知識(shí)、能力、文化三位一體 突出考查英語(yǔ)運(yùn)用能力
99年高考英語(yǔ)試題總體保持了98年高考英語(yǔ)試題的格局和特點(diǎn)，保持了相對(duì)穩(wěn)定的題型、權(quán)重和閱讀總量。在不同的語(yǔ)境中，從多個(gè)角度、多個(gè)層次考查考生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)正確性和得體性;在地道豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言文化氛圍中，通過(guò)語(yǔ)篇考查他們運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)寫(xiě)回信，考查他們表述簡(jiǎn)單事實(shí)和個(gè)人觀點(diǎn)的能力。整套試題有機(jī)地將使用語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)能力和豐富的文化背景結(jié)合起來(lái)，有效地考查考生英語(yǔ)水平。下面就各個(gè)題型的試題作簡(jiǎn)要分析，求教于同行。
一、字母組合多樣，考查辨音能力力度更大
以考查元音為主、輔音為輔是單詞辨音題多年來(lái)的測(cè)試特點(diǎn)，但今年又在此基礎(chǔ)之上有所發(fā)展。以往考查三個(gè)元音、兩個(gè)輔音，今年考查四個(gè)元音、一個(gè)輔音，將元音的考查作為單詞辨音題的絕對(duì)重點(diǎn)。元音的學(xué)習(xí)和掌握，既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的難點(diǎn)。元音的變化較輔音復(fù)雜，元音讀得較準(zhǔn)的學(xué)生，語(yǔ)音就標(biāo)準(zhǔn)得多，所以它理所當(dāng)然成為測(cè)試的重點(diǎn)。
以考查字母組合的發(fā)音為主，兼顧單個(gè)元音或輔音字母的考查是今年高考語(yǔ)音題的另一特點(diǎn)。在考查的25個(gè)單詞的劃線部分中，字母組合有15個(gè)之多，占測(cè)試單詞總數(shù)的60%，單個(gè)字母只有10個(gè)，占測(cè)試單詞總量的40%。
在同一個(gè)小題中，從相同的字母組合的考查發(fā)展到完全不同的字母組合的考查。首先讓我們回顧一下97和98兩年高考的語(yǔ)音試題特點(diǎn)，97年高考語(yǔ)音試題考查的80%是單個(gè)字母的讀音，o, g, a, c字母各5個(gè)單詞，而且都是相同字母的不同讀音和相同讀音的辨別，考查字母組合的只有一個(gè)小題。在98年高考語(yǔ)音題中60%的試題為單個(gè)字母讀音的考查，如o, n, i，在這些題中，又有73%的為相同字母。考查字母組合的占該題總量的40%，但在每小題中的字母組合是相同的，第4小題考查ea、第5小題考查ch。99年考查的字母組合沒(méi)有規(guī)律性，如：將字母組合ier、 ew、ui、ure和字母u放在同一小題中來(lái)考查。這樣的小題占該題的總量的60%。這樣的試題能真正考查到考生讀音的準(zhǔn)確性，使完全依靠記憶字母組合發(fā)音而不具備較強(qiáng)的讀音能力的考生更加難以應(yīng)付，使具有正確讀音能力的考生顯示出優(yōu)勢(shì)。
二、語(yǔ)境設(shè)置真實(shí)，知識(shí)考查依附語(yǔ)境
語(yǔ)境真實(shí)，貼近生活是99年高考單項(xiàng)選擇題的特色之一。首先讓我們信手拈來(lái)幾道題品味一下，如：
--Will you stay for lunch?
-Sorry, I can't. My brother is coming to see me.
就象是我們?cè)诹艨腿艘黄鸸策M(jìn)午餐，客人因故不能留下來(lái)時(shí)的情景。在炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，我們會(huì)感到：Few pleasures can equal that of a cool drink on a hot day.
當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)生活豐富復(fù)雜，物價(jià)常常是人們關(guān)心的問(wèn)題，目前物價(jià)回落，有利提高百姓生活水平，但我就會(huì)有這樣的擔(dān)心：The price has gone down, but I doubt whether it will remain so.
在99年高考英語(yǔ)單項(xiàng)選擇試題中，幾乎所以試題的語(yǔ)境均體現(xiàn)出真實(shí)性，每一個(gè)句子都是我們?nèi)粘＝浑H中可能說(shuō)到或聽(tīng)到的，而不是為了測(cè)試某一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)而編造出來(lái)的。語(yǔ)境的設(shè)置始終將意義放在第一位，把結(jié)構(gòu)放在第二位。
通過(guò)設(shè)置的語(yǔ)境，考查考生使用語(yǔ)言知識(shí)的正確性。在真實(shí)可信的語(yǔ)境中，考查考生能否正確地選擇詞匯、短語(yǔ)或時(shí)態(tài)。如試題：
- Are the new rules working?
- Yes. _____ books are stolen.
A. Few B. More C. Some D. None
From this short dialogue, we can infer that books w ere often stolen in this bookshop, library or some plac e else. Then they decided to renew the rules. These new rules are so effective that few books are stolen.
這里我們需要填的部分是提供"新的規(guī)章制度有效的佐證"，既是"偷書(shū)現(xiàn)象得到遏制，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有人偷書(shū)了"。如果不能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，只從語(yǔ)法知識(shí)的角度來(lái)分析該題，那么，B和C兩個(gè)選項(xiàng)就干擾得我們無(wú)法作出正確的選擇。D選項(xiàng) None的意義非常符合題意，但只要稍有語(yǔ)感的考生就會(huì)判斷出D不是正確選項(xiàng)，因?yàn)槲覀兂３Ｕf(shuō)：None of th e books…。語(yǔ)境對(duì)正確選擇短語(yǔ)也起到控制作用，再看試題：
Your performance in the driving test didn't reach t he required standard -- ____, you failed.
A. in the end B. after all C. in other words D. at thesame time
前半句說(shuō)"你在駕駛測(cè)試中的操作沒(méi)有達(dá)到要求的水準(zhǔn)"，后半句是"你沒(méi)有通過(guò)(測(cè)試)"，它們表達(dá)的是相同的意思，前半句比較委婉，后半句直截了當(dāng)。中間用破折號(hào)連接，表明后面半句是對(duì)前面半句的注解或說(shuō)明。從前后兩個(gè)句子意義所給的語(yǔ)境以及破折號(hào)來(lái)看，只有C選項(xiàng)的意義與題意相符，其它選項(xiàng)的意義均不夠貼切，不能達(dá)意。該題主要是考查對(duì)前后語(yǔ)句的理解，它們的邏輯關(guān)系，四個(gè)選項(xiàng)所提供短語(yǔ)的意義和功能的綜合考查。語(yǔ)境對(duì)正確選擇時(shí)態(tài)有較強(qiáng)的提示和控制作用，如試題：
Robert is said _____ abroad, but I don't know what country he studied in.
A. to have studied B. to study C. to be studying D. tohave been studying
從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，可以看出它們之間的差異只是時(shí)態(tài)不同，它們分別是完成態(tài)、一般態(tài)、進(jìn)行態(tài)和完成進(jìn)行態(tài)，到底該空用study的哪一中形式呢?題干中沒(méi)有提供具體的時(shí)間狀語(yǔ)，主句謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一般現(xiàn)在時(shí)，并沒(méi)有給選擇該空不定式的形式提供多少幫助。倒是下文中的studied對(duì)前面的動(dòng)詞形式起到了提示和控制作用。
通過(guò)設(shè)置的語(yǔ)境，考查語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的得體性。以前是選擇正確選項(xiàng)填空，也就是說(shuō)只要是符合語(yǔ)法規(guī)則的選項(xiàng)就是正確選項(xiàng)。而從96年開(kāi)始，要求選擇最佳答案填空，特別是近兩年來(lái)，對(duì)語(yǔ)言的得體性的考查體現(xiàn)得更加充分。對(duì)語(yǔ)言得體性的考查是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出的更高層次的要求，只有學(xué)習(xí)掌握得體的英語(yǔ)，才是真正習(xí)得了英語(yǔ)。如試題：
- I'm going to the post office.- _____ you're there , can you get me some stamps?A. AsB. WhileC. BecauseD. If
若從語(yǔ)法規(guī)則的角度來(lái)選擇的話，除了C選項(xiàng)不可填之外，其它的三個(gè)選項(xiàng)均可以填。但從語(yǔ)言的得體性來(lái)看，B選項(xiàng)就最佳答案。D選項(xiàng)If是一種假設(shè)，上文已經(jīng)表明去郵局是計(jì)劃好了的，不是拿來(lái)和你商量的，因此，D選項(xiàng)不可選。A 選項(xiàng)最具干擾性，但as在英文中常常表示"兩個(gè)動(dòng)作相繼接連發(fā)生"。當(dāng)你請(qǐng)人幫忙買(mǎi)郵票，你總不能苛求別人一到郵局就得給你把郵票買(mǎi)了，因此A選項(xiàng)不合情理，更不得體。再看另一小題：
- I had a really good weekend at my uncle's.
- _____.
A. Oh, that's very nice of youB. CongratulationsC. It's a pleasureD. Oh, I'm glad to hear that
它完全依賴語(yǔ)境來(lái)作出判斷哪個(gè)答語(yǔ)更貼切，只有D選項(xiàng)才符合語(yǔ)境。
在權(quán)衡選項(xiàng)的過(guò)程中，要體會(huì)說(shuō)話者的意圖，揣摩文字背后的潛臺(tái)詞。只有在語(yǔ)境中考查考生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，才能真正地考查出他們的實(shí)際能力。在很大程度上扭轉(zhuǎn)了低效的語(yǔ)法定向的傳統(tǒng)考試方向，避免會(huì)死記硬背就能考好英語(yǔ)的現(xiàn)象，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)只需記記背背語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)方法。
三、篇章理解與詞義選擇有效結(jié)合
99年高考的完形填空題選材貼近生活，是人人都很關(guān)心的環(huán)境污染問(wèn)題。該篇短文講述了Burlington的四位大學(xué)生為了保護(hù)家鄉(xiāng)免遭汽車噪音的污染和過(guò)量的交通帶來(lái)的危害，他們?nèi)藶榈刂圃炝俗屓诵臒┑脑胍?，并?zhǔn)備讓此噪音持續(xù)兩個(gè)星期，以引起公眾，特別是官員們的注意，以此達(dá)到讓大家共同采取措施來(lái)改善目前的狀況。這種反對(duì)噪音而制造噪音的作法雖然有些讓費(fèi)解，但在完形填空中運(yùn)用此材料更能使人新鮮。
將閱讀理解能力和選詞能力綜合起來(lái)考查是完形填空題的特點(diǎn)。首先它考查了考生對(duì)該篇短文的正確理解，他們只有在正確理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)選項(xiàng)作出正確的選擇。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，它不是閱讀理解的閱讀理解題，而且它的難度比閱讀理解題的難度還要大，因?yàn)樗且黄谌ピS多關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的短文。譬如第33空是填through還是round，取決于對(duì)文章大意的理解，現(xiàn)在一條公路穿過(guò)Burlington，汽車噪音給該鎮(zhèn)的居民帶來(lái)了難眠之夜，毀壞了的房屋，毫無(wú)疑問(wèn)，抗議者提出的反問(wèn)應(yīng)該是：他們?yōu)楹尾恍抟粭l繞過(guò)該鎮(zhèn)的公路呢?因此只有在理解全文的基礎(chǔ)上才會(huì)知道應(yīng)填round 。在正確理解短文的基礎(chǔ)之上，能否正確把握選項(xiàng)中所給詞語(yǔ)意義，了解詞語(yǔ)搭配方面的用法，就是至關(guān)重要的。如27空，首先要明確四個(gè)選項(xiàng)所給的動(dòng)詞change, repair, ring, shake的意義，它們分別是"改變，修理，響(鳴)，搖晃"的意思。從后面的賓語(yǔ)the bells與四個(gè)動(dòng)詞的搭配，ring最為合適，同時(shí)它也符合短文的文意。再如第30空do damage to sth，填do屬于搭配方面的考查。
完形填空題短文詞匯量是252，平均挖空間距為10.08詞，但有些地方挖空過(guò)于密集，如倒數(shù)第三段只有一句話，共11個(gè)單詞，卻留有三空，平均3.7詞就有一空，給考生正確理解設(shè)置了較大的障礙。從挖去的詞匯看，它們分別是 8個(gè)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、8個(gè)名詞和名詞短語(yǔ)、5個(gè)形容詞和副詞、2個(gè)連詞、1個(gè)介詞、1代詞，絕大部分為含有意義的實(shí)義詞。完形填空題越來(lái)越注重短文內(nèi)在的邏輯關(guān)系與詞義的匹配，填上一個(gè)詞義合適的詞，使句子和短文完整，而不再在動(dòng)詞時(shí)態(tài)和非謂語(yǔ)形式上做文章。如Harry Fields also studying 36 said they …, 上文介紹Jean Lacey時(shí)，說(shuō)她是a biology student，此處的also是個(gè)關(guān)鍵詞，暗示了Ha rry和Jean學(xué)的是同一專業(yè)，因此應(yīng)該填biology才符合上下文的邏輯關(guān)系。
四、語(yǔ)篇地道 涉獵面寬 突出實(shí)用 求深層理解
篇章的考查是近幾年來(lái)高考英語(yǔ)試題測(cè)試的著力點(diǎn)，也是決定試題整卷難度的關(guān)鍵點(diǎn)。今年考生普遍感覺(jué)英語(yǔ)試題較難，其中主要是覺(jué)得閱讀的難度較大。許多考生感覺(jué)今年試卷的版面較多，紛紛反映試題的量太大，考試時(shí)間緊張，雖然在兩小時(shí)內(nèi)做完了，但做得很勉強(qiáng)草率。實(shí)際上，今年試題的量并非象我們感覺(jué)的那么大，整卷的閱讀總量為3039個(gè)單詞，與 97、98年的閱讀總量基本持平。許多考生讀完一遍沒(méi)有什么感覺(jué)，再讀第二遍還是沒(méi)讀懂，讀了多遍之后，對(duì)作者的意圖還是似懂非懂。這樣一來(lái)花時(shí)多，效率差，正確率不理想。
閱讀理解題所選文章地道，原汁原味，是今年閱讀理解題的特色之一。試題設(shè)計(jì)者對(duì)短文沒(méi)有作什么改寫(xiě)，象人名T om Brennan、Deborah Logan、James Madison、Cory Lexmoore、Da vid Tebbutt沒(méi)有簡(jiǎn)化，也沒(méi)有替換成考生較熟悉的人名，地名象Philadelphia也沒(méi)有注解，這些都要求考生根據(jù)英文人名和地名的特點(diǎn)結(jié)合句子或短文進(jìn)行理解。當(dāng)然，這些給考生答題時(shí)的短暫記憶增加了一定的負(fù)擔(dān)和難度。
文章所述內(nèi)容涉獵較廣，A篇是尋找丟失的古老的文獻(xiàn)，B篇是人與電腦的關(guān)系，C篇是英國(guó)公交車票種類及用途簡(jiǎn)介，D篇是對(duì)系安全帶誤解及真相，E篇是藝校學(xué)生的學(xué)習(xí)與從藝，從社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等多方面考查考生的知識(shí)面。考生對(duì)這些方面的文化和生活經(jīng)驗(yàn)雖間接地知道一些，但總體來(lái)說(shuō)還是比較生疏，不能很好地理解其中部分內(nèi)容。外加今年閱讀理解所選短文的句子相對(duì)較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，一些句子和詞語(yǔ)的含義晦澀，也增加該題難度。一些合成詞及短語(yǔ)，如peo ple-literate、computer-literate、be thrown clear、throw yo u clear等一些概念性詞語(yǔ)意思比較模糊，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解要依賴上下文，短文的理解又依賴這些觀點(diǎn)詞語(yǔ)的正確把握。還有一些生詞象myth沒(méi)有注解，也影響了考生對(duì)短文的正確理解。
從問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度看，深層理解的試題占的比例越來(lái)越大，象53、59、62、63、64、65等6小題均考查 why或相當(dāng)于why問(wèn)題，考查主旨大意有51、56、66、68、70等5小題，這兩類題占整個(gè)閱讀題的55%，從較深層次上考查考生對(duì)文章的理解和推斷能力。句義、詞義的考查有55、57、69等3小題，它們要求考生通過(guò)上下文推測(cè)它們的含義，考查他們的頓悟能力。雖有些詞并非生詞，但其含義超出它字面的意義，只有通過(guò)上下文才能把握住它們確切含義。考查具體細(xì)節(jié)理解題趨于復(fù)雜，如52、60、61、67小題，通過(guò)改變部分條件，或調(diào)整控制因素來(lái)考查考生的收集信息、整理信息和處理信息的能力。因此，今年閱讀理解部分沒(méi)有輕松就能答對(duì)的題。
補(bǔ)全對(duì)話部分考查考生對(duì)對(duì)話各部分之間的邏輯關(guān)系的把握，對(duì)內(nèi)容的理解及談話雙方的意圖覺(jué)察等能力。第71、 72、73題，信息充分，關(guān)系清晰，有利于答題。但第74、75空之間只有No一個(gè)單詞，挖空過(guò)于集中，缺乏足夠的信息供參考，難度偏大。如果一題出錯(cuò)，就要牽涉到另一題，產(chǎn)生株連錯(cuò)誤。
五、語(yǔ)境中考拼寫(xiě)，拼寫(xiě)中考運(yùn)用
99年高考單詞拼寫(xiě)考查動(dòng)詞3個(gè)，名詞4個(gè)，形容詞2個(gè)，副詞1個(gè)，其中只有3個(gè)詞有詞尾變化，大部分均為原形。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，今年單詞拼寫(xiě)的難度有所降低。詞尾變或者不變，都要取決于所給的語(yǔ)境。在語(yǔ)境中考查單詞拼寫(xiě)能力，給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的反撥作用。英語(yǔ)詞匯只有在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)才能精確，單詞拼寫(xiě)的考查也只有在語(yǔ)境中進(jìn)行，才能考查到考生運(yùn)用這些詞語(yǔ)的能力。
從今年單詞拼寫(xiě)題的參考答案中可以得知，高考對(duì)英語(yǔ)詞匯要求是開(kāi)放性的。除98年的equal，96、97、 98三年所給的參考答案中的詞匯都是《大綱》和《考試說(shuō)明》中所要求的，而99年單詞拼寫(xiě)題的詞匯都是要求學(xué)習(xí)掌握的，但所給參考答案除給了《大綱》和《考試說(shuō)明》中列出單詞外，還給了許多《大綱》和《考試說(shuō)明》中所沒(méi)有的單詞，如e ssential, indispensable, canteens, pubs, inns, bars等。說(shuō)明高考試題注重《大綱》和《考試說(shuō)明》所給的要求，但并不拘泥于《大綱》和《考試說(shuō)明》。也就是說(shuō)，如行文的需要，可能會(huì)有些單詞超出所給的范圍。另外，在單項(xiàng)選擇題中的now that短語(yǔ)和閱讀D篇中的myth也超出《大綱》和《考試說(shuō)明》的范圍。
六、加強(qiáng)語(yǔ)篇邏輯考查 錯(cuò)誤信息過(guò)于集中
短文改錯(cuò)講述了這樣的一個(gè)故事：一個(gè)大家庭因?yàn)楦魅怂矏?ài)的節(jié)目不同而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在無(wú)法解決爭(zhēng)端的情況下，買(mǎi)掉了電視機(jī)，現(xiàn)在晚上大家都不看電視，而是看書(shū)。故事曲折，行文簡(jiǎn)潔，耐人尋味。
全文共92個(gè)單詞(含標(biāo)題)，平均9.2個(gè)詞設(shè)置一個(gè)錯(cuò)誤，比97、98年的設(shè)錯(cuò)密度大(見(jiàn)表1)。全文共6 個(gè)句子，比97、98年少。99年短文改錯(cuò)的句子長(zhǎng)些，其中有一個(gè)句子占有3行半，難度也隨之加大。因?yàn)樵囶}中錯(cuò)誤是按行來(lái)設(shè)置的，而試題的性質(zhì)卻要求考生按句子(個(gè)別行要按篇章)為單位來(lái)判斷哪些地方是錯(cuò)的。也就是說(shuō)句子越長(zhǎng)，占的行數(shù)越多，可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤就相應(yīng)多些。一個(gè)句子中的錯(cuò)誤越多，難度就越大。從設(shè)置錯(cuò)誤的密度和句子的長(zhǎng)度來(lái)看，99年的要求比97、98兩年的要高些。99年短文改錯(cuò)除保留前些年的特點(diǎn)之外，加強(qiáng)了篇章邏輯及句子前后呼應(yīng)的考查(見(jiàn)表 2)。
表1 近三年設(shè)置錯(cuò)誤情況對(duì)比表：
年 份 詞匯量 設(shè)錯(cuò)密度 句子數(shù) 1個(gè)錯(cuò) 2個(gè)錯(cuò) 3個(gè)錯(cuò)
NMET97 128 12.8詞 13 6句 2句
NMET98 128 12.8詞 8 6句 2句
NMET99 92 9.2詞 6 3句 2句 1句
表2 近三年考查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表：
年份 邏輯 詞組 介詞 詞性 呼應(yīng) 時(shí)態(tài) 一致 缺be 形容詞 冠詞
NMET97 1 2 2 1 2 1
NMET98 1 1 1 2 1 2 1
NMET99 2 2 1 2 1 1
七、圖畫(huà)簡(jiǎn)潔 主題突出
99年高考書(shū)面表達(dá)題要求考生通過(guò)圖畫(huà)提示來(lái)提煉主題大意，并通過(guò)適當(dāng)?shù)南胂笫刮恼略鎏硇┭?，正確地使用英語(yǔ)給友人Mr. Smith寫(xiě)一封信，介紹你們學(xué)校三年來(lái)的變化。它是對(duì)考生的語(yǔ)言輸出能力的綜合考查。
99年高考書(shū)面表達(dá)題改變了幾年來(lái)類似連環(huán)畫(huà)的模式，由多幅圖變?yōu)閮煞鶊D，而且畫(huà)面非常簡(jiǎn)潔，兩幅畫(huà)中幾乎沒(méi)有多余的信息。通過(guò)對(duì)比兩幅畫(huà)，第一幅圖是三年前的校園概貌，第二幅圖是三年后的校園變化，考生能準(zhǔn)確地把握三年來(lái)學(xué)校的變遷。圖不僅畫(huà)得簡(jiǎn)潔明了，而且圖中的標(biāo)識(shí)非常清楚，因此主題就顯得非常突出。圖畫(huà)中描述的內(nèi)容是所有考生都非常熟悉的校園，因此對(duì)每一位考生都是公平的。
通過(guò)圖畫(huà)提示，給了考生一定的想象空間，有利于他們發(fā)揮自己的想象力。避免了由于母語(yǔ)提示帶來(lái)的思維局限，或造成的思維定式，避免了逐句翻譯這種相對(duì)單一能力考查，使具有較強(qiáng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考生能脫穎而出。99年書(shū)面表達(dá)題有利于提高英語(yǔ)試題的區(qū)分度，能使不同程度的考生拉開(kāi)距離，有利于高校選拔優(yōu)秀新生。
99年書(shū)面表達(dá)題是用英文寫(xiě)回信，它要求考生有一定的英語(yǔ)文化常識(shí)。試題將英文特有的格式，如時(shí)間、稱呼、祝愿和落款等，均已給出，只要求考生寫(xiě)出信的正文部分。正文部分剛好是一個(gè)整體，除了要表達(dá)圖畫(huà)中所標(biāo)識(shí)的變化之外，還要求考生根據(jù)英文信的一般習(xí)慣，寫(xiě)出開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，使信的正文部分自成整體。許多考生由于缺乏這方面的知識(shí)，或具備這方面知識(shí)卻缺乏正確的英文書(shū)信習(xí)慣，致使在寫(xiě)信的時(shí)候，缺少開(kāi)頭語(yǔ)，或結(jié)束語(yǔ)，或開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)均沒(méi)有寫(xiě)。它體現(xiàn)了試題命制者將知識(shí)和能力溶為一體的巧妙設(shè)計(jì)。
NMET99有機(jī)地將知識(shí)、能力、文化融為一體，突出考查英語(yǔ)運(yùn)用能力，符合新版《全日制高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求。它有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并會(huì)促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的方向改革，對(duì)提高21世紀(jì)中國(guó)國(guó)民英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育也會(huì)起到良好的導(dǎo)向作用。
宜昌市教研中心 扈華唯 宜昌市第一中學(xué) 田愛(ài)華
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