《全球化背景下亞洲大學(xué)使命:追求卓越卻不失靈魂》新聞由光明日報01月04日報道。
追求卓越，卻不失靈魂
——全球化背景下亞洲大學(xué)的使命
大學(xué)使命始終是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者永遠(yuǎn)關(guān)心的話題
編者按：近日，第二屆亞洲地區(qū)教育大學(xué)校長論壇在香港舉行。此次論壇以“展望亞洲教育大學(xué)的發(fā)展”為主題，關(guān)注“全球化背景下的教育發(fā)展”，“亞洲大學(xué)的使命和如何在全球教育新局中占據(jù)主動”，“大學(xué)在區(qū)域內(nèi)對人的塑造、對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚”等問題。這里，我們編輯部分觀點，以期對讀者有所啟發(fā)。
堅持大學(xué)的道德人文使命
孫明揚（香港教育局局長）：當(dāng)前世界日益全球化和緊密相聯(lián)。在這個經(jīng)歷變化的時代，我們面臨著多種復(fù)雜問題，同時，我們也提供著超越國界的大量合作機會。今年的亞洲地區(qū)教育大學(xué)校長論壇”主旨是“展望亞洲教育大學(xué)的未來”，為亞洲教育大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者提供了一個平臺，共享他們塑造亞洲區(qū)域教師教育未來的經(jīng)驗，并以此為社會變革、人類發(fā)展而提供支持。
在經(jīng)濟全球化的今天，教育不再只是為提高一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟競爭力而進行的人力資本投資?，F(xiàn)在的教師還是要扮演這樣的一個角色：成為學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的樣本，尤其在道德養(yǎng)成方面，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生“全人發(fā)展”。因此，我們在西方文化和中國文化中都可以看見，教師的道德引導(dǎo)在學(xué)生的發(fā)展中擔(dān)當(dāng)重要使命。這對于教育大學(xué)非常重要。
在香港，我們的學(xué)校課程目標(biāo)在于為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展可持續(xù)的價值觀和態(tài)度而提供寬闊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我們希望為我們年輕一代的終身學(xué)習(xí)和“全人發(fā)展”奠定基礎(chǔ)，并通過多種校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動來浸染灌輸他們有關(guān)個人和社會的核心價值觀念，比如道德、堅韌、仁愛、歸屬感。
王賡武教授（新加坡國立大學(xué)東亞研究所主席、香港大學(xué)前校長）
今天的教育，已經(jīng)與大批量生產(chǎn)、市場策劃和價格掛鉤，也與顧客滿意度、質(zhì)量管理、規(guī)模效益等概念拉上關(guān)系。目前，教育越來越被人視為一種生產(chǎn)“模式”，是故也同樣受制于生產(chǎn)力的相關(guān)“規(guī)律”。因此，我們有必要關(guān)注“生產(chǎn)力”這個議題。
我們應(yīng)如何理解這種特別的生產(chǎn)力？要從數(shù)量、質(zhì)量、原創(chuàng)性、探索力這四個方面去探究。
教育界和有關(guān)部門需要確定培育教育人才的模式，并確定教育事業(yè)實質(zhì)上帶來了什么效果。大學(xué)固然要著重培育出擁有豐富知識和教學(xué)技巧的教師，但也要避免把這種培育變成為追求大學(xué)排名的競爭工具，卻忽略了其中蘊含的傳統(tǒng)人文價值。
追求卓越，卻不失靈魂
——全球化背景下亞洲大學(xué)的使命
大學(xué)使命始終是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者永遠(yuǎn)關(guān)心的話題
編者按：近日，第二屆亞洲地區(qū)教育大學(xué)校長論壇在香港舉行。此次論壇以“展望亞洲教育大學(xué)的發(fā)展”為主題，關(guān)注“全球化背景下的教育發(fā)展”，“亞洲大學(xué)的使命和如何在全球教育新局中占據(jù)主動”，“大學(xué)在區(qū)域內(nèi)對人的塑造、對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚”等問題。這里，我們編輯部分觀點，以期對讀者有所啟發(fā)。
堅持大學(xué)的道德人文使命
孫明揚（香港教育局局長）：當(dāng)前世界日益全球化和緊密相聯(lián)。在這個經(jīng)歷變化的時代，我們面臨著多種復(fù)雜問題，同時，我們也提供著超越國界的大量合作機會。今年的亞洲地區(qū)教育大學(xué)校長論壇”主旨是“展望亞洲教育大學(xué)的未來”，為亞洲教育大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者提供了一個平臺，共享他們塑造亞洲區(qū)域教師教育未來的經(jīng)驗，并以此為社會變革、人類發(fā)展而提供支持。
在經(jīng)濟全球化的今天，教育不再只是為提高一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟競爭力而進行的人力資本投資?，F(xiàn)在的教師還是要扮演這樣的一個角色：成為學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的樣本，尤其在道德養(yǎng)成方面，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生“全人發(fā)展”。因此，我們在西方文化和中國文化中都可以看見，教師的道德引導(dǎo)在學(xué)生的發(fā)展中擔(dān)當(dāng)重要使命。這對于教育大學(xué)非常重要。
在香港，我們的學(xué)校課程目標(biāo)在于為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展可持續(xù)的價值觀和態(tài)度而提供寬闊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我們希望為我們年輕一代的終身學(xué)習(xí)和“全人發(fā)展”奠定基礎(chǔ)，并通過多種校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動來浸染灌輸他們有關(guān)個人和社會的核心價值觀念，比如道德、堅韌、仁愛、歸屬感。
王賡武教授（新加坡國立大學(xué)東亞研究所主席、香港大學(xué)前校長）
今天的教育，已經(jīng)與大批量生產(chǎn)、市場策劃和價格掛鉤，也與顧客滿意度、質(zhì)量管理、規(guī)模效益等概念拉上關(guān)系。目前，教育越來越被人視為一種生產(chǎn)“模式”，是故也同樣受制于生產(chǎn)力的相關(guān)“規(guī)律”。因此，我們有必要關(guān)注“生產(chǎn)力”這個議題。
我們應(yīng)如何理解這種特別的生產(chǎn)力？要從數(shù)量、質(zhì)量、原創(chuàng)性、探索力這四個方面去探究。
教育界和有關(guān)部門需要確定培育教育人才的模式，并確定教育事業(yè)實質(zhì)上帶來了什么效果。大學(xué)固然要著重培育出擁有豐富知識和教學(xué)技巧的教師，但也要避免把這種培育變成為追求大學(xué)排名的競爭工具，卻忽略了其中蘊含的傳統(tǒng)人文價值。