出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年08月24日 12時(shí)訊
代課教師的評價(jià)普遍不佳，因此學(xué)校一方面蒐集更多教師缺勤及其影響的相關(guān)資訊，一方面尋找能使代課教學(xué)更專業(yè)的方法，或是尋找替代方案以妥善處理教師缺勤的問題。雖然大多數(shù)人認(rèn)為，代課教師只是專任教師偶爾的代理人，但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生與代課教師相處的時(shí)間相當(dāng)長。華盛頓全國教師品質(zhì)協(xié)會 (National Council on Teacher Quality) 估計(jì)，每學(xué)年教師平均缺席日數(shù)介于 6 至 13 天之間，而且現(xiàn)在部分研究認(rèn)為，教師的高缺席率與學(xué)生低于預(yù)期的表現(xiàn)有關(guān)。因此，愈來愈多的教育人員要求建構(gòu)更專業(yè)的代課教學(xué)人力。
2007年Raegan T. Miller和研究員Richard J. Murnane及John B. Willet發(fā)表的研究論文顯示，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與教師的缺席情況有關(guān)。他們指出，對于每學(xué)年缺席10天以上的教師，其學(xué)生的測驗(yàn)成績明顯不如其他同齡學(xué)童。隨后美國教育部民權(quán)事務(wù)辦公室首度將教師的缺勤記錄加入2009-10 年度的資料收集項(xiàng)目。根據(jù)2009-10年度的調(diào)查資料，7,000個(gè)學(xué)區(qū)和72,000所學(xué)校（不包括約600 所數(shù)據(jù)仍未確定的學(xué)校）中，有37%的教師缺席日數(shù)超過10天以上。
學(xué)區(qū)對于教師的缺勤數(shù)據(jù)也日益重視，同時(shí)改用自動化或電腦化系統(tǒng)，指派代課教師及監(jiān)控出席情形，例如Aesop即為商業(yè)出勤管理程式。代課教師可使用智慧型手機(jī)的應(yīng)用程式，接受代課工作及挑選教案。田納西州Knox縣的人力資源執(zhí)行主任Kathy Sims表示，該技術(shù)可協(xié)助學(xué)區(qū)注意到哪個(gè)代課教師經(jīng)常拒絕指派工作。但Miller先生表示，該系統(tǒng)也存在潛在的缺點(diǎn)：當(dāng)教師不需當(dāng)面向校長請假的情況下，更可能以生病為由而缺席。但當(dāng)然，教師也像其他專業(yè)人員一樣，可能由于家庭因素、緊急事件、專業(yè)進(jìn)修等原因而缺席。
STEDI.org的主任Geoffrey G. Smith表示，雖然大眾普遍認(rèn)同教師對于學(xué)生表現(xiàn)的重要性，然而代課教師的素質(zhì)卻良莠不齊。在某些州，代課教師只需通過犯罪背景檢查；在華盛頓與愛荷華州，代課教師需通過教師認(rèn)證；而在路易斯安那及蒙大拿等州，則允許學(xué)區(qū)自行設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。全美教育協(xié)會 (NEA)的資深政策分析師Linda Davin表示，應(yīng)針對代課教師制定更高的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生能接受合格的專業(yè)教育。
NEA亦指出，若提供代課教師更佳的報(bào)酬、專業(yè)進(jìn)修與行政支援，即可改善代課教師的素質(zhì)。在馬里蘭州Montgomery縣，如果代課教師一學(xué)期的教學(xué)天數(shù)滿 45 天，可獲得額外津貼；在奧勒岡州，立法機(jī)關(guān)規(guī)定代課教師的最低薪資為一般初任教師的 85%，且代課教師的薪資不得少于半天。而在其他學(xué)區(qū)，擁有教學(xué)學(xué)位的代課教師可獲得較高的報(bào)酬。
Sims女士表示，從前只要完成書面作業(yè)，并與人力資源的代表見面，即可成為Knox縣的代課教師。但2010-11年度起，學(xué)區(qū)開始要求更廣泛的培訓(xùn)工作，要求所有未取得教育學(xué)位的代課教師必須通過評估檢定。此項(xiàng)培訓(xùn)命令使代課教師的數(shù)目減少大約五成，因?yàn)橄氤蔀榇n教師的人員必須支付培訓(xùn)費(fèi)用。但Sims女士表示，校長與代課教師在該年度的工作滿意度確實(shí)有所提升。
部分學(xué)校設(shè)法擁有自己的代課教師，避免循環(huán)更換的情形，在某些學(xué)校，甚至完全不採用代課教師。紐約市的Invictus Prep和Harlem Village Academy，以及哥倫比亞特區(qū)的KIPP Will Academy為特許學(xué)校，完全不聘用代課教師，而是利用教師的備課時(shí)間互相支援。麻州的Prospect Hill Academy特許學(xué)校則採用不同策略，不但讓教師互相支援，學(xué)校還另聘三名熟悉學(xué)校文化的全職代課教師。
并非只有特許學(xué)校想要聘用固定的代課教師，Sims女士表示，最近Knox縣的辦事處計(jì)畫聘用數(shù)名固定代課教師，僅在單一區(qū)域內(nèi)的學(xué)校從事教學(xué)服務(wù)，雖然人事費(fèi)用較高，但可提高學(xué)生及校長對代課教師的熟悉度，擁有了解該區(qū)學(xué)校且受過合格訓(xùn)練的高素質(zhì)代課教師。
參考資料來源：2012年7月18日? Education Week
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edweek.org/ew/articles/2012/07/18/36substitutes_ep.h31.html
(駐舊金山辦事處文化組? 編撰)
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
代課教師的評價(jià)普遍不佳，因此學(xué)校一方面蒐集更多教師缺勤及其影響的相關(guān)資訊，一方面尋找能使代課教學(xué)更專業(yè)的方法，或是尋找替代方案以妥善處理教師缺勤的問題。雖然大多數(shù)人認(rèn)為，代課教師只是專任教師偶爾的代理人，但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生與代課教師相處的時(shí)間相當(dāng)長。華盛頓全國教師品質(zhì)協(xié)會 (National Council on Teacher Quality) 估計(jì)，每學(xué)年教師平均缺席日數(shù)介于 6 至 13 天之間，而且現(xiàn)在部分研究認(rèn)為，教師的高缺席率與學(xué)生低于預(yù)期的表現(xiàn)有關(guān)。因此，愈來愈多的教育人員要求建構(gòu)更專業(yè)的代課教學(xué)人力。
2007年Raegan T. Miller和研究員Richard J. Murnane及John B. Willet發(fā)表的研究論文顯示，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與教師的缺席情況有關(guān)。他們指出，對于每學(xué)年缺席10天以上的教師，其學(xué)生的測驗(yàn)成績明顯不如其他同齡學(xué)童。隨后美國教育部民權(quán)事務(wù)辦公室首度將教師的缺勤記錄加入2009-10 年度的資料收集項(xiàng)目。根據(jù)2009-10年度的調(diào)查資料，7,000個(gè)學(xué)區(qū)和72,000所學(xué)校（不包括約600 所數(shù)據(jù)仍未確定的學(xué)校）中，有37%的教師缺席日數(shù)超過10天以上。
學(xué)區(qū)對于教師的缺勤數(shù)據(jù)也日益重視，同時(shí)改用自動化或電腦化系統(tǒng)，指派代課教師及監(jiān)控出席情形，例如Aesop即為商業(yè)出勤管理程式。代課教師可使用智慧型手機(jī)的應(yīng)用程式，接受代課工作及挑選教案。田納西州Knox縣的人力資源執(zhí)行主任Kathy Sims表示，該技術(shù)可協(xié)助學(xué)區(qū)注意到哪個(gè)代課教師經(jīng)常拒絕指派工作。但Miller先生表示，該系統(tǒng)也存在潛在的缺點(diǎn)：當(dāng)教師不需當(dāng)面向校長請假的情況下，更可能以生病為由而缺席。但當(dāng)然，教師也像其他專業(yè)人員一樣，可能由于家庭因素、緊急事件、專業(yè)進(jìn)修等原因而缺席。
STEDI.org的主任Geoffrey G. Smith表示，雖然大眾普遍認(rèn)同教師對于學(xué)生表現(xiàn)的重要性，然而代課教師的素質(zhì)卻良莠不齊。在某些州，代課教師只需通過犯罪背景檢查；在華盛頓與愛荷華州，代課教師需通過教師認(rèn)證；而在路易斯安那及蒙大拿等州，則允許學(xué)區(qū)自行設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。全美教育協(xié)會 (NEA)的資深政策分析師Linda Davin表示，應(yīng)針對代課教師制定更高的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生能接受合格的專業(yè)教育。
NEA亦指出，若提供代課教師更佳的報(bào)酬、專業(yè)進(jìn)修與行政支援，即可改善代課教師的素質(zhì)。在馬里蘭州Montgomery縣，如果代課教師一學(xué)期的教學(xué)天數(shù)滿 45 天，可獲得額外津貼；在奧勒岡州，立法機(jī)關(guān)規(guī)定代課教師的最低薪資為一般初任教師的 85%，且代課教師的薪資不得少于半天。而在其他學(xué)區(qū)，擁有教學(xué)學(xué)位的代課教師可獲得較高的報(bào)酬。
Sims女士表示，從前只要完成書面作業(yè)，并與人力資源的代表見面，即可成為Knox縣的代課教師。但2010-11年度起，學(xué)區(qū)開始要求更廣泛的培訓(xùn)工作，要求所有未取得教育學(xué)位的代課教師必須通過評估檢定。此項(xiàng)培訓(xùn)命令使代課教師的數(shù)目減少大約五成，因?yàn)橄氤蔀榇n教師的人員必須支付培訓(xùn)費(fèi)用。但Sims女士表示，校長與代課教師在該年度的工作滿意度確實(shí)有所提升。
部分學(xué)校設(shè)法擁有自己的代課教師，避免循環(huán)更換的情形，在某些學(xué)校，甚至完全不採用代課教師。紐約市的Invictus Prep和Harlem Village Academy，以及哥倫比亞特區(qū)的KIPP Will Academy為特許學(xué)校，完全不聘用代課教師，而是利用教師的備課時(shí)間互相支援。麻州的Prospect Hill Academy特許學(xué)校則採用不同策略，不但讓教師互相支援，學(xué)校還另聘三名熟悉學(xué)校文化的全職代課教師。
并非只有特許學(xué)校想要聘用固定的代課教師，Sims女士表示，最近Knox縣的辦事處計(jì)畫聘用數(shù)名固定代課教師，僅在單一區(qū)域內(nèi)的學(xué)校從事教學(xué)服務(wù)，雖然人事費(fèi)用較高，但可提高學(xué)生及校長對代課教師的熟悉度，擁有了解該區(qū)學(xué)校且受過合格訓(xùn)練的高素質(zhì)代課教師。
參考資料來源：2012年7月18日? Education Week
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edweek.org/ew/articles/2012/07/18/36substitutes_ep.h31.html
(駐舊金山辦事處文化組? 編撰)
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)