今日，四川樂(lè)山市1.96萬(wàn)名高三學(xué)子走進(jìn)考場(chǎng)，考生普遍認(rèn)為語(yǔ)文考題中作文有點(diǎn)難。
“以詩(shī)歌為話題寫作文，太‘神’了?！敝形?1時(shí)30分，從考場(chǎng)走出來(lái)的一名考生表示，詩(shī)歌字句理解不難，但要真正理解其精髓，以其表達(dá)的哲理來(lái)寫作文就有難度，范圍太大，不知從何下手。
詩(shī)歌理解，各人不同。那么考生都是如何答題的呢？“一滴水，匯入江河，再流入大海，由小變大，折射個(gè)人生活在這個(gè)世界中?！睒?lè)山城區(qū)草堂高中考點(diǎn)內(nèi)，不少考生表示，寫作的內(nèi)容大都以人生、夢(mèng)想等為主線，但總體感覺(jué)有難度，不容易拿高分。采訪中，一部分考生還向記者透露，語(yǔ)文試卷除了作文有點(diǎn)摸不著方向外，關(guān)于中秋、端午等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的對(duì)聯(lián)接對(duì)，也讓他們無(wú)從下手。
“這是四川自主命題七年來(lái)首次呈現(xiàn)新材料作文這一形式，材料又是以朦朧詩(shī)面目示人，這是命題者給四川考生一道集詩(shī)性、理性與神性于一體的大餐?！睒?lè)山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師吳江如是說(shuō)。詩(shī)的第一節(jié)，似可解讀為小中蘊(yùn)大、個(gè)體暗示著整體、細(xì)節(jié)包蘊(yùn)著全局，這節(jié)詩(shī)突出了事物的聯(lián)系性；詩(shī)的尾節(jié)前兩句突出了人這一主體，強(qiáng)調(diào)人可通過(guò)對(duì)“小”(或可具化為考生身邊的人、事、物)的把握掌控“大”(可提升到人生、世界、命運(yùn)等)，在強(qiáng)調(diào)事物的聯(lián)系性的同時(shí)突出了人的理性這一面。詩(shī)的最后兩節(jié)應(yīng)是詩(shī)歌的重心，以“但是”引起，突出事物的不可控性和不可知性，強(qiáng)調(diào)了人的神性。
吳江說(shuō)，審題時(shí)，應(yīng)化象為意，不能糾纏于物象表面，僅以“一滴水”展開(kāi)思考，而是要看到事物的聯(lián)系性(小與大、個(gè)別與一般、細(xì)節(jié)與全局等)來(lái)寫，應(yīng)該是符合題意的；悟性強(qiáng)的學(xué)生可解讀到人是理性與神性的綜合體這一層面，表達(dá)出“盡人事、聽(tīng)天命”的隨性人生，應(yīng)該更切合題意。
記者在采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，今年樂(lè)山陪考的家長(zhǎng)明顯減少，只有極少部分家長(zhǎng)送考、接考。“到處都是高考(微博)服務(wù)點(diǎn)，孩子遇到什么困難都可以尋求得到幫助，我們這些家長(zhǎng)們也就省心了?！币晃恍绽畹目忌议L(zhǎng)說(shuō)，考點(diǎn)外都有服務(wù)點(diǎn)，且部分接送考生的客車還有警車開(kāi)道，家長(zhǎng)陪考，會(huì)無(wú)形中增加孩子壓力。
“以詩(shī)歌為話題寫作文，太‘神’了?！敝形?1時(shí)30分，從考場(chǎng)走出來(lái)的一名考生表示，詩(shī)歌字句理解不難，但要真正理解其精髓，以其表達(dá)的哲理來(lái)寫作文就有難度，范圍太大，不知從何下手。
詩(shī)歌理解，各人不同。那么考生都是如何答題的呢？“一滴水，匯入江河，再流入大海，由小變大，折射個(gè)人生活在這個(gè)世界中?！睒?lè)山城區(qū)草堂高中考點(diǎn)內(nèi)，不少考生表示，寫作的內(nèi)容大都以人生、夢(mèng)想等為主線，但總體感覺(jué)有難度，不容易拿高分。采訪中，一部分考生還向記者透露，語(yǔ)文試卷除了作文有點(diǎn)摸不著方向外，關(guān)于中秋、端午等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的對(duì)聯(lián)接對(duì)，也讓他們無(wú)從下手。
“這是四川自主命題七年來(lái)首次呈現(xiàn)新材料作文這一形式，材料又是以朦朧詩(shī)面目示人，這是命題者給四川考生一道集詩(shī)性、理性與神性于一體的大餐?！睒?lè)山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師吳江如是說(shuō)。詩(shī)的第一節(jié)，似可解讀為小中蘊(yùn)大、個(gè)體暗示著整體、細(xì)節(jié)包蘊(yùn)著全局，這節(jié)詩(shī)突出了事物的聯(lián)系性；詩(shī)的尾節(jié)前兩句突出了人這一主體，強(qiáng)調(diào)人可通過(guò)對(duì)“小”(或可具化為考生身邊的人、事、物)的把握掌控“大”(可提升到人生、世界、命運(yùn)等)，在強(qiáng)調(diào)事物的聯(lián)系性的同時(shí)突出了人的理性這一面。詩(shī)的最后兩節(jié)應(yīng)是詩(shī)歌的重心，以“但是”引起，突出事物的不可控性和不可知性，強(qiáng)調(diào)了人的神性。
吳江說(shuō)，審題時(shí)，應(yīng)化象為意，不能糾纏于物象表面，僅以“一滴水”展開(kāi)思考，而是要看到事物的聯(lián)系性(小與大、個(gè)別與一般、細(xì)節(jié)與全局等)來(lái)寫，應(yīng)該是符合題意的；悟性強(qiáng)的學(xué)生可解讀到人是理性與神性的綜合體這一層面，表達(dá)出“盡人事、聽(tīng)天命”的隨性人生，應(yīng)該更切合題意。
記者在采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，今年樂(lè)山陪考的家長(zhǎng)明顯減少，只有極少部分家長(zhǎng)送考、接考。“到處都是高考(微博)服務(wù)點(diǎn)，孩子遇到什么困難都可以尋求得到幫助，我們這些家長(zhǎng)們也就省心了?！币晃恍绽畹目忌议L(zhǎng)說(shuō)，考點(diǎn)外都有服務(wù)點(diǎn)，且部分接送考生的客車還有警車開(kāi)道，家長(zhǎng)陪考，會(huì)無(wú)形中增加孩子壓力。
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