作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇一
20xx年4月6日星期四下午第二節(jié)
三年級(jí)下冊(cè)《物體在水中是沉的還是浮的》
中午我到你們教室里面，很多同學(xué)很熱情，有學(xué)生問我貴姓。板書：姜，杭州。看到這三個(gè)字，你想到了什么？？
出題考考大家。一個(gè)啤酒瓶的蓋和一個(gè)塑料球，請(qǐng)你比較一下，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？
塑料球重，鐵蓋輕。
那我問：塑料和鐵比較，哪個(gè)重？
鐵。
哎，那怎么？？
塑料球大，鐵小，就塑料球重。
那同樣大小的塑料和鐵哪個(gè)重？同樣大小的木塊和鐵哪個(gè)重？
那誰來猜猜看，今天我們學(xué)什么？
黑板上寫著。
1404今天這節(jié)課我們就要來觀察物體在水中是沉的還是浮的？
你們會(huì)觀察嗎？
會(huì)。
怎么觀察？
一生上臺(tái)演示。
他是怎么觀察的？
生：他是將物體扔下去觀察的。
你認(rèn)為他這種觀察好嗎？
生：不好。
為什么？
扔下去可能會(huì)將水濺出來，可能打破了玻璃容器。
1407啤酒瓶蓋到底是沉還中浮？
教師演示：沉，浮。
那我們到底應(yīng)該怎么觀察？
生：豎的讓它下去。
今天我們觀察的是物體在水中是沉的還是浮的，所以我們將物體放下去的時(shí)候要讓盡可能多的水浸到水里。
演示：啤酒瓶蓋在水中是沉的。
剛才還有一個(gè)塑料塊，那怎么來觀察？
完全浸到水里，看看它是沉的還是浮的？
浮的。
像鐵蓋那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。
1411如果不給你們提供水，你能觀察判斷哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分鐘時(shí)間來觀察判斷。）
學(xué)生：能。
為了讓大家節(jié)省記錄的時(shí)間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。
小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取材料。
請(qǐng)大家抓緊時(shí)間。
你們都整理好了，請(qǐng)大家把材料整理一下。
我剛才到各個(gè)小組收集一些判斷比較快的同學(xué)，每個(gè)小組選擇了一個(gè)。
你剛才是根據(jù)什么來判斷的？
生1：根據(jù)重量。重的沉下去，輕的浮起來。
生2：我用手去感覺。
大多數(shù)同學(xué)都是用輕重來判斷的。只有一種判斷大家是一致的，看到這個(gè)結(jié)果你有什么想法？
那到底它們?cè)谒械降资浅恋倪€是浮的，看來還是要將它們放入水中，然后分成兩堆。（實(shí)物投影：把這些物體一個(gè)一個(gè)地放入水中觀察，然后把它們按沉浮分為兩堆。）
1419請(qǐng)你們將地下的水拿上來。
請(qǐng)你們將物體按沉的和浮的分成兩堆，然后將水放到到地下。
1422建議卡a：觀察：沉的物體和浮的物體有什么特點(diǎn)？浮的物體有什么特點(diǎn)？比較：沉的物體與浮的物體的大小、輕重？思考：怎樣的物體沉？怎樣的物體浮？
1425怎樣的物體是沉的？怎樣的物體是浮的？
生：比較大的，比較重的都是浮的；比較小的，比較輕的都是沉的。
其他小組還有不同意見嗎？
生齊：沒有。
現(xiàn)在有很多同學(xué)又舉起手來了？
生1：彈珠也是沉的。
生2：那如何石頭很大很大的也要浮起來了。
生3：那鐵的……
有人提出疑問了？
生1：如果木塊是很小很小的，它也會(huì)浮起來的。
如果一塊很大很大的鐵，放在水里也是沉的。
師：跟輕重有沒有關(guān)系？
現(xiàn)在我們又有新的說法了？？
物體的大小跟它的沉浮是沒有關(guān)系的？物體的輕重跟它的沉浮也是沒有關(guān)系的？可不能都是有關(guān)系的？
1430比如說，我們撇開物體的輕重，那到底是大的物體沉呢？還是小的物體沉？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：做實(shí)驗(yàn)是一種好方法。請(qǐng)大家討論一下。
投入出示：我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？
1431學(xué)生討論，教師巡視。
1433同學(xué)們，我們先靜下來。
木塊是大的，石頭是小的，回形針是小的，
如果我們將回形針做成木塊一樣大?。磕撬某粮∵€是一樣嗎？或者說我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的，那它的沉浮還會(huì)一樣嗎？
一樣，不一樣爭(zhēng)論不休。
如果老師再為你們提供一套材料，那你們認(rèn)為會(huì)有什么變化嗎？
我這兒正好準(zhǔn)備了一套材料，它們的大小都是一樣，就是輕重不一樣，大家先比較一下，然后再來看看到底有什么不一樣？
先請(qǐng)大家把桌子上的材料整理好。
把水拿上來。
1437學(xué)生開始活動(dòng)，教師巡視。
1440我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？
你們剛才觀察的結(jié)果是怎樣的？
……（重的是沉的，輕的是浮的）
根據(jù)剛才你們的觀察，你有什么想法？
生：像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起，我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉，輕一點(diǎn)的物體容易浮。
生2：一些物體在大小一樣的情況下，他們的輕重和沉浮是有關(guān)系的。重的是沉，輕的是浮。
師：根據(jù)剛才的材料，我們通過觀察以后發(fā)現(xiàn)是不是重的物體容易沉，輕的物體容易浮。是在什么情況下？
生：大小相同的情況下。
師：老師這兒還有一些球，看上去他們大小是一樣，輕重一樣不一樣呢？
生：不一樣
師：通過掂說明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中，會(huì)是什么樣呢？
生：兩沉兩浮。
教師演示，兩個(gè)沉下去了。
剩下的兩個(gè)球會(huì)怎么樣呢？哪個(gè)會(huì)浮起來一點(diǎn)，哪個(gè)會(huì)沉下去一點(diǎn)？
到底是不是這樣呢，我們下節(jié)課再見。
板書：
物體在水中是沉的還是浮的
↓ ↑
重 輕
小 大
輕 重
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇二
1、重視運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法。在本節(jié)的教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地傳授給學(xué)生一些思維方法、研究方法及學(xué)習(xí)方法，尤其是一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，如發(fā)散思維等。
3、在教學(xué)過程中，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài)，即創(chuàng)造性思維狀態(tài)。
《水》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的認(rèn)識(shí)，二是識(shí)別水和其他物體，三是給物體分類。提供機(jī)會(huì)展示學(xué)生有關(guān)水的初始想法，形成有關(guān)水的知識(shí)網(wǎng)狀圖。通過讓學(xué)生借助感官識(shí)別水和其他物體，初步學(xué)習(xí)對(duì)周圍物體進(jìn)行分類，這些活動(dòng)，不僅可以了解學(xué)生的原有認(rèn)知水平，而且還可以讓學(xué)生對(duì)水、空氣和其他物體進(jìn)行初步的比較，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，對(duì)于7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。
1、探究體驗(yàn)法：本課在設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生提供豐富的有結(jié)構(gòu)的材料，積極讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
2、小組合作法：在找水和給材料分類這兩項(xiàng)活動(dòng)中，是以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開的，學(xué)生在小組的'群體中以平等的地位交流個(gè)人看法，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們?cè)诨顒?dòng)中始終處于主動(dòng)地位，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更培養(yǎng)了他們與人合作的精神。
科學(xué)概念：
1、水是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道、沒有固定形狀但有一定體積的物體。
2、物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
通過摸、聽、聞、看等觀察方法對(duì)物體進(jìn)行觀察對(duì)比，從觀察物體所得的特性對(duì)物體進(jìn)行固體、氣體、液體的分類。
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，匯總、提煉不同物體所具有的不同特性，并根據(jù)物體的特性確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（用來裝四種液體）石頭、樹葉、白醋、紅墨水、白糖水、水、活動(dòng)記錄表。
教師準(zhǔn)備的材料：課件、糖水、水、紙杯。
1、播放一段水流聲音：猜猜這是什么聲音？
2、今天我們一起來認(rèn)識(shí)和了解水的有關(guān)知識(shí)。（揭示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】通過聽水聲，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
1、播放一段有關(guān)水的視頻，填寫網(wǎng)狀圖。
2、講述：現(xiàn)在我們知道水在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗟挠猛荆汗喔?、發(fā)電、飲用、洗漱等；水和動(dòng)植物的生命息息相關(guān)，沒有水動(dòng)植物就面臨死亡；更重要的是我們知道了是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道的物體。（板書）
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放水的視頻，提取學(xué)生有關(guān)對(duì)水的認(rèn)識(shí)填充網(wǎng)狀圖。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的梳理。
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了水，現(xiàn)在來做一個(gè)找水的游戲。老師這有7個(gè)袋子，每個(gè)袋子中裝著不同的物體，這些物體可能是：石塊、樹葉、水、白醋、空氣、紅墨水和白糖水。我們?cè)诓淮蜷_袋子的情況下你有哪些方法來觀察辨認(rèn)這些物體？
2、提問：你們準(zhǔn)備用什么方法辨認(rèn)（預(yù)設(shè)：用手摸、用耳朵聽、搖一搖）在辨認(rèn)的同時(shí)要及時(shí)記錄下來（出示記錄表）
【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。
3、出示活動(dòng)要求：
（1）、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，活動(dòng)有秩序，聲音小，速度快，動(dòng)作輕。
（2）、學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)用品，不要讓實(shí)驗(yàn)用品污染環(huán)境。
（3）、養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。
（4）音樂停止，立即停止實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生活動(dòng)，填寫活動(dòng)記錄表
5、提問：在這些物體中，哪些是我們可以比較容易辨別出來的？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？原因是什么？
6、學(xué)生匯報(bào)并闡述理由
7、提問：如果可以打開黑色袋子我們可以利用哪些觀察方法來辨別？（預(yù)設(shè)：用眼睛看）下面請(qǐng)大家打開袋子，再來觀察一下。
8、學(xué)生活動(dòng)并填寫活動(dòng)記錄
9、匯報(bào)觀察結(jié)果并說明判斷理由
10、提問“如果可以打開透明袋子我們可以利用什么方法觀察？（預(yù)設(shè)：用鼻子聞）
11、學(xué)生活動(dòng)填寫觀察記錄，匯報(bào)觀察結(jié)果
12、提問：現(xiàn)在只剩下白糖水和水了，我們能用什么方法分辨呢？（預(yù)設(shè)：用舌頭嘗味道）
13、學(xué)生活動(dòng)填寫觀察記錄，并匯報(bào)觀察結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】通過辨別7種不同物體的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用不同器官進(jìn)行觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)探索的學(xué)習(xí)過程。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，都能積極參與到小組的所有活動(dòng)中去。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1、活動(dòng)：同學(xué)們知道了通過多種觀察方法將這些物體辨別出來，真了不起。下面請(qǐng)同學(xué)們把這7種物體進(jìn)行分類，把你認(rèn)為是同一類的物體放在一起。并請(qǐng)記錄員在記錄表的物體名稱一欄用○、△、□等符號(hào)圈起來。
2、匯報(bào)分類結(jié)果和分類的理由
3、出示物體的分類及標(biāo)準(zhǔn)：液體：像水、醋、紅墨水……沒有固定形狀的叫液體。固體：像石頭、樹葉……有固定形狀的固體。像空氣……同樣沒有固定形狀的叫氣體。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)物體進(jìn)行分類，再充分交流和匯報(bào)。明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)。
1、出示世界地圖照片，問藍(lán)色的表示什么？地球表面70%的面積被水覆蓋著，看來地球上水很多。
2、出示一段干旱和水被污染的圖片，看完圖片你有什么想說的？（預(yù)設(shè)：我們要節(jié)約用水、要保護(hù)水資源免受污染）
3、生闡述自己的感想。
【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過播放水污染和干旱的圖片樹立學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，并讓學(xué)生思考保護(hù)水資源的措施。
本節(jié)課由流水聲直接導(dǎo)入：
1、在提取學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，先給學(xué)生觀看一段有關(guān)水的視頻再填充有關(guān)水的網(wǎng)狀圖。
2、在辨別水的環(huán)節(jié)中我選擇了小石子、樹葉、空氣、紅墨水、白醋、白糖水和水7種物體，讓學(xué)生逐步通過手摸、耳聽、眼看、鼻聞和嘴嘗等多種感官來觀察和辨別7種不同的物體，在教學(xué)到鼻聞和嘴嘗時(shí)一定要在知道該物質(zhì)安全衛(wèi)生的情況下。
3、通過圖片和視頻，讓學(xué)生樹立保護(hù)水資源的意識(shí)。
水是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道的液體。
物體：固體、液體、氣體
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇三
本單元是六年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元嘗試通過指導(dǎo)學(xué)生研究一些簡(jiǎn)單的機(jī)械和工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中運(yùn)用的一些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，并通過研究這些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，培養(yǎng)學(xué)生開展比較完整的探究活動(dòng)的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生活中的常用的工具，及其中蘊(yùn)含的機(jī)械問題，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在本課的研究活動(dòng)中，值得我們重點(diǎn)思考和研討的問題有：
在六年級(jí)里，我們對(duì)學(xué)生制定研究計(jì)劃應(yīng)該要求到什么程度？關(guān)于制定研究計(jì)劃，在本套教材中從三年級(jí)就開始了，先是口頭的制定觀察計(jì)劃、簡(jiǎn)單的書面計(jì)劃，有一定的研究主題的計(jì)劃等等，到了六年級(jí)，對(duì)于制定研究計(jì)劃，我們要求學(xué)生們達(dá)到一個(gè)什么程度？對(duì)于他們提出的研究主題，要不要作一定的引導(dǎo)或者是限制？
學(xué)習(xí)“我們常用的工具”，實(shí)際上是學(xué)生在對(duì)客觀存在的機(jī)械和工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標(biāo)準(zhǔn)，如它們的實(shí)用性、安全性、可靠性等等。建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以利用圖表、文字、口述等方式進(jìn)行交流。在交流對(duì)常用機(jī)械工具試用工具等活動(dòng)中，關(guān)鍵是可能會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根據(jù)在試用工具中產(chǎn)生的問題制定一個(gè)研究計(jì)劃的活動(dòng)。這個(gè)問題來自于前面的活動(dòng)，也會(huì)對(duì)后面的研究活動(dòng)產(chǎn)生影響，因此教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生提出的問題一定要有研究的價(jià)值，要能夠在以后的時(shí)間里方便開展研究活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)了解生活中常用的工具。
2、通過對(duì)不同工具不同特殊用途的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究各種常用工具蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
2、學(xué)習(xí)更科學(xué)、系統(tǒng)地制定研究計(jì)劃。
錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。
1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。
2、調(diào)查、討論生活中常用的工具。
工具名稱
使用方法
可以完成的工作
3、試用不同的工具，發(fā)揮各自工具的特點(diǎn)，方便快捷地解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生充分展開活動(dòng)體驗(yàn)。
4、描述不同工具在實(shí)踐使用中的不同感受，激發(fā)學(xué)生探究激情。
5、選擇自己感興趣的問題，制定研究計(jì)劃。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
過程與方法：
學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。
體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化
【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括
【教學(xué)準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖
【教學(xué)過程】：
一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：
今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。
二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：
1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？
2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。
3、引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。
4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？
5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？
6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。
7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）
8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn)
二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)
1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。
2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。
3、實(shí)驗(yàn)：a、說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。
b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。
4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？
5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？
6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？
三、總結(jié)：
在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇五
1觀察感知不同泡泡器吹出泡泡的形狀。
2會(huì)用記錄的方式記錄自己猜想與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3樂意與大家交流分享
電線所做的泡泡器肥皂水
1吹泡泡，引起幼兒興趣
吹泡泡需要什么?
2設(shè)置問題情境，引起幼兒思考：
(1)桌上有哪幾種泡泡器?
(2)認(rèn)識(shí)后猜測(cè)
3介紹表格記錄
4幼兒操作實(shí)驗(yàn)
5交流、討論
(1)記錄表
(2)幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)、說說猜想與實(shí)驗(yàn)是否一致
(3)提示客觀記錄、看到什么樣的，畫什么樣的
(泡泡器我們可以提早做好做成有三角形的、圓形的正方形的長(zhǎng)方形的并且有柄可以拿的
一般小孩子覺得什么形狀的會(huì)吹出什么樣的泡泡通過實(shí)驗(yàn)后就發(fā)現(xiàn)都是圓形的)
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)
【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：
師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲的生活習(xí)性
1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）
板書設(shè)計(jì)：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細(xì)毛，有鉤爪
……
實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲的生活
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇七
1.乘坐起來還不夠舒適、方便 2. 在水上航行的不能上岸
3.在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車它就沒辦法
4.在空中行駛的還不夠安全 5.不夠環(huán)保和節(jié)能。
1、但科技畢竟在不斷地發(fā)展，這些缺陷也將會(huì)逐漸得到改善。今天，老師收到一封未來科技城的信。
親愛的小朋友：
你們好！
我是未來科技城的眼鏡博士，我最近接收了一項(xiàng)任務(wù)，研究開發(fā)新型的未來交通工具。可我現(xiàn)在太忙了，一直抽不出時(shí)間。聽說小朋友特別聰明，很有創(chuàng)意。所以我想請(qǐng)小朋友幫我一下，你們能不能設(shè)計(jì)出一種未來的交通工具？如果你有好的創(chuàng)意，請(qǐng)畫張?jiān)O(shè)計(jì)圖，并在圖下用幾句話介紹一下它的名字、樣子、優(yōu)點(diǎn)等等。我在未來科技城等你們的好消息。再見！
未來科技城 眼睛博士
20xx年6月1日
2、小朋友，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀讀這封信。
（1）、說說眼鏡博士請(qǐng)我們幫什么忙？（板書：未來的交通工具）
（2）、還有其他要求嗎？（板書：畫、話）
3、大家有信心完成嗎？好，先四人一小組討論討論，簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。 生匯報(bào)。
4、大家愿意把自己的設(shè)想變?yōu)閳D畫和文字嗎？那就快快動(dòng)筆吧！生畫圖、寫話。師巡視輔導(dǎo)。
5、作品展示，師評(píng)講。
這節(jié)課，各位小朋友開動(dòng)了腦筋，設(shè)計(jì)出了許多未來的交通工具，真不愧是未來的發(fā)明家。
其實(shí)呀，我們世界上的很多設(shè)計(jì)家也和大家一樣，收到了未來科技城眼鏡博士的來信了，他們也設(shè)計(jì)了一些未來的交通工具，我們一起來欣賞一下，這是（幻燈片出示）無人駕駛車、代人蹬車的機(jī)器人、帶“鱗片”的電動(dòng)太陽能豪車、 堆疊式電動(dòng)汽車、飛翔列車 、太陽能風(fēng)能列車 、磁懸浮車等等。
老師相信，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場(chǎng)，能不能成為現(xiàn)實(shí)，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢(mèng)想會(huì)成真的！你們會(huì)成為真正的設(shè)計(jì)師的。那就從現(xiàn)在開始，為我們的夢(mèng)想成真而努力吧！
1、把自己的圖畫得更具體，更美觀。
2、把圖旁的話寫得更清楚，更明白。
3、動(dòng)動(dòng)手，為自己的設(shè)計(jì)做個(gè)模型。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇八
教學(xué)目標(biāo)
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
3． 體會(huì)課文通過幾個(gè)事例來寫人的方法，能自己搜集材料寫一個(gè)科學(xué)家專心研究的小故事。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的寫作方法。
指名分段讀課文
1． 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：①開文迪許的怪表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？②他為什么有這些怪的表現(xiàn)？
⑵學(xué)生帶著問題自讀第2---5自然段，①讀后討論：衣著不考究
布置很特別珍愛圖書珍惜時(shí)間②理解考究、特別、珍愛、珍惜等詞語。理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀理解一般、過時(shí)等詞。③指導(dǎo)朗讀第2自然段理解家當(dāng)一詞比較句子：開文迪許家里的布置也很特別。
開文迪許家里的布置很特別。
指名讀句子，聯(lián)系課文說說哪句話表達(dá)的意思準(zhǔn)確些，為什么這里要用上也。
④指名朗讀第3自然段出示：他自己從書架上拿走一本書也要辦理一下手續(xù)。自由讀上面的句子，說說也要在這里強(qiáng)調(diào)了什么？
⑤指導(dǎo)朗讀第4自然段
⑥自由練讀第5自然段，說說哪些詞句最能突出開文迪許的怪。
⑶指名讀第1、6自然段①說說這兩段告訴我們什么？②這兩段在第一部分起什么作用？2． 細(xì)讀第二段⑴出示思考題：為什么說這位科學(xué)怪人并不怪？
⑵帶著問題自讀課文。讀后討論，可聯(lián)系上下文舉例說明。
⑶齊讀課文。
⑷小結(jié)段意
1． 說說下列詞語的意思珍愛 打擾 慕名來訪 遺著迫不得已 諸如此類
2． 有感情地朗讀課文。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇九
新課引入
復(fù)習(xí)設(shè)疑：
牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？
學(xué)生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況
教師引導(dǎo)分析：
吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。
貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
得出結(jié)論：
物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
學(xué)生舉例：
請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。
教師講解：
現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。
設(shè)問：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？
由于在實(shí)驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)比較困難，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應(yīng)該滿足條件呢？
本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。
受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？
學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對(duì)塑料板有什么要求？
學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：怎樣才能滿足上述要求？
學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時(shí)，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上；
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個(gè)力方向不相反。
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？
作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論
例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析：小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？
第八節(jié)二力平衡的條件
我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，
我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
實(shí)驗(yàn)探究：
結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇一
20xx年4月6日星期四下午第二節(jié)
三年級(jí)下冊(cè)《物體在水中是沉的還是浮的》
中午我到你們教室里面，很多同學(xué)很熱情，有學(xué)生問我貴姓。板書：姜，杭州。看到這三個(gè)字，你想到了什么？？
出題考考大家。一個(gè)啤酒瓶的蓋和一個(gè)塑料球，請(qǐng)你比較一下，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？
塑料球重，鐵蓋輕。
那我問：塑料和鐵比較，哪個(gè)重？
鐵。
哎，那怎么？？
塑料球大，鐵小，就塑料球重。
那同樣大小的塑料和鐵哪個(gè)重？同樣大小的木塊和鐵哪個(gè)重？
那誰來猜猜看，今天我們學(xué)什么？
黑板上寫著。
1404今天這節(jié)課我們就要來觀察物體在水中是沉的還是浮的？
你們會(huì)觀察嗎？
會(huì)。
怎么觀察？
一生上臺(tái)演示。
他是怎么觀察的？
生：他是將物體扔下去觀察的。
你認(rèn)為他這種觀察好嗎？
生：不好。
為什么？
扔下去可能會(huì)將水濺出來，可能打破了玻璃容器。
1407啤酒瓶蓋到底是沉還中浮？
教師演示：沉，浮。
那我們到底應(yīng)該怎么觀察？
生：豎的讓它下去。
今天我們觀察的是物體在水中是沉的還是浮的，所以我們將物體放下去的時(shí)候要讓盡可能多的水浸到水里。
演示：啤酒瓶蓋在水中是沉的。
剛才還有一個(gè)塑料塊，那怎么來觀察？
完全浸到水里，看看它是沉的還是浮的？
浮的。
像鐵蓋那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。
1411如果不給你們提供水，你能觀察判斷哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分鐘時(shí)間來觀察判斷。）
學(xué)生：能。
為了讓大家節(jié)省記錄的時(shí)間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。
小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取材料。
請(qǐng)大家抓緊時(shí)間。
你們都整理好了，請(qǐng)大家把材料整理一下。
我剛才到各個(gè)小組收集一些判斷比較快的同學(xué)，每個(gè)小組選擇了一個(gè)。
你剛才是根據(jù)什么來判斷的？
生1：根據(jù)重量。重的沉下去，輕的浮起來。
生2：我用手去感覺。
大多數(shù)同學(xué)都是用輕重來判斷的。只有一種判斷大家是一致的，看到這個(gè)結(jié)果你有什么想法？
那到底它們?cè)谒械降资浅恋倪€是浮的，看來還是要將它們放入水中，然后分成兩堆。（實(shí)物投影：把這些物體一個(gè)一個(gè)地放入水中觀察，然后把它們按沉浮分為兩堆。）
1419請(qǐng)你們將地下的水拿上來。
請(qǐng)你們將物體按沉的和浮的分成兩堆，然后將水放到到地下。
1422建議卡a：觀察：沉的物體和浮的物體有什么特點(diǎn)？浮的物體有什么特點(diǎn)？比較：沉的物體與浮的物體的大小、輕重？思考：怎樣的物體沉？怎樣的物體浮？
1425怎樣的物體是沉的？怎樣的物體是浮的？
生：比較大的，比較重的都是浮的；比較小的，比較輕的都是沉的。
其他小組還有不同意見嗎？
生齊：沒有。
現(xiàn)在有很多同學(xué)又舉起手來了？
生1：彈珠也是沉的。
生2：那如何石頭很大很大的也要浮起來了。
生3：那鐵的……
有人提出疑問了？
生1：如果木塊是很小很小的，它也會(huì)浮起來的。
如果一塊很大很大的鐵，放在水里也是沉的。
師：跟輕重有沒有關(guān)系？
現(xiàn)在我們又有新的說法了？？
物體的大小跟它的沉浮是沒有關(guān)系的？物體的輕重跟它的沉浮也是沒有關(guān)系的？可不能都是有關(guān)系的？
1430比如說，我們撇開物體的輕重，那到底是大的物體沉呢？還是小的物體沉？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：做實(shí)驗(yàn)是一種好方法。請(qǐng)大家討論一下。
投入出示：我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？
1431學(xué)生討論，教師巡視。
1433同學(xué)們，我們先靜下來。
木塊是大的，石頭是小的，回形針是小的，
如果我們將回形針做成木塊一樣大?。磕撬某粮∵€是一樣嗎？或者說我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的，那它的沉浮還會(huì)一樣嗎？
一樣，不一樣爭(zhēng)論不休。
如果老師再為你們提供一套材料，那你們認(rèn)為會(huì)有什么變化嗎？
我這兒正好準(zhǔn)備了一套材料，它們的大小都是一樣，就是輕重不一樣，大家先比較一下，然后再來看看到底有什么不一樣？
先請(qǐng)大家把桌子上的材料整理好。
把水拿上來。
1437學(xué)生開始活動(dòng)，教師巡視。
1440我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？
你們剛才觀察的結(jié)果是怎樣的？
……（重的是沉的，輕的是浮的）
根據(jù)剛才你們的觀察，你有什么想法？
生：像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起，我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉，輕一點(diǎn)的物體容易浮。
生2：一些物體在大小一樣的情況下，他們的輕重和沉浮是有關(guān)系的。重的是沉，輕的是浮。
師：根據(jù)剛才的材料，我們通過觀察以后發(fā)現(xiàn)是不是重的物體容易沉，輕的物體容易浮。是在什么情況下？
生：大小相同的情況下。
師：老師這兒還有一些球，看上去他們大小是一樣，輕重一樣不一樣呢？
生：不一樣
師：通過掂說明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中，會(huì)是什么樣呢？
生：兩沉兩浮。
教師演示，兩個(gè)沉下去了。
剩下的兩個(gè)球會(huì)怎么樣呢？哪個(gè)會(huì)浮起來一點(diǎn)，哪個(gè)會(huì)沉下去一點(diǎn)？
到底是不是這樣呢，我們下節(jié)課再見。
板書：
物體在水中是沉的還是浮的
↓ ↑
重 輕
小 大
輕 重
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇二
1、重視運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法。在本節(jié)的教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地傳授給學(xué)生一些思維方法、研究方法及學(xué)習(xí)方法，尤其是一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，如發(fā)散思維等。
3、在教學(xué)過程中，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài)，即創(chuàng)造性思維狀態(tài)。
《水》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的認(rèn)識(shí)，二是識(shí)別水和其他物體，三是給物體分類。提供機(jī)會(huì)展示學(xué)生有關(guān)水的初始想法，形成有關(guān)水的知識(shí)網(wǎng)狀圖。通過讓學(xué)生借助感官識(shí)別水和其他物體，初步學(xué)習(xí)對(duì)周圍物體進(jìn)行分類，這些活動(dòng)，不僅可以了解學(xué)生的原有認(rèn)知水平，而且還可以讓學(xué)生對(duì)水、空氣和其他物體進(jìn)行初步的比較，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，對(duì)于7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。
1、探究體驗(yàn)法：本課在設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生提供豐富的有結(jié)構(gòu)的材料，積極讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
2、小組合作法：在找水和給材料分類這兩項(xiàng)活動(dòng)中，是以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開的，學(xué)生在小組的'群體中以平等的地位交流個(gè)人看法，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們?cè)诨顒?dòng)中始終處于主動(dòng)地位，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更培養(yǎng)了他們與人合作的精神。
科學(xué)概念：
1、水是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道、沒有固定形狀但有一定體積的物體。
2、物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
通過摸、聽、聞、看等觀察方法對(duì)物體進(jìn)行觀察對(duì)比，從觀察物體所得的特性對(duì)物體進(jìn)行固體、氣體、液體的分類。
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，匯總、提煉不同物體所具有的不同特性，并根據(jù)物體的特性確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（用來裝四種液體）石頭、樹葉、白醋、紅墨水、白糖水、水、活動(dòng)記錄表。
教師準(zhǔn)備的材料：課件、糖水、水、紙杯。
1、播放一段水流聲音：猜猜這是什么聲音？
2、今天我們一起來認(rèn)識(shí)和了解水的有關(guān)知識(shí)。（揭示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】通過聽水聲，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
1、播放一段有關(guān)水的視頻，填寫網(wǎng)狀圖。
2、講述：現(xiàn)在我們知道水在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗟挠猛荆汗喔?、發(fā)電、飲用、洗漱等；水和動(dòng)植物的生命息息相關(guān)，沒有水動(dòng)植物就面臨死亡；更重要的是我們知道了是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道的物體。（板書）
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放水的視頻，提取學(xué)生有關(guān)對(duì)水的認(rèn)識(shí)填充網(wǎng)狀圖。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的梳理。
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了水，現(xiàn)在來做一個(gè)找水的游戲。老師這有7個(gè)袋子，每個(gè)袋子中裝著不同的物體，這些物體可能是：石塊、樹葉、水、白醋、空氣、紅墨水和白糖水。我們?cè)诓淮蜷_袋子的情況下你有哪些方法來觀察辨認(rèn)這些物體？
2、提問：你們準(zhǔn)備用什么方法辨認(rèn)（預(yù)設(shè)：用手摸、用耳朵聽、搖一搖）在辨認(rèn)的同時(shí)要及時(shí)記錄下來（出示記錄表）
【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。
3、出示活動(dòng)要求：
（1）、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，活動(dòng)有秩序，聲音小，速度快，動(dòng)作輕。
（2）、學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)用品，不要讓實(shí)驗(yàn)用品污染環(huán)境。
（3）、養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。
（4）音樂停止，立即停止實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生活動(dòng)，填寫活動(dòng)記錄表
5、提問：在這些物體中，哪些是我們可以比較容易辨別出來的？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？原因是什么？
6、學(xué)生匯報(bào)并闡述理由
7、提問：如果可以打開黑色袋子我們可以利用哪些觀察方法來辨別？（預(yù)設(shè)：用眼睛看）下面請(qǐng)大家打開袋子，再來觀察一下。
8、學(xué)生活動(dòng)并填寫活動(dòng)記錄
9、匯報(bào)觀察結(jié)果并說明判斷理由
10、提問“如果可以打開透明袋子我們可以利用什么方法觀察？（預(yù)設(shè)：用鼻子聞）
11、學(xué)生活動(dòng)填寫觀察記錄，匯報(bào)觀察結(jié)果
12、提問：現(xiàn)在只剩下白糖水和水了，我們能用什么方法分辨呢？（預(yù)設(shè)：用舌頭嘗味道）
13、學(xué)生活動(dòng)填寫觀察記錄，并匯報(bào)觀察結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】通過辨別7種不同物體的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用不同器官進(jìn)行觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)探索的學(xué)習(xí)過程。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，都能積極參與到小組的所有活動(dòng)中去。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1、活動(dòng)：同學(xué)們知道了通過多種觀察方法將這些物體辨別出來，真了不起。下面請(qǐng)同學(xué)們把這7種物體進(jìn)行分類，把你認(rèn)為是同一類的物體放在一起。并請(qǐng)記錄員在記錄表的物體名稱一欄用○、△、□等符號(hào)圈起來。
2、匯報(bào)分類結(jié)果和分類的理由
3、出示物體的分類及標(biāo)準(zhǔn)：液體：像水、醋、紅墨水……沒有固定形狀的叫液體。固體：像石頭、樹葉……有固定形狀的固體。像空氣……同樣沒有固定形狀的叫氣體。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)物體進(jìn)行分類，再充分交流和匯報(bào)。明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)。
1、出示世界地圖照片，問藍(lán)色的表示什么？地球表面70%的面積被水覆蓋著，看來地球上水很多。
2、出示一段干旱和水被污染的圖片，看完圖片你有什么想說的？（預(yù)設(shè)：我們要節(jié)約用水、要保護(hù)水資源免受污染）
3、生闡述自己的感想。
【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過播放水污染和干旱的圖片樹立學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，并讓學(xué)生思考保護(hù)水資源的措施。
本節(jié)課由流水聲直接導(dǎo)入：
1、在提取學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，先給學(xué)生觀看一段有關(guān)水的視頻再填充有關(guān)水的網(wǎng)狀圖。
2、在辨別水的環(huán)節(jié)中我選擇了小石子、樹葉、空氣、紅墨水、白醋、白糖水和水7種物體，讓學(xué)生逐步通過手摸、耳聽、眼看、鼻聞和嘴嘗等多種感官來觀察和辨別7種不同的物體，在教學(xué)到鼻聞和嘴嘗時(shí)一定要在知道該物質(zhì)安全衛(wèi)生的情況下。
3、通過圖片和視頻，讓學(xué)生樹立保護(hù)水資源的意識(shí)。
水是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道的液體。
物體：固體、液體、氣體
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇三
本單元是六年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元嘗試通過指導(dǎo)學(xué)生研究一些簡(jiǎn)單的機(jī)械和工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中運(yùn)用的一些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，并通過研究這些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，培養(yǎng)學(xué)生開展比較完整的探究活動(dòng)的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生活中的常用的工具，及其中蘊(yùn)含的機(jī)械問題，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在本課的研究活動(dòng)中，值得我們重點(diǎn)思考和研討的問題有：
在六年級(jí)里，我們對(duì)學(xué)生制定研究計(jì)劃應(yīng)該要求到什么程度？關(guān)于制定研究計(jì)劃，在本套教材中從三年級(jí)就開始了，先是口頭的制定觀察計(jì)劃、簡(jiǎn)單的書面計(jì)劃，有一定的研究主題的計(jì)劃等等，到了六年級(jí)，對(duì)于制定研究計(jì)劃，我們要求學(xué)生們達(dá)到一個(gè)什么程度？對(duì)于他們提出的研究主題，要不要作一定的引導(dǎo)或者是限制？
學(xué)習(xí)“我們常用的工具”，實(shí)際上是學(xué)生在對(duì)客觀存在的機(jī)械和工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標(biāo)準(zhǔn)，如它們的實(shí)用性、安全性、可靠性等等。建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以利用圖表、文字、口述等方式進(jìn)行交流。在交流對(duì)常用機(jī)械工具試用工具等活動(dòng)中，關(guān)鍵是可能會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根據(jù)在試用工具中產(chǎn)生的問題制定一個(gè)研究計(jì)劃的活動(dòng)。這個(gè)問題來自于前面的活動(dòng)，也會(huì)對(duì)后面的研究活動(dòng)產(chǎn)生影響，因此教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生提出的問題一定要有研究的價(jià)值，要能夠在以后的時(shí)間里方便開展研究活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)了解生活中常用的工具。
2、通過對(duì)不同工具不同特殊用途的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究各種常用工具蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
2、學(xué)習(xí)更科學(xué)、系統(tǒng)地制定研究計(jì)劃。
錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。
1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。
2、調(diào)查、討論生活中常用的工具。
工具名稱
使用方法
可以完成的工作
3、試用不同的工具，發(fā)揮各自工具的特點(diǎn)，方便快捷地解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生充分展開活動(dòng)體驗(yàn)。
4、描述不同工具在實(shí)踐使用中的不同感受，激發(fā)學(xué)生探究激情。
5、選擇自己感興趣的問題，制定研究計(jì)劃。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
過程與方法：
學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。
體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化
【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括
【教學(xué)準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖
【教學(xué)過程】：
一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：
今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。
二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：
1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？
2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。
3、引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。
4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？
5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？
6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。
7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）
8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn)
二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)
1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。
2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。
3、實(shí)驗(yàn)：a、說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。
b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。
4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？
5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？
6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？
三、總結(jié)：
在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇五
1觀察感知不同泡泡器吹出泡泡的形狀。
2會(huì)用記錄的方式記錄自己猜想與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3樂意與大家交流分享
電線所做的泡泡器肥皂水
1吹泡泡，引起幼兒興趣
吹泡泡需要什么?
2設(shè)置問題情境，引起幼兒思考：
(1)桌上有哪幾種泡泡器?
(2)認(rèn)識(shí)后猜測(cè)
3介紹表格記錄
4幼兒操作實(shí)驗(yàn)
5交流、討論
(1)記錄表
(2)幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)、說說猜想與實(shí)驗(yàn)是否一致
(3)提示客觀記錄、看到什么樣的，畫什么樣的
(泡泡器我們可以提早做好做成有三角形的、圓形的正方形的長(zhǎng)方形的并且有柄可以拿的
一般小孩子覺得什么形狀的會(huì)吹出什么樣的泡泡通過實(shí)驗(yàn)后就發(fā)現(xiàn)都是圓形的)
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)
【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：
師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲的生活習(xí)性
1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）
板書設(shè)計(jì)：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細(xì)毛，有鉤爪
……
實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲的生活
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇七
1.乘坐起來還不夠舒適、方便 2. 在水上航行的不能上岸
3.在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車它就沒辦法
4.在空中行駛的還不夠安全 5.不夠環(huán)保和節(jié)能。
1、但科技畢竟在不斷地發(fā)展，這些缺陷也將會(huì)逐漸得到改善。今天，老師收到一封未來科技城的信。
親愛的小朋友：
你們好！
我是未來科技城的眼鏡博士，我最近接收了一項(xiàng)任務(wù)，研究開發(fā)新型的未來交通工具。可我現(xiàn)在太忙了，一直抽不出時(shí)間。聽說小朋友特別聰明，很有創(chuàng)意。所以我想請(qǐng)小朋友幫我一下，你們能不能設(shè)計(jì)出一種未來的交通工具？如果你有好的創(chuàng)意，請(qǐng)畫張?jiān)O(shè)計(jì)圖，并在圖下用幾句話介紹一下它的名字、樣子、優(yōu)點(diǎn)等等。我在未來科技城等你們的好消息。再見！
未來科技城 眼睛博士
20xx年6月1日
2、小朋友，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀讀這封信。
（1）、說說眼鏡博士請(qǐng)我們幫什么忙？（板書：未來的交通工具）
（2）、還有其他要求嗎？（板書：畫、話）
3、大家有信心完成嗎？好，先四人一小組討論討論，簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。 生匯報(bào)。
4、大家愿意把自己的設(shè)想變?yōu)閳D畫和文字嗎？那就快快動(dòng)筆吧！生畫圖、寫話。師巡視輔導(dǎo)。
5、作品展示，師評(píng)講。
這節(jié)課，各位小朋友開動(dòng)了腦筋，設(shè)計(jì)出了許多未來的交通工具，真不愧是未來的發(fā)明家。
其實(shí)呀，我們世界上的很多設(shè)計(jì)家也和大家一樣，收到了未來科技城眼鏡博士的來信了，他們也設(shè)計(jì)了一些未來的交通工具，我們一起來欣賞一下，這是（幻燈片出示）無人駕駛車、代人蹬車的機(jī)器人、帶“鱗片”的電動(dòng)太陽能豪車、 堆疊式電動(dòng)汽車、飛翔列車 、太陽能風(fēng)能列車 、磁懸浮車等等。
老師相信，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場(chǎng)，能不能成為現(xiàn)實(shí)，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢(mèng)想會(huì)成真的！你們會(huì)成為真正的設(shè)計(jì)師的。那就從現(xiàn)在開始，為我們的夢(mèng)想成真而努力吧！
1、把自己的圖畫得更具體，更美觀。
2、把圖旁的話寫得更清楚，更明白。
3、動(dòng)動(dòng)手，為自己的設(shè)計(jì)做個(gè)模型。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇八
教學(xué)目標(biāo)
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
3． 體會(huì)課文通過幾個(gè)事例來寫人的方法，能自己搜集材料寫一個(gè)科學(xué)家專心研究的小故事。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的寫作方法。
指名分段讀課文
1． 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：①開文迪許的怪表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？②他為什么有這些怪的表現(xiàn)？
⑵學(xué)生帶著問題自讀第2---5自然段，①讀后討論：衣著不考究
布置很特別珍愛圖書珍惜時(shí)間②理解考究、特別、珍愛、珍惜等詞語。理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀理解一般、過時(shí)等詞。③指導(dǎo)朗讀第2自然段理解家當(dāng)一詞比較句子：開文迪許家里的布置也很特別。
開文迪許家里的布置很特別。
指名讀句子，聯(lián)系課文說說哪句話表達(dá)的意思準(zhǔn)確些，為什么這里要用上也。
④指名朗讀第3自然段出示：他自己從書架上拿走一本書也要辦理一下手續(xù)。自由讀上面的句子，說說也要在這里強(qiáng)調(diào)了什么？
⑤指導(dǎo)朗讀第4自然段
⑥自由練讀第5自然段，說說哪些詞句最能突出開文迪許的怪。
⑶指名讀第1、6自然段①說說這兩段告訴我們什么？②這兩段在第一部分起什么作用？2． 細(xì)讀第二段⑴出示思考題：為什么說這位科學(xué)怪人并不怪？
⑵帶著問題自讀課文。讀后討論，可聯(lián)系上下文舉例說明。
⑶齊讀課文。
⑷小結(jié)段意
1． 說說下列詞語的意思珍愛 打擾 慕名來訪 遺著迫不得已 諸如此類
2． 有感情地朗讀課文。
科學(xué)教案中班 科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)篇九
新課引入
復(fù)習(xí)設(shè)疑：
牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？
學(xué)生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況
教師引導(dǎo)分析：
吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。
貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
得出結(jié)論：
物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
學(xué)生舉例：
請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。
教師講解：
現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。
設(shè)問：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？
由于在實(shí)驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)比較困難，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應(yīng)該滿足條件呢？
本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。
受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？
學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對(duì)塑料板有什么要求？
學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：怎樣才能滿足上述要求？
學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時(shí)，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上；
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個(gè)力方向不相反。
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？
作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論
例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析：小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？
第八節(jié)二力平衡的條件
我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，
我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
實(shí)驗(yàn)探究：
結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。