《約克大學(xué)校長：大學(xué)發(fā)展應(yīng)同等重視教學(xué)和科研》新聞由新華網(wǎng)11月11日報道。
新華網(wǎng)倫敦１１月７日電專訪：
大學(xué)發(fā)展應(yīng)同等重視教學(xué)和科研
——訪英國約克大學(xué)校長布賴恩·坎托
新華社記者黃堃、李芮
“我認(rèn)為一所好的大學(xué)不應(yīng)該區(qū)別對待教學(xué)和研究”，英國約克大學(xué)校長布賴恩·坎托日前在接受新華社記者專訪時談到了現(xiàn)在一些高校重研究而輕教學(xué)的問題，他認(rèn)為從約克大學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗來看，應(yīng)該同等重視教學(xué)和科研。
成立于１９６３年的約克大學(xué)是英國高校中的后起之秀，現(xiàn)在被廣泛認(rèn)為是排名在英國前十位的大學(xué)，在一些世界大學(xué)排名中也屢進全球百強，超過了許多前輩學(xué)校。被問到學(xué)校成功發(fā)展的原因時，坎托首先提到的是：“我們致力于開展杰出的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠有一流的學(xué)習(xí)體驗。”
“還有就是我們的學(xué)術(shù)人員在進行很好的研究，這是一所好大學(xué)必須要做的兩件重要事情。”
這兩者在約克大學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，坎托說，與有些大學(xué)對教學(xué)和研究做出區(qū)分不同，約克大學(xué)認(rèn)為其成員應(yīng)該同時做這些工作。比如教授課程的老師會到實驗室中做研究，而研究人員同時也會到課堂上指導(dǎo)學(xué)生。
他說，這會產(chǎn)生“教”和“研”互相促進的效果。如果教師自己處于研究一線，講授起相關(guān)內(nèi)容來會容易得多；而在上課的過程中，學(xué)生總會冒出各種問題，教師會因此不斷地重新思考相關(guān)基本概念，又會反過來促進研究。
“這會產(chǎn)生一加一等于三的效果”，坎托如此評價教學(xué)和科研緊密結(jié)合能帶來的好處，他也因此強調(diào)說“我們認(rèn)為教學(xué)和研究同等重要”。
但現(xiàn)在有些大學(xué)存在的問題是，為了追求所謂的快速發(fā)展，片面重視容易通過論文或項目等“成果”來進行展示的研究，而忽視作為大學(xué)根本的教學(xué)。坎托說：“我們不認(rèn)為這種做法有幫助，教學(xué)和研究之間不能是厚此薄彼的關(guān)系，而應(yīng)該協(xié)同工作?！?BR> “我們的成功就來源于研究和教學(xué)的協(xié)同工作，以及它們對社會的影響?！彼忉屨f，大學(xué)是社會的一部分，通過研究成果來幫助社會發(fā)展，通過教育學(xué)生來為社會培養(yǎng)人才，都有助提高學(xué)校聲譽，其中建立在教學(xué)基礎(chǔ)上的畢業(yè)生質(zhì)量是至關(guān)重要的。
坎托還提到在世界范圍內(nèi)，那些全球頂尖大學(xué)中也少有單純因為研究或單純因為教學(xué)而著名的例子。他舉了自己熟悉的牛津大學(xué)和普林斯頓大學(xué)等世界著名大學(xué)的例子，它們都不在教學(xué)和科研兩者之間有所偏廢。
他說：“看看周圍那些最好的大學(xué)，它們也都是教學(xué)和科研并重，同時致力于在兩個方面都達到杰出水平。”
新華網(wǎng)倫敦１１月７日電專訪：
大學(xué)發(fā)展應(yīng)同等重視教學(xué)和科研
——訪英國約克大學(xué)校長布賴恩·坎托
新華社記者黃堃、李芮
“我認(rèn)為一所好的大學(xué)不應(yīng)該區(qū)別對待教學(xué)和研究”，英國約克大學(xué)校長布賴恩·坎托日前在接受新華社記者專訪時談到了現(xiàn)在一些高校重研究而輕教學(xué)的問題，他認(rèn)為從約克大學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗來看，應(yīng)該同等重視教學(xué)和科研。
成立于１９６３年的約克大學(xué)是英國高校中的后起之秀，現(xiàn)在被廣泛認(rèn)為是排名在英國前十位的大學(xué)，在一些世界大學(xué)排名中也屢進全球百強，超過了許多前輩學(xué)校。被問到學(xué)校成功發(fā)展的原因時，坎托首先提到的是：“我們致力于開展杰出的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠有一流的學(xué)習(xí)體驗。”
“還有就是我們的學(xué)術(shù)人員在進行很好的研究，這是一所好大學(xué)必須要做的兩件重要事情。”
這兩者在約克大學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，坎托說，與有些大學(xué)對教學(xué)和研究做出區(qū)分不同，約克大學(xué)認(rèn)為其成員應(yīng)該同時做這些工作。比如教授課程的老師會到實驗室中做研究，而研究人員同時也會到課堂上指導(dǎo)學(xué)生。
他說，這會產(chǎn)生“教”和“研”互相促進的效果。如果教師自己處于研究一線，講授起相關(guān)內(nèi)容來會容易得多；而在上課的過程中，學(xué)生總會冒出各種問題，教師會因此不斷地重新思考相關(guān)基本概念，又會反過來促進研究。
“這會產(chǎn)生一加一等于三的效果”，坎托如此評價教學(xué)和科研緊密結(jié)合能帶來的好處，他也因此強調(diào)說“我們認(rèn)為教學(xué)和研究同等重要”。
但現(xiàn)在有些大學(xué)存在的問題是，為了追求所謂的快速發(fā)展，片面重視容易通過論文或項目等“成果”來進行展示的研究，而忽視作為大學(xué)根本的教學(xué)。坎托說：“我們不認(rèn)為這種做法有幫助，教學(xué)和研究之間不能是厚此薄彼的關(guān)系，而應(yīng)該協(xié)同工作?！?BR> “我們的成功就來源于研究和教學(xué)的協(xié)同工作，以及它們對社會的影響?！彼忉屨f，大學(xué)是社會的一部分，通過研究成果來幫助社會發(fā)展，通過教育學(xué)生來為社會培養(yǎng)人才，都有助提高學(xué)校聲譽，其中建立在教學(xué)基礎(chǔ)上的畢業(yè)生質(zhì)量是至關(guān)重要的。
坎托還提到在世界范圍內(nèi)，那些全球頂尖大學(xué)中也少有單純因為研究或單純因為教學(xué)而著名的例子。他舉了自己熟悉的牛津大學(xué)和普林斯頓大學(xué)等世界著名大學(xué)的例子，它們都不在教學(xué)和科研兩者之間有所偏廢。
他說：“看看周圍那些最好的大學(xué)，它們也都是教學(xué)和科研并重，同時致力于在兩個方面都達到杰出水平。”