《張梧華：不要把國際班辦成“出國班”》新聞由中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報04月21日報道。
不要把國際班辦成“出國班”
——訪安生文教交流基金會執(zhí)行副主席張梧華
■本報記者李凌
安生文教交流基金會執(zhí)行副主席張梧華長期從事中美文化、教育交流合作，對高中階段中外合作辦學(xué)項目有較深的了解和一定的研究。張梧華指出，目前社會上，包括教育界，對高中國際班的認(rèn)識還存在誤區(qū)。
記者：國內(nèi)高中階段引進國際課程經(jīng)歷了哪些階段？現(xiàn)狀如何？
張梧華：打個形象的比喻，高中階段引進國際課程經(jīng)歷了3個階段，第一階段是“找食吃”，面對社會需求和國際化的需要，很多學(xué)校饑不擇食，抓到一個國際課程便引進來，這段時間，諸如中澳班、中新班、中加班，一下子涌進來很多國際課程；第二階段是“找好東西吃”，學(xué)校選擇國際課程開始有一定的目的性，國際上認(rèn)可度較高的IB、A-level開始流行，以及后來者居上的美國高中課程加上大學(xué)先修課；到第三階段，便開始“講究營養(yǎng)”，開始探索課程的融合，吸收借鑒國際課程中的優(yōu)質(zhì)資源。目前，國內(nèi)辦國際班的高中不少，但大多數(shù)處于第一、第二階段，真正處于第三階段的不多。
記者：社會上對高中國際班有個形象的說法，叫做出國留學(xué)班，有人說，公立高中辦出國留學(xué)班，擠占了公共教育資源，你怎么看？
張梧華：把國際班叫做出國班，這恰恰體現(xiàn)了社會上對中外合作辦學(xué)項目的認(rèn)識誤區(qū)。我們現(xiàn)在講教育國際化，但國際化絕不等于出國化、西方化。公立高中如果只是為了迎合社會需要、僅以送學(xué)生出國為目的舉辦國際班，那就是在擠占公共教育資源。公立高中使用國家的資源，優(yōu)秀教師數(shù)量有限，辦學(xué)設(shè)施的數(shù)量有限，國際班占用了，普通班的學(xué)生就沒機會享受了。
不過，如果在國際班任教的中方教師能夠充分比較和融會貫通中外課程，成長為國際化的教師，如果通過辦國際班引進國際優(yōu)質(zhì)資源并加以消化和吸收，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)的共享，促進公立高中的課程改革，那這樣的占用就是一種有意義、有回報的投入，其社會價值顯而易見。公立高中辦國際班，應(yīng)當(dāng)有更高的追求和目標(biāo)。
記者：什么樣的更高追求呢？
張梧華：公立高中辦國際班，在滿足學(xué)生、家長和社會需求的前提下，應(yīng)該借助外力，瞄準(zhǔn)課改、教改。當(dāng)前，高中階段課程改革所面臨的最大問題便是離不開高考指揮棒的限制?，F(xiàn)在的中外合作辦學(xué)，讓學(xué)生、家長還有老師都擺脫了高考升學(xué)的壓力，就應(yīng)該大膽地進行探索，打破以前觀念、機制上的誤區(qū)，從國際課程中吸收營養(yǎng)，最終推進自己的課改、教改。中國的大學(xué)也可以從美國等國家的大學(xué)在中國各地高中國際班的招生實踐中得到更多的啟發(fā)和推動力。
記者：公立高中應(yīng)當(dāng)怎樣通過辦國際班來促進課程改革、實現(xiàn)國際化呢？
張梧華：我們在實踐中感覺到，國際班正在對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、學(xué)生進行觀念的洗禮，一些學(xué)校已經(jīng)形成國際化氛圍，甚至走出了應(yīng)試型思維。公立高中開辦國際班，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作課程改革的試驗平臺，當(dāng)作培養(yǎng)師資的廣闊舞臺，當(dāng)作吸引外國留學(xué)生的基地，當(dāng)作公立高中“走出去”的試驗田?，F(xiàn)在談文化軟實力、文化建設(shè)，最終我們的高中也要走出去，開發(fā)并在國外辦有中國特色，同時也被國際社會認(rèn)可的國際課程。這樣的課程，必然是具有普適性、多樣性、選擇性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、超前性的課程。這樣的課程設(shè)置理念，也是我們努力奮斗的目標(biāo)。
《中國教育報》2012年4月19日第3版
不要把國際班辦成“出國班”
——訪安生文教交流基金會執(zhí)行副主席張梧華
■本報記者李凌
安生文教交流基金會執(zhí)行副主席張梧華長期從事中美文化、教育交流合作，對高中階段中外合作辦學(xué)項目有較深的了解和一定的研究。張梧華指出，目前社會上，包括教育界，對高中國際班的認(rèn)識還存在誤區(qū)。
記者：國內(nèi)高中階段引進國際課程經(jīng)歷了哪些階段？現(xiàn)狀如何？
張梧華：打個形象的比喻，高中階段引進國際課程經(jīng)歷了3個階段，第一階段是“找食吃”，面對社會需求和國際化的需要，很多學(xué)校饑不擇食，抓到一個國際課程便引進來，這段時間，諸如中澳班、中新班、中加班，一下子涌進來很多國際課程；第二階段是“找好東西吃”，學(xué)校選擇國際課程開始有一定的目的性，國際上認(rèn)可度較高的IB、A-level開始流行，以及后來者居上的美國高中課程加上大學(xué)先修課；到第三階段，便開始“講究營養(yǎng)”，開始探索課程的融合，吸收借鑒國際課程中的優(yōu)質(zhì)資源。目前，國內(nèi)辦國際班的高中不少，但大多數(shù)處于第一、第二階段，真正處于第三階段的不多。
記者：社會上對高中國際班有個形象的說法，叫做出國留學(xué)班，有人說，公立高中辦出國留學(xué)班，擠占了公共教育資源，你怎么看？
張梧華：把國際班叫做出國班，這恰恰體現(xiàn)了社會上對中外合作辦學(xué)項目的認(rèn)識誤區(qū)。我們現(xiàn)在講教育國際化，但國際化絕不等于出國化、西方化。公立高中如果只是為了迎合社會需要、僅以送學(xué)生出國為目的舉辦國際班，那就是在擠占公共教育資源。公立高中使用國家的資源，優(yōu)秀教師數(shù)量有限，辦學(xué)設(shè)施的數(shù)量有限，國際班占用了，普通班的學(xué)生就沒機會享受了。
不過，如果在國際班任教的中方教師能夠充分比較和融會貫通中外課程，成長為國際化的教師，如果通過辦國際班引進國際優(yōu)質(zhì)資源并加以消化和吸收，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)的共享，促進公立高中的課程改革，那這樣的占用就是一種有意義、有回報的投入，其社會價值顯而易見。公立高中辦國際班，應(yīng)當(dāng)有更高的追求和目標(biāo)。
記者：什么樣的更高追求呢？
張梧華：公立高中辦國際班，在滿足學(xué)生、家長和社會需求的前提下，應(yīng)該借助外力，瞄準(zhǔn)課改、教改。當(dāng)前，高中階段課程改革所面臨的最大問題便是離不開高考指揮棒的限制?，F(xiàn)在的中外合作辦學(xué)，讓學(xué)生、家長還有老師都擺脫了高考升學(xué)的壓力，就應(yīng)該大膽地進行探索，打破以前觀念、機制上的誤區(qū)，從國際課程中吸收營養(yǎng)，最終推進自己的課改、教改。中國的大學(xué)也可以從美國等國家的大學(xué)在中國各地高中國際班的招生實踐中得到更多的啟發(fā)和推動力。
記者：公立高中應(yīng)當(dāng)怎樣通過辦國際班來促進課程改革、實現(xiàn)國際化呢？
張梧華：我們在實踐中感覺到，國際班正在對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、學(xué)生進行觀念的洗禮，一些學(xué)校已經(jīng)形成國際化氛圍，甚至走出了應(yīng)試型思維。公立高中開辦國際班，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作課程改革的試驗平臺，當(dāng)作培養(yǎng)師資的廣闊舞臺，當(dāng)作吸引外國留學(xué)生的基地，當(dāng)作公立高中“走出去”的試驗田?，F(xiàn)在談文化軟實力、文化建設(shè)，最終我們的高中也要走出去，開發(fā)并在國外辦有中國特色，同時也被國際社會認(rèn)可的國際課程。這樣的課程，必然是具有普適性、多樣性、選擇性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、超前性的課程。這樣的課程設(shè)置理念，也是我們努力奮斗的目標(biāo)。
《中國教育報》2012年4月19日第3版