中國高校距離世界一流大學(xué)到底還有多大的差距？在耶魯、牛津、劍橋、斯坦福這些國外頂尖大學(xué)校長的眼中，中國高校當(dāng)前最需要變革的是什么？怎么才能解答“錢學(xué)森之問”，讓高校培養(yǎng)出杰出人才？在日前于南京舉行的中外大學(xué)校長論壇上，來自11個國家和地區(qū)20所世界知名大學(xué)的校長，及121位國內(nèi)大學(xué)校長濟(jì)濟(jì)一堂。多位校長不約而同地認(rèn)為，中國的大學(xué)絕對能辦成世界一流大學(xué)，只是還需要一點時間，最快估計，需要20年。
1、耶魯大學(xué)校長理查德·萊文：中國大學(xué)不去開發(fā)評判性思維
理查德·萊文在接受筆者采訪時表示，中國大學(xué)的本科教育缺乏兩個非常重要的內(nèi)容：第一，就是缺乏跨學(xué)科的廣度；第二，就是對于評判性思維的培養(yǎng)。
與絕大多數(shù)的亞洲和歐洲大學(xué)一樣，中國的本科教育是專識教育，一般來說，學(xué)生在18歲的時候就選擇了自己的終身職業(yè)，之后就不再學(xué)別的東西了。
和一些一流的歐洲大學(xué)及美國大學(xué)不同的是，中國的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生總是被動的傾聽者、接受者，他們把注意力放在對于知識要點的掌握上，不去開發(fā)獨立和評判性思維的能力，這樣的一種傳統(tǒng)亞洲模式，對于培養(yǎng)一些流水線上的工程師或者是中層的管理干部可能是有用的，但是如果我們要去培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的人才，那就不行了。這對于國家的長期經(jīng)濟(jì)增長也是不利的。
美國通識教育可以借鑒
如何才能培養(yǎng)評判性思維？萊文認(rèn)為，可以借鑒美國的通識教育。美國的本科學(xué)生在頭兩年會嘗試各種學(xué)科，然后會再選擇一個主科。因為通過對多個學(xué)科的接觸，會有不同的視角，使他們有能力以創(chuàng)造性的方式解決新的問題。設(shè)想一個政府的領(lǐng)導(dǎo)以前學(xué)過歷史，又學(xué)過道德哲學(xué)，同時還學(xué)過經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)的話，那么他勝任的幾率也會更高一些。目前中國有許多的一流大學(xué)已經(jīng)開始借鑒美國通識教育的模式，北京大學(xué)在2001年推出了元培項目，選出一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行通識教育。他們同時在兩年中學(xué)各種各樣的學(xué)科。在復(fù)旦大學(xué)，所有學(xué)生第一年都接受公共學(xué)科的教育，之后再去選定一個主科。在南京大學(xué)，也開始按大類招生，學(xué)生在報考的時候不再需要去填報某一個專業(yè)，而且第一年會有60多門通識教育的課程供他們選擇。
互動討論讓學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)
具體到教學(xué)方式上，牛津、劍橋大學(xué)的導(dǎo)師系統(tǒng)，要求學(xué)生必須自己進(jìn)行立論，進(jìn)行辯論。而美國模式就是一些互動式的討論會，或者說是小班授課，他們會挑戰(zhàn)彼此，而不是盲目接受導(dǎo)師的觀點。
現(xiàn)在美國的頂級大學(xué)的考試，一般來說不會要求學(xué)生去死記硬背一些事實，而是讓他們?nèi)ソ鉀Q以前從來沒有碰到過的問題，去分析某一個觀點的兩個方面，同時表達(dá)自己的觀點。
教師應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的思維，讓學(xué)生能夠挑戰(zhàn)彼此，挑戰(zhàn)教師。對于中國來說，這實際上是一個很大的挑戰(zhàn)，盡管中國大學(xué)的校長們已經(jīng)認(rèn)識到了這種改革是非常必要的，但在實際操作過程中困難不少，可見對教師教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)相當(dāng)重要。
2、牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓：中國最缺敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生
和耶魯不同的是，牛津大學(xué)并未采取通識教育，他認(rèn)為，各國應(yīng)根據(jù)國情來采取自己的教育方式，目的是一致的，就是使學(xué)生可以分析問題，有思辯的能力，而中國最缺的就是敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生。
中國學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維
漢密爾頓說，在我的職業(yè)生涯當(dāng)中，作為一個科學(xué)家，也有很多來自中國的學(xué)生在我的博士生項目里面學(xué)習(xí)，他們非常優(yōu)秀。因此從教育的結(jié)果來說，我覺得東西方之間并沒有太多的差別。如果要說到差異，在我看來最大的差異，是中國的學(xué)生缺乏自主的思維和創(chuàng)造性的思維，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣。這也是我們要做的工作，要鼓勵中國的學(xué)生成為更加主動的研究者、挑戰(zhàn)者，而不是被動的接受者和傾聽者。不過從我自己的經(jīng)歷來看，中國學(xué)生也在發(fā)生變化，3月份，我來到北京，在北大和清華做了一些講座，一些非常年輕的中國學(xué)生問了一些非常難的問題，對我進(jìn)行了挑戰(zhàn)，這是一個非常好的變化，我們也希望這種變化能夠持續(xù)下去，慢慢形成一種習(xí)慣。
英國采取的是專業(yè)化教育
漢密爾頓說，在大學(xué)我們是通過課程來提高學(xué)生的才能，就是使學(xué)生可以分析問題，有思辯的能力。不同的國家，有不同辦法，比如在美國有很多的大學(xué)開展通識教育。英國則形成鮮明對比，采取的是專業(yè)化教育。英國的中等教育本身就非常專業(yè)化，到了高等教育也是非常專業(yè)化的。在牛津大學(xué)我們的本科生參加一些獨立的學(xué)習(xí)、研究、講座，我們有每周幾個小時的一對一或一對二教學(xué)。可以說，這些學(xué)生面對挑戰(zhàn)的時候，已經(jīng)無處可藏了，必須要面對一些問題。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的一個結(jié)果，就是在學(xué)生接受教育的同時會挑戰(zhàn)導(dǎo)師的解讀。
3、斯坦福大學(xué)校長約翰·漢尼斯：建世界一流大學(xué)要有一流項目
中國大學(xué)與世界一流大學(xué)差距到底在哪里？斯坦福大學(xué)校長在接受記者專訪時表示，當(dāng)前中國高校應(yīng)該從數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量建設(shè)上來，而中國要建成世界一流大學(xué)最快需20年。
中國大學(xué)要注重提高質(zhì)量
約翰·漢尼斯認(rèn)為，當(dāng)前中國大學(xué)和世界一流大學(xué)的差距，在我看來主要是在質(zhì)量建設(shè)上。在過去的20—30年間，中國大學(xué)更注重的是學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張上，現(xiàn)在則已經(jīng)到了重視質(zhì)量的時候了。世界上只有少數(shù)一些大學(xué)能夠成為頂級大學(xué)，中國要建設(shè)世界一流大學(xué)大約快則20年，慢則50年。在這一點上，斯坦福大學(xué)發(fā)展的例子可供借鑒，在20世紀(jì)50年代時，斯坦福并不是世界知名高校，而20年后她已躋身世界一流高校之列，主要有三個原因，一是充分利用政府的資源和支持；二是重點發(fā)展工程、計算機(jī)、軟件和醫(yī)藥等學(xué)科；三是建設(shè)硅谷，與企業(yè)之間建立特殊聯(lián)系。
小組討論少影響學(xué)生收獲
如果要給當(dāng)前中國大學(xué)“挑刺”的話，漢尼斯認(rèn)為主要有兩點：第一是在課程設(shè)置中，講座式為主，而小組討論的方式很少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的收獲。在斯坦福也有不少中國學(xué)生，他們剛來的時候，不敢提問不敢質(zhì)疑，但看到身邊的其他同學(xué)經(jīng)常挑戰(zhàn)老師，自己也慢慢在改變。第二點，中國高校讓學(xué)生選擇專業(yè)的時間太早了。學(xué)生在18歲的時候，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣，這時候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，就限制了他們的視野。在我看來，本科教育不是為了讓學(xué)生得到第一份工作，而是第二份、第三份工作，讓他在未來的20年到30年中，獲得整個人生的基礎(chǔ)。
卓越的大學(xué)也不可能完美
漢尼斯認(rèn)為，卓越是大學(xué)的一個核心的價值觀，希望我們做的每一件事情都實現(xiàn)卓越。但在每個領(lǐng)域都很完美，又是不可能的，因為沒有足夠的資源。所以關(guān)鍵的就是要找到重點，這個原則在每個國家都可以使用。比如在斯坦福也有這樣的情況，以前也有過護(hù)士及建筑學(xué)方面的項目，但是在上世紀(jì)六十年代的時候，就把這些項目都關(guān)閉了，因為沒有足夠的資源把它們做好。還有一種可能性，在某一個領(lǐng)域，你沒法做到一流，但是又覺得在這個領(lǐng)域我必須做下去，這個時候就要針對這個領(lǐng)域建立一些新的策略，對它進(jìn)行重造重建，可能需要新的領(lǐng)導(dǎo)，然后有一個非常好的戰(zhàn)略規(guī)劃，這才能夠去保證我們所做的所有投資和資源不會被浪費。
4、劍橋大學(xué)副校長尹·萊斯里：一流高?？蒲薪逃币徊豢?/strong>
已經(jīng)走過八個多世紀(jì)的劍橋大學(xué)最青睞什么樣的中國學(xué)生？劍橋大學(xué)副校長尹·萊斯里昨天接受本報記者專訪時給出了答案：有潛力的學(xué)生。
招生最看重有潛力的學(xué)生
劍橋大學(xué)更需要學(xué)生有專業(yè)學(xué)習(xí)能力。尹·萊斯里透露，劍橋大學(xué)在錄取學(xué)生時，最看重的是學(xué)生的潛力，“面試中，考官可能會采用各種各樣的方式，來確定學(xué)生是否有潛力?！敝袊囵B(yǎng)出來的學(xué)生，對學(xué)科基礎(chǔ)知識的把握相對牢固，因此中國學(xué)生在國內(nèi)的在校成績，也將被列為選擇時的重要標(biāo)準(zhǔn)。劍橋會讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，同時盡可能地向他們提供良好穩(wěn)定的環(huán)境，以便讓他們發(fā)揮自己的潛力。而劍橋大學(xué)錄取研究生和本科生的程序有所不同，研究生能否被錄取，最關(guān)鍵要看導(dǎo)師，最好能夠先明確你準(zhǔn)備跟哪個導(dǎo)師，他認(rèn)為你適合他的團(tuán)隊，才是最重要的。
世界一流大學(xué)不能太多
談到中國建設(shè)世界一流大學(xué)這一話題時，尹·萊斯里副校長認(rèn)為世界一流大學(xué)不能太多，多了肯定稱不上一流了,中國完全有希望發(fā)展世界一流大學(xué)。他表示，建設(shè)一流大學(xué)首先表現(xiàn)在強(qiáng)大的科研競爭上，需要充足的科研經(jīng)費，有一流的科研；其次，不僅是科研一流，教育一流不可或缺,且需要長期努力的過程。中國的大學(xué)無論是教育體制還是如何發(fā)現(xiàn)真正有才華的學(xué)生方面都有非常驚人的變化。至于現(xiàn)在的中國大學(xué)，應(yīng)該有更多的大學(xué)成為研究帶頭人，同時還應(yīng)該有能接納大量學(xué)生的教育體制。(蔡蘊(yùn)琦張琳)