高等教育全球化的趨勢日益顯著。英國一個研究機構(gòu)最近的一份報告指出，大學(xué)到本國以外的地區(qū)設(shè)立的國際校園一共有162個，這個數(shù)目在最近三年內(nèi)增長了43%。而深入異國的學(xué)校雖然為學(xué)生拓展了視野，但也時刻面臨文化沖擊。10月15日的美國《華盛頓郵報》對此進(jìn)行了報道。
異國校園增加迅速
總部設(shè)在倫敦的“無國界高等教育觀察”指出，這個趨勢是最近才出現(xiàn)的，一些受調(diào)查的國際校園中只有35%是在1999年之前出現(xiàn)的。該組織首席執(zhí)行官奧科特分析了原因。他說：“他們希望在自己的校園培養(yǎng)世界公民，這些人了解世界各地的社會、文化和語言的差異。”
在這些到海外辦學(xué)的學(xué)校中，以美國的學(xué)校為最多，一共有78個。而擁有國際校園最多的地主國是阿拉伯聯(lián)合酋長國，這里有40個國際校園。在阿聯(lián)酋之后依次是中國、新加坡、卡塔爾和加拿大。
紐約大學(xué)阿布扎比校園包括文學(xué)院和工學(xué)院，預(yù)計開設(shè)17個專業(yè)，招收2000名大學(xué)生。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)幾門跨領(lǐng)域課程，還得要學(xué)習(xí)第二外語。
卡塔爾政府在波斯灣地區(qū)最著名的投資之一是教育城,共有6所美國名校來到這里設(shè)立校園。其中，維吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)在1998年首開風(fēng)氣之先，將自己的藝術(shù)學(xué)院復(fù)制到了這個中東國家。這里有300名學(xué)生，其中約一半來自卡塔爾本地，另外一半來自30個國家。
維吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)卡塔爾校園院長范斯頓認(rèn)為，課堂上和生活中不同文化的大量交流，有助于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。范斯頓表示：“有很多學(xué)生來到這里之后立即就會感到新奇，他們在北美地區(qū)成長過程中所接觸到的，與這里的文化、社會現(xiàn)象和政治局勢相比，給他們帶來了對世界的全新觀感。我們學(xué)生的特點是開放、有創(chuàng)造力、愛探索，他們在尋找新事物，想開發(fā)從未被開發(fā)的東西。這正是那類會被吸引到這里來的學(xué)生?！?BR> 避免發(fā)生文化沖突
國際校園的校方和學(xué)生都面臨著截然不同的政治和文化環(huán)境。紐約大學(xué)阿布扎比校園的國際教育和推廣部門負(fù)責(zé)人布蘭登指出，他們對申請入學(xué)程序有特別規(guī)定，申請者必須在申請時就先到阿布扎比，目的就是要減少異國生活適應(yīng)不良的情況。
奧科特則強調(diào)，學(xué)校有責(zé)任對地主國多加了解以確保辦學(xué)品質(zhì)。他說：“建立這種合作關(guān)系的挑戰(zhàn)之一是要確保你事先在文化、語言、社會規(guī)范、禮儀等方面作好準(zhǔn)備。而這正是發(fā)生大多數(shù)問題的地方。文化上發(fā)生沖突也許并不是有意的，但是好心不一定總是帶來好的結(jié)果?！?BR> “水土不服”成功不易
盡管開設(shè)國際校園已成為新趨勢，但這幾年下來也不乏失敗的例子。奧科特歸納出兩個原因：“第一是他們不了解市場。他們預(yù)測這個科目在那個地方會吸引很多很多學(xué)生，但最終無法在財政上達(dá)到這個目標(biāo)。第二個原因是對當(dāng)?shù)匚幕?、語言和社會規(guī)范等方面不了解，在一個他們沒有做好準(zhǔn)備應(yīng)對的新環(huán)境中運作?！?BR> 奧科特預(yù)測國際校園會繼續(xù)增加，因為受到金融風(fēng)暴波及的學(xué)術(shù)機構(gòu)可以從拓展全球市場中獲得一些回饋。