歷史：重邊角知識 抓新材料
★掌握大方向★
新課標歷史題重在探究
近年來的新課標高考歷史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時代已結(jié)束，迎來了探究歷史的新高考?，F(xiàn)在的高考歷史試題設計，表現(xiàn)為要考生通過一套歷史思維的方法對歷史材料進行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關系、經(jīng)過與結(jié)論，新課標高考表述為對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標的測量。
朝四個方向思考歷史問題
實踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：即從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題；從人性的方向思考問題；從經(jīng)驗的或與經(jīng)驗相聯(lián)系的推理及對有關系的歷史現(xiàn)象作出因果關系的解釋；從社會和文化是漸進的、一貫的進步方向思考問題，即歷史思維的史學科學化、人道主義、理想主義和歷史進步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點，做題就有頭緒。
以公認史學觀評判事物
歷史事件的評判是有標準的，那就是馬克思主義的史學觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學觀是馬克思主義地認識全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學的階級性、辯證的歷史進步觀；全球史觀是指突破西方學術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”（或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”）的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個世界的歷史觀，公正地評價各個時代和世界各地區(qū)一切民族的建樹，要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內(nèi)來考察；文明史觀是指一部人類社會發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明?？v向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代（包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代）、工業(yè)文明時代（包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代）。
用以上三個史學觀全面梳理做過的所有試題，會使思路特別清晰。
★復習多技巧★
高度重視“邊角知識”
對課本上的圖表、注釋、人教版的“學思之窗”和“歷史縱橫”、人民版的“學習思考”和“資料卡片”、岳麓版的小字部分等平時不太注意的“邊角知識”進行一次大清理。高考試題“源于教材，又高于教材”。在實際命題中，命題專家是先確定某個題目的“主意”，然后找與這一“主意”相關的材料，再設計“問題與答案”，看這些教材是否講到了與題目相關的知識，只要講到了，就可以敲定成題。如，出一道有關“汪辜會談”的試題，雖然課本沒有交代地點在新加坡，可題目與答案中是可以考查它的會談地點的，因為1992年的大陸與臺灣關系發(fā)展進程不可能在大陸或臺灣舉行兩岸會談，用推理的方法就可以得出。所以，有必要在考前的復習中對這種知識點掌握透徹。
一句一句突破閱讀能力
《高考說明》明確說到“命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡”。其中的“運用新材料”，在近幾年高考歷史試題的呈現(xiàn)方式上，無論是選擇題還是綜合題，全部用“新材料”（即不是課本上的材料）來設計題目。建議大家借鑒語文分析句子、段落大意、中心思想的辦法提高閱讀能力。就以教材為“材料”，一課一課、一段一段、一句一句分析，既提高了閱讀能力，又強化了對課本知識的掌握，事半功倍；同時，緊扣材料提煉觀點，去年的“巴黎公社農(nóng)民題”即是典型案例。
另外，主觀題要求在很短的考試時間內(nèi)表達全面而深入的觀點。建議大家在分析材料時，針對關鍵詞找出與課本相對應的知識點，用課本上敘述這一知識點的名詞來回答是提高表達準確性的捷徑。
三天做一套高考真題
隔三天左右做一套文綜新課標高考真題十分必要，由于高考試題的難度、題型、命題思路等都相對穩(wěn)定，尤其是近三年的高考試題對今年的復習應考是有重要參考價值的。用高考真題作訓練，有利于提前進入高考狀態(tài)。
★掌握大方向★
新課標歷史題重在探究
近年來的新課標高考歷史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時代已結(jié)束，迎來了探究歷史的新高考?，F(xiàn)在的高考歷史試題設計，表現(xiàn)為要考生通過一套歷史思維的方法對歷史材料進行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關系、經(jīng)過與結(jié)論，新課標高考表述為對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標的測量。
朝四個方向思考歷史問題
實踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：即從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題；從人性的方向思考問題；從經(jīng)驗的或與經(jīng)驗相聯(lián)系的推理及對有關系的歷史現(xiàn)象作出因果關系的解釋；從社會和文化是漸進的、一貫的進步方向思考問題，即歷史思維的史學科學化、人道主義、理想主義和歷史進步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點，做題就有頭緒。
以公認史學觀評判事物
歷史事件的評判是有標準的，那就是馬克思主義的史學觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學觀是馬克思主義地認識全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學的階級性、辯證的歷史進步觀；全球史觀是指突破西方學術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”（或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”）的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個世界的歷史觀，公正地評價各個時代和世界各地區(qū)一切民族的建樹，要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內(nèi)來考察；文明史觀是指一部人類社會發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明?？v向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代（包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代）、工業(yè)文明時代（包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代）。
用以上三個史學觀全面梳理做過的所有試題，會使思路特別清晰。
★復習多技巧★
高度重視“邊角知識”
對課本上的圖表、注釋、人教版的“學思之窗”和“歷史縱橫”、人民版的“學習思考”和“資料卡片”、岳麓版的小字部分等平時不太注意的“邊角知識”進行一次大清理。高考試題“源于教材，又高于教材”。在實際命題中，命題專家是先確定某個題目的“主意”，然后找與這一“主意”相關的材料，再設計“問題與答案”，看這些教材是否講到了與題目相關的知識，只要講到了，就可以敲定成題。如，出一道有關“汪辜會談”的試題，雖然課本沒有交代地點在新加坡，可題目與答案中是可以考查它的會談地點的，因為1992年的大陸與臺灣關系發(fā)展進程不可能在大陸或臺灣舉行兩岸會談，用推理的方法就可以得出。所以，有必要在考前的復習中對這種知識點掌握透徹。
一句一句突破閱讀能力
《高考說明》明確說到“命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡”。其中的“運用新材料”，在近幾年高考歷史試題的呈現(xiàn)方式上，無論是選擇題還是綜合題，全部用“新材料”（即不是課本上的材料）來設計題目。建議大家借鑒語文分析句子、段落大意、中心思想的辦法提高閱讀能力。就以教材為“材料”，一課一課、一段一段、一句一句分析，既提高了閱讀能力，又強化了對課本知識的掌握，事半功倍；同時，緊扣材料提煉觀點，去年的“巴黎公社農(nóng)民題”即是典型案例。
另外，主觀題要求在很短的考試時間內(nèi)表達全面而深入的觀點。建議大家在分析材料時，針對關鍵詞找出與課本相對應的知識點，用課本上敘述這一知識點的名詞來回答是提高表達準確性的捷徑。
三天做一套高考真題
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