中國教育曾經(jīng)領先世界幾個世紀，但到了現(xiàn)代，很多國家已后來居上。只不過因為不少國家有特色的教育我們沒有介紹引進而已。當下，我國正在廣泛征求對國家未來12年教育規(guī)劃綱要的意見，我想，中國教育不能固步自封、閉門造車，就介紹北歐小國挪威不一樣的教育吧。
挪威人口只有427萬，卻有8位諾貝爾獎獲得者。它在聯(lián)合國對全世界162個國家進行的人均壽命、教育程度和人均國民生產(chǎn)總值等方面條件進行的綜合評比中，獲得了939的最高分，成為目前世界上人類居住條件最好的國家，人類發(fā)展指數(shù)第一。而中國只位居第85名。
清晨，我來到挪威奧斯陸中學聽課時，先去聽的是生物課。
教室里有各個國家的學生，從裝束和膚色就能看出。有一個裹著面紗的中東女生安靜地坐在角落里，還有皮膚黝黑的非洲籍學生沖我微笑。更讓我驚喜的是，居然還有七八個來自上海的中學生。他們對我說，在這里學習比在國內(nèi)學習“快樂多了”。
挪威老師告訴我，他們國家盡可能提供方便吸引外國中學生到挪威留學。目前，在挪威留學的外國中學生占在校生的25％。
后來，我翻看了挪威的課本，發(fā)現(xiàn)里面出現(xiàn)頻率最高的關鍵詞是“人類”。例如，有連續(xù)7篇課文的標題是這樣的：《探求生活意義的人類》、《有創(chuàng)造性的人 類》、《從事勞動的人類》、《全面發(fā)展的人類》、《有環(huán)境保護意識的人類》、《有合作意識的人類》、《受全面教育的人類》，于是，我把這門課程概括為“人 類”教育。
這門課的多種觀點都讓我感覺新奇和陌生。例如：
“教育要為不同身份的人員和不同文化的群體之間的合作提供培訓。”
“人類通過行動和生產(chǎn)活動不斷地成長和成熟。教育必須允許每個人通過觀察他或她所做選擇的實際后果來學習?！?BR> “年輕人必須了解，不同的時代有不同的習慣和風俗，不同的社會有不同的適應行為規(guī)則。道德的標準可以成為沖突之源，但也可以進行轉(zhuǎn)化。新型的社會關系和人類之間的相互作用可以通過反省、批評和對話而產(chǎn)生。”
“正規(guī)教育僅應是年輕人生活的一個組成部分，童年和青春期應該是騷動與玩樂、笨拙亂闖、頻頻犯錯誤的時期。”
顯然，在遠在世界北端的挪威，中學生已經(jīng)開始“享受人類文明的多樣性”和思考如何做出“產(chǎn)生重大影響的人類行為”，而中國的中學生仍然在記憶各種知識 點。這對于我來說無異于一次教育觀念的地震——是對幾十年堅定不移、以刻苦讀書為己任的教育觀念的根本性質(zhì)疑。挪威的人類教育鑄就的豐碩成果告訴我們，未 來的教育可以是不圖考試成績的，可以從現(xiàn)在就開始為了共同的人類價值服務，即使一些人不理解、不支持，也要進行必要的嘗試，即使得不到短時間的現(xiàn)實收益， 也要放眼人類、世界和未來。