不少學生現(xiàn)在已收到國外院校錄取通知，這并不意味著萬事大吉，高興之余，還要做5件事。
苦練英文寫作。大部分中國學生在備考托福、SAT(美國高考)、GRE(美國研究生入學考試)等作文時訓練寫作。這些訓練高度模板化，用詞貧乏，句式單一。學生闡釋復雜問題的邏輯能力有待提高。
進入美國大學后，許多課程要求寫論文，而大家第一學期的英文寫作水平很難應(yīng)對。有的老師會改改文章，有的老師會直接給C。學生到國外后要與人聯(lián)系，如同學、老師、教職人員，無論是電子郵件還是facebook(社交網(wǎng)站名稱)，都很有挑戰(zhàn)性。學生在出國前還是要花時間練習英文，重點練句子，改掉寫中國式英語的習慣。
讀點兒專業(yè)著作。學生要讀些學術(shù)、社科、人文類的專業(yè)著作。進入大學后，學生要面對很多學術(shù)文章，詞匯和句子高度復雜，內(nèi)涵豐富，像讀通俗小說那樣是不夠的。閱讀速度也必須提高。學生最好再學點其他外語，如西班牙語、法語、俄語等，因為在國外學習時，身邊的同學可能就來自這些國家，或者有機會到這些國家旅行，懂點簡單的語言有好處。
看些名校視頻課。大部分看名校視頻課的人以為學到了很多，其實不然，他們只是學到了一些具體內(nèi)容。美國教育的精華是討論、質(zhì)疑、批判事實，學生一定要練好口語。學生不要認為能聽懂教授的課就可以。教授很少考“學到了什么”，而是考“你學會了如何學習”。學生要經(jīng)歷轉(zhuǎn)變思維方式，從服從、接受轉(zhuǎn)向批判、質(zhì)疑和創(chuàng)造。課堂發(fā)言和小組討論時學生如果跟不上，會很尷尬。
補補中國文化課。如果學生準備在美國大談中國文化，自己要先補補課，不能只談符號，要試著用英文談一個小時中國話題。有的人在申請文書里大談中國文化，可是一篇文書寫了兩個星期，繞來繞去還是那些東西，顯得很空。學生不要認為和老外談幾句佛教、道教就表明自己有水平。真正能持續(xù)跟人家講清楚，才真有水平。
多做點兒運動。很多中國學生到了美國后扎堆打羽毛球，這是好事，但要融入更多的運動中去，比如跟老外玩摔跤。學生重要的是要有體育精神。
苦練英文寫作。大部分中國學生在備考托福、SAT(美國高考)、GRE(美國研究生入學考試)等作文時訓練寫作。這些訓練高度模板化，用詞貧乏，句式單一。學生闡釋復雜問題的邏輯能力有待提高。
進入美國大學后，許多課程要求寫論文，而大家第一學期的英文寫作水平很難應(yīng)對。有的老師會改改文章，有的老師會直接給C。學生到國外后要與人聯(lián)系，如同學、老師、教職人員，無論是電子郵件還是facebook(社交網(wǎng)站名稱)，都很有挑戰(zhàn)性。學生在出國前還是要花時間練習英文，重點練句子，改掉寫中國式英語的習慣。
讀點兒專業(yè)著作。學生要讀些學術(shù)、社科、人文類的專業(yè)著作。進入大學后，學生要面對很多學術(shù)文章，詞匯和句子高度復雜，內(nèi)涵豐富，像讀通俗小說那樣是不夠的。閱讀速度也必須提高。學生最好再學點其他外語，如西班牙語、法語、俄語等，因為在國外學習時，身邊的同學可能就來自這些國家，或者有機會到這些國家旅行，懂點簡單的語言有好處。
看些名校視頻課。大部分看名校視頻課的人以為學到了很多，其實不然，他們只是學到了一些具體內(nèi)容。美國教育的精華是討論、質(zhì)疑、批判事實，學生一定要練好口語。學生不要認為能聽懂教授的課就可以。教授很少考“學到了什么”，而是考“你學會了如何學習”。學生要經(jīng)歷轉(zhuǎn)變思維方式，從服從、接受轉(zhuǎn)向批判、質(zhì)疑和創(chuàng)造。課堂發(fā)言和小組討論時學生如果跟不上，會很尷尬。
補補中國文化課。如果學生準備在美國大談中國文化，自己要先補補課，不能只談符號，要試著用英文談一個小時中國話題。有的人在申請文書里大談中國文化，可是一篇文書寫了兩個星期，繞來繞去還是那些東西，顯得很空。學生不要認為和老外談幾句佛教、道教就表明自己有水平。真正能持續(xù)跟人家講清楚，才真有水平。
多做點兒運動。很多中國學生到了美國后扎堆打羽毛球，這是好事，但要融入更多的運動中去，比如跟老外玩摔跤。學生重要的是要有體育精神。