廣東、廣西、貴州等省2006年申論試卷提出的問(wèn)題分別是 經(jīng)濟(jì)適用房 、 證人不愿作證 、 車(chē)輛超載 、 虛假?gòu)V告 、 無(wú)償獻(xiàn)血 等。
(二)對(duì) 原因 的考查更具 個(gè)性化
前些年申論試卷在考查 原因 時(shí)，往往考查某個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題總的原因。近兩年來(lái)，有的地方的試卷，則注意考查給定資料中某個(gè) 個(gè)性化 問(wèn)題產(chǎn)生的原因。如：北京市社會(huì)在職人員公務(wù)員考試2006年申論試卷第二題： 根據(jù)給定資料相關(guān)信息，試對(duì)給定資料中劃線(xiàn)部分所列現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析。 山東省2006年申論試卷第三題： 是非在心口難開(kāi) 反映出社會(huì)轉(zhuǎn)型期一種精神的缺失，請(qǐng)你就此及其因由進(jìn)行評(píng)述。 上述兩題均是要求對(duì)某種 現(xiàn)象 的原因進(jìn)行分析，具有明顯的 個(gè)性化 色彩。
再如：山西省2006年申論試卷第二題： 用不超過(guò)400字的篇幅，概括出經(jīng)濟(jì)適用房存在的問(wèn)題以及原因。 我們通過(guò)對(duì)給定資料的分析研究，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)適用房存在三方面的問(wèn)題，并且各有其原因。
存在的第一個(gè)問(wèn)題是：供應(yīng)與需求脫節(jié)。其原因是：各地政府規(guī)劃中的經(jīng)濟(jì)適用房的供應(yīng)量，沒(méi)有明確地測(cè)算出需求量;之所以沒(méi)有明確測(cè)算需求量，是因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)者收入界定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，經(jīng)濟(jì)適用房的保證面過(guò)于寬泛。
存在的第二個(gè)問(wèn)題是：戶(hù)型超標(biāo)和開(kāi)發(fā)商暴利問(wèn)題。戶(hù)型超標(biāo)的歷史原因是：房改之初，建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用房承擔(dān)著一定的擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的任務(wù)，因而建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)限制不嚴(yán)。開(kāi)發(fā)商暴利問(wèn)題的原因是：政府管理部門(mén)監(jiān)管不嚴(yán)。
存在的第三個(gè)問(wèn)題是：銷(xiāo)售環(huán)節(jié)上的漏洞。漏洞主要有兩個(gè)：一個(gè)是開(kāi)發(fā)商的 瞞 ，即留下一定數(shù)量的房號(hào)自己操縱;另一個(gè)是購(gòu)買(mǎi)者的 騙 ，即不符合條件的騙購(gòu)經(jīng)濟(jì)適用房。開(kāi)發(fā)商的 瞞 ，一個(gè)重要原因是：當(dāng)初經(jīng)濟(jì)適用房放量供應(yīng)，項(xiàng)目過(guò)多，由政府銷(xiāo)售存在一定困難。購(gòu)房者的 騙 ，重要原因是：隨著人們收入多元化的發(fā)展，居民收入透明度不夠。
從以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，該題對(duì) 原因 的考查，實(shí)際是考查存在的問(wèn)題各自的具體原因，其 個(gè)性化 色彩十分鮮明。
(三)對(duì) 對(duì)策 的考查更具 個(gè)性化
在前些年的申論考試中，一般要求就材料中提出的問(wèn)題，從總體上提出解決的措施、對(duì)策，但在近一、二年，有的申論考試則要求就資料中涉及的某個(gè) 個(gè)性化 問(wèn)題提出解決的方案，對(duì) 對(duì)策 的考查更加具體、更加深入。
例如，北京市2006年應(yīng)屆生公務(wù)員申論試卷第二題： 材料中的 普寶事件 是招商引資過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，假如你是上級(jí)政府有關(guān)工作人員，請(qǐng)?zhí)岢瞿銓?duì)協(xié)調(diào)各方，處理該事件的具體意見(jiàn)。 很明顯，該題要求提出處理具體事件的方案。
再如，國(guó)家2007年申論試卷第四題的第一小題： 給定資料2 提到 把土地轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)區(qū)分為兩大類(lèi)進(jìn)行交易 ，請(qǐng)進(jìn)一步說(shuō)明這兩大類(lèi)市場(chǎng)怎樣區(qū)分，并談?wù)勗谶@兩大類(lèi)市場(chǎng)中怎樣解決 農(nóng)民沒(méi)有權(quán)力為自己的土地定價(jià) 的問(wèn)題。不超過(guò)200字。第二小題：假如中央有關(guān)部門(mén)成立聯(lián)合調(diào)查組，對(duì)地方征用農(nóng)民集體所有土地補(bǔ)償費(fèi)使用情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，請(qǐng)列出此項(xiàng)檢查所查的主要內(nèi)容。上述兩題中的 怎樣解決農(nóng)民沒(méi)有權(quán)力為自己的土地定價(jià) 和 補(bǔ)償費(fèi)使用情況專(zhuān)項(xiàng)檢查所查的主要內(nèi)容 ，都是在 對(duì)策 考查方面極具 個(gè)性化 的問(wèn)題。
由上述可見(jiàn)，近年申論考試中提出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、問(wèn)題產(chǎn)生的 原因 和解決問(wèn)題的 對(duì)策 都具有明顯的 個(gè)性化 色彩。這種命題方式，便于考查考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。為應(yīng)對(duì)這一命題的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，我們?cè)趥淇贾幸P(guān)注和研究 個(gè)性化 較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，認(rèn)真思索和演練，以提高我們的實(shí)際能力。
四、考試 熱點(diǎn) 發(fā)生偏移
這里的 熱點(diǎn) 指的是社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題。前些年的申論命題內(nèi)容，大多選擇近期的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題來(lái)命題。但是，近年來(lái)這種命題思路發(fā)生了微妙的變化。首先，命題內(nèi)容由 主熱點(diǎn) 向 次熱點(diǎn) 轉(zhuǎn)移。如北京市2006年兩次公務(wù)員考試( 應(yīng)屆生 和 社會(huì)在職人員 )的申論試卷，分別考的是 招商引資 和 文化遺產(chǎn)保護(hù) ，這兩個(gè)問(wèn)題都不是當(dāng)時(shí)社會(huì)最為關(guān)注的熱點(diǎn)，而屬于一般熱點(diǎn)問(wèn)題。其次，命題內(nèi)容由 近期熱點(diǎn) 向 往期熱點(diǎn) 轉(zhuǎn)移。如2007年北京市 應(yīng)屆生 申論命題內(nèi)容是 聽(tīng)證會(huì) ，2007年申論考試命題內(nèi)容是 保護(hù)土地資源 ，這兩個(gè)問(wèn)題都不是 近期 的熱點(diǎn)話(huà)題，而是 往期 的熱點(diǎn)話(huà)題。
考生在復(fù)習(xí)備考中，不僅要關(guān)注當(dāng)前 熱點(diǎn) ，還要適當(dāng)注意往期熱點(diǎn);不但要關(guān)注 主熱點(diǎn) ，還要注意 次熱點(diǎn) ，才能做到有備而無(wú)患。
五、重視議論文的寫(xiě)作
自我國(guó)開(kāi)展公務(wù)員錄用考試以來(lái)，申論試題的論證表述部分，除少量考過(guò)評(píng)論、工作建議、報(bào)告、講話(huà)稿等文體，絕大部分考查的是議論文的寫(xiě)作。對(duì)議論文寫(xiě)作的考查，在近兩、三年有愈來(lái)愈強(qiáng)化的趨勢(shì)，全國(guó)各地公務(wù)員申論試卷，幾乎毫無(wú)例外地要求寫(xiě)作議論文。這是因?yàn)?，議論文的寫(xiě)作是其他公文寫(xiě)作基礎(chǔ)，有代表性，寫(xiě)作難度相對(duì)較大，要求較高，通過(guò)對(duì)議論文寫(xiě)作的考查，能夠真正考查出考生的文字表達(dá)能力和綜合能力。
六、考查辯證思維能力
申論考試的主要考查目標(biāo)，就是考查應(yīng)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題的能力，而辯證思維能力是上述諸能力的重要前提，具有較深層次的內(nèi)涵。近二、三年的申論考試，注重對(duì)考生辯證思維能力的考查。
例如：2005年國(guó)家公務(wù)員申論考試第三題第一小題要求，簡(jiǎn)述給定資料羅列的解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題多種意見(jiàn)反映的 兩種不同思路 第二小題要求，以 評(píng)解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題的兩種思路 為題，寫(xiě)一篇文章。要解答這兩道小題，就必須運(yùn)用辯證思維的方法，從資料中提煉出 政府扶持 和 勞務(wù)輸出 這兩種辯證思路，并就這對(duì)辯證思路展開(kāi)論述。再如：2006年北京市(社招)申論試題第三題要求，歸納出給定資料中探討的我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的幾對(duì)矛盾;第四題要求，以政府有關(guān)部門(mén)公務(wù)員的身份，就上題中的某一對(duì)矛盾自擬題目寫(xiě)一篇議論文。另外，各省的申論試題中也開(kāi)始注重對(duì)辯證思維能力考查。如2005年遼寧省申論考試第一題要求，根據(jù)給定資料，概述關(guān)于我國(guó)個(gè)人所得稅問(wèn)題所爭(zhēng)論的焦點(diǎn);第三題要求，以 公平與效率 從個(gè)人所得稅改革說(shuō)起 為題，就個(gè)人所得稅改革問(wèn)題寫(xiě)一篇文章。再如：2006年山東省申論試卷第四題要求，對(duì)給定資料中包含的 使人們無(wú)擔(dān)憂(yōu)地維護(hù)社會(huì)正義 多種舉措中體現(xiàn)出的兩種不同理念，分別加以簡(jiǎn)述;2006年浙江省申論試卷第二題要求，對(duì)給定資料中關(guān)于公平與效率關(guān)系的兩種不同傾向性觀點(diǎn)，分別加以概述，并談?wù)勛约旱目捶?2007年天津市申論試卷第二題要求，論述 發(fā)展經(jīng)濟(jì) 和 改善民生 的辯證關(guān)系。
由上述可見(jiàn)，考查辯證思維能力，已成為2010年公務(wù)員申論考試的重要命題趨勢(shì)。只有加深對(duì)唯物辯證法的理解，尤其是對(duì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的掌握，才能從容應(yīng)對(duì)此類(lèi)試題。
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